卜鵬超

摘要：新課改背景下，社會越來越關注學生的綜合素養(yǎng)，獨立思考能力成為小學階段培養(yǎng)的能力之一。因此，如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的獨立思考能力是當前重要的研究課題。筆者閱讀大量的參考文獻，并結合教學實際，具體談談獨立思考能力在小學數(shù)學教學中的培養(yǎng)策略。

關鍵詞：小學數(shù)學 ? 獨立思考能力 ? 培養(yǎng)策略

學習是一個循環(huán)往復的過程，一環(huán)扣一環(huán)，好的學習方法可以搭建知識網(wǎng)路，提升學習效率。數(shù)學知識的學習要求學生需要具備一定的總結和探索能力，而這些能力是以獨立思考能力為基礎，因此，獨立思考能力是小學生學習各類知識必須具備的能力之一。

一、獨立思考能力的意義

第一，符合數(shù)學知識的邏輯特點。數(shù)學是一門邏輯學科，小學數(shù)學是基礎階段，良好的教學可以為學生長遠的數(shù)學思維發(fā)展奠定基礎，引導學生自主探索問題、解決問題，促進學生的綜合進步與發(fā)展。小學數(shù)學教師應該關注小學生獨立思考能力的培養(yǎng)，尊重學生的學習主體地位，了解學生認知發(fā)展特點，不斷更新教學觀念，啟發(fā)學生多思考，為其長遠發(fā)展奠定基礎。第二，符合小學生的認知特點。小學是知識學習的啟蒙期，小學生普遍具有好奇心強、注意力集中時間短、容易被人影響等特點。因此，在小學培養(yǎng)學生獨立思考能力，順應了新課改發(fā)展的歷史潮流，對糾正學生依賴心理、引導學生養(yǎng)成良好學習習慣等方面有著積極的影響。第三，符合素質教育的特點。隨著我國素質教育的逐步深化，獨立思考能力被得到重視，其也是素質教育的一種能力要求，所以，培養(yǎng)學生的獨立思考能力也是為了達到數(shù)學素質教育的要求。

二、學生獨立思考的現(xiàn)狀

（一）學生的主體性不明顯

應試教育背景下，大部分小學數(shù)學教師依然將分數(shù)與能力劃上等號。為了讓學生拿到高分，教師不愿意放棄課堂的主動權，教師習慣性地在講臺上“表演”，學生坐在教室里當“觀眾”。教師也會嘗試著在課堂上用情景教學、問題教學、合作教學等方法，但是存在著“走馬觀花”的嫌疑，沒有留足夠的時間給學生思考，對于問題的發(fā)散思維也不關注，課堂“點到為止”，削弱了學生獨立思考的空間?？梢?，傳統(tǒng)的教學理念依然影響著一大批教師，當前教學設施一流、教學環(huán)境一流，教師團隊卻并不一流。

（二）學生排斥獨立思想嚴重

上文中提到，小學生普遍具有好奇心強、注意力集中時間短、容易被人影響等特點。由于課堂上教師并沒有過多地引導學生思考，學生在沒有養(yǎng)成思考習慣的情況下，自然也就不太愿意主動思考了，甚至有時還會排斥學習。長此以往，當遇到問題時，學生的第一反應就是等待老師公布答案，而且他們還會誤認為老師說的都是對的?？梢?，如果沒有正確的引導，小學生獨立思考能力、質疑能力、探究能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展均會受到影響，學生綜合素養(yǎng)也將無法實現(xiàn)。

三、培養(yǎng)小學生數(shù)學獨立思考能力的策略

（一）關注生活化教學

小學數(shù)學教師應該主動更新教學理念，善用生活中的實力，在課堂上潛移默化影響學生，激發(fā)學生的求知熱情，引導學生獨立思考，拓寬學生思維領域。

例如，學習“三角形”知識時，教師可以詢問“同學們，三角形在我們的生活中很常見，請大家想一想生活中的三角形有哪些？”給學生1至2分鐘思考時間，然后鼓勵學生主動與同學分享。三輪車、三明治、三角板、三腳架、雨傘、彩旗、三角燈罩、自行車梁架……學生你一個我一個，說出了很多生活中的三角形，學生愿意主動思考，課堂也變得異常熱鬧。接下來教師需要趁熱打鐵，繼續(xù)向學生拋出問題“為什么自行車梁架結構設置成三角形？”并鼓勵學生主動思考尋找答案，這一過程可以充分鍛煉學生思維，促使小學生自主探究三角形概念和穩(wěn)定特性，加深對數(shù)學知識的理解記憶，在生活化教學中優(yōu)化小學數(shù)學教學效果。

（二）善用問題引導

問題引導并不是孤立的，可以與多種教學方法搭配。抓住“問題核心”，就可以讓學生在疑慮中進行思考，以此更好的滲透獨立思考思維習慣的培養(yǎng)。

例如，在學習統(tǒng)計知識時，教師可以充分發(fā)揮學生的主動性，鼓勵學生以小組為單位，設計一份關于喜歡閱讀圖書類型的調查問卷，在班級內(nèi)或者年級內(nèi)進行調查，完成之后對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、分析。教師需要做的，就是提出相關的數(shù)學問題以更好的激發(fā)學生的問題意識。被調查的有多少人？喜歡哪一類型書籍的人較多？其中喜歡漫畫書籍的比文學類書籍的人多多少？在回答問題過程中，進學生需要結合調查數(shù)據(jù)進行思考，因此不僅可以提升學生問題意識，還能促進學生獨立思考能力的提升。

（三）巧用拓展教學

教師應該靈活采取“課上+課下”的方式，關注學生課后學習，在課后的拓展過程中讓學生獨立思考的能力得到進一步強化。一方面，教師要在課后習題的布置過程中盡可能地布置需要學生獨立思考解決的問題，讓學生在一次次的思考實踐過程中獨立思考能力得到極大的培養(yǎng);另一方面，教師可以抓住小學生的好勝心，在課余時間巧設獨立思考解決問題的比賽，通過合理比賽來培養(yǎng)學生的獨立思考能力，激發(fā)學生的學習潛能，使學生獨立思考的能力在比賽的過程中得到最大的強化。

總而言之，獨立思考能力的培養(yǎng)并非朝夕之間的事情，需要教師的教學的過程中不斷加以合理引導，使學生的獨立思考能力得到不斷鞏固。小學數(shù)學課堂培養(yǎng)小學生獨立思考能力時要滲透到各個層面，需要師生共同做出努力。唯有在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生獨立思考能力，才能幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，引導學生在質疑、創(chuàng)新中挖掘自身潛能，從而提高數(shù)學探究能力并培養(yǎng)數(shù)學思維，打破自我極限，最終實現(xiàn)數(shù)學素養(yǎng)的提升。

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（作者單位：青島市城陽區(qū)流亭街道流亭小學）