馬有清

【摘要】伴隨著我國近年來對新課程改革要求的提升以及我國數(shù)學相關(guān)學科核心素養(yǎng)的逐漸推進，使得當前在我國的高中教學過程中，學校也越來越重視對學生思維探究能力的培養(yǎng).因此，在實際教學的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合學生的具體情況以及學習能力對學生采用個性化的教學方式，對學生的數(shù)學思維探究能力進行全面的培養(yǎng)，從而使得學生能夠得到綜合全面的發(fā)展和進步.本文則正式針對我國高中數(shù)學教學過程中所存在的一系列問題及難點進行研究以及探討，從而探究如何能夠在高中數(shù)學教學過程中進一步培養(yǎng)學生的數(shù)學思維探究能力.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學;教學過程;探究性學習;措施及建議

一、前 言

培養(yǎng)學生的數(shù)學思維探究能力對提高我國高中數(shù)學教學水平是一個非常有幫助的方式方法.正如前人的觀點，數(shù)學思維探究能力能夠讓學生從根本上理解數(shù)學理論知識，從而做到學以致用.而在數(shù)學化的過程中，不僅需要直覺，還需要學生學會對自己的推理過程做出一定的判斷和確認，從而用自己的語言表達出自己的理解和想法.換句話說，數(shù)學應(yīng)該讓學生學會探究，并且在探究的過程中，主動進行更深層次方面的思考.只有當學生自己學會反思和思考之后才會自主進行知識的創(chuàng)造與使用，只有當學生能夠有意識地運用數(shù)學思維能力進行反思學習，進行知識的重構(gòu)與建設(shè)，才能夠更大程度的挖掘自身潛力，超越前有的知識，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造新的知識.

二、在高中數(shù)學教學過程中促進學生的思維探究能力

相關(guān)調(diào)查研究表明，在高中數(shù)學的整個學習過程中交織著形象思維方式以及抽象思維方式.在這個過程中由于學習到的、聽到的、看到的都是一些具體的實際物件，如若不深入研究則很難發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)所在.換句話說，一旦離開了事物的表象，我們就很難看到問題的實質(zhì)所在.在培養(yǎng)學生的思維探究能力之前，最為重要的則是培養(yǎng)學生主動探究的意識，有了主動探究的意識之后，學生才會付出行動.其次，學會真正的思考探究問題的技能以及歸納推理，這對知識點的理解與記憶方面來講尤其重要.譬如說在對幾何圖形三視圖的學習過程中，多邊形、柱體、椎體等在生活中并不常見，因此，可利用的具體表象有限，因此，學生在畫圖形的三視圖時往往會存在很大的問題，這時候，探究的發(fā)散能力的重要性就凸顯出來.隨著教育體制的改革，對學生自主反思意識的增強，新課標正在不斷地強調(diào)重視學生在課堂上的積極表現(xiàn)，加強對學生學習自主性的培養(yǎng)，使學生成為課堂的主人.只有在這種情況下，才能更好地激發(fā)學生對學習的興趣.當前我國在進行教育深化改革的同時也在對高校招生考試制度進行改革，考核內(nèi)容更加注重學生的綜合素質(zhì)以及解決實際問題的能力.本文則正是在分析研究數(shù)學綜合能力的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上對我國現(xiàn)階段學生綜合能力進行剖析，對我國學科教育中有關(guān)反思探究綜合能力的培養(yǎng)模式進行具體構(gòu)造措施的提出，希望能對我國素質(zhì)教育培養(yǎng)綜合性人才提供一定的參考意見.

三、通過培養(yǎng)學生的探究性思維提升學生的綜合素質(zhì)能力

如果學生在高中數(shù)學的學習過程中下意識地培養(yǎng)了探究能力，就相當于培養(yǎng)了思維轉(zhuǎn)換意識，就能夠從一到多，學習的過程中就會感覺更加輕松.如果學生在學習過程中能夠有意識地培養(yǎng)自己的探究思考技能與技巧，并且在日常生活學習中將探究思考的內(nèi)容與結(jié)果加以提煉精華并進行運用的話，學生的思維發(fā)散能力以及總結(jié)歸納能力一定會有較大程度的提高.因為在這個瞬息萬變的信息時代里，全球發(fā)生了劇烈的變化，知識的內(nèi)容和深度也得到了相應(yīng)的縱向和橫向發(fā)展，許多交叉學科、邊緣學科、橫斷學科以及知識都相互交匯、相互融合.任何一門工程的解決都不能只依靠單一的學科知識，只有綜合運用多種學科知識以及研究方法，找到知識的融合點才能夠?qū)栴}進行有效的解決.因此，當今時代對綜合復(fù)合型人才的需求也越來越旺盛，對學科教育的要求也越來越高.當今基礎(chǔ)以及高等教育領(lǐng)域都應(yīng)該重視如何在學科教學中有效地進行綜合性探究素質(zhì)人才的培養(yǎng).而進一步培養(yǎng)綜合型探究素質(zhì)人才，在數(shù)學思想方法的滲透中培養(yǎng)學生的數(shù)學探究思維技能則又是非常重要和珍貴的.所以當今學校應(yīng)該更加重視如何進一步提高學生數(shù)學思考探究技能的提高的滲透，如果能夠在數(shù)學思想方法的滲透中實現(xiàn)對學生反思技能的滲透則更加理想了.

四、總 結(jié)

綜上所述，數(shù)學探究思維能力能夠通過數(shù)學思想方法的滲透進行培養(yǎng)以及加強，并且探究思維能力的培養(yǎng)過程也是學習和鞏固新知識的重要途徑.探究思維能力是一種非常切實可用的分析研究方法，它在高中數(shù)學解題過程中運用得十分巧妙.培養(yǎng)數(shù)學探究思維能力作為數(shù)學解題能力迅速提升的重要手段，需要養(yǎng)成積極探究、歸納推理的習慣.學生應(yīng)該從學習中找尋規(guī)律，積極主動地培養(yǎng)自我學習能力、自我推斷能力以及自我歸納的能力.在數(shù)學中，探究思維方法是為了幫助學生更好地進行知識的理解以及消化，它不但有助于更好地理解數(shù)學理論知識，還有助于學生依靠自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學結(jié)論.探究技能與傳統(tǒng)的思維方式相比具有能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、開發(fā)其自主探索管理能力以及提高發(fā)散思維的優(yōu)勢.所以學生應(yīng)該在對數(shù)學的學習過程中始終貫徹探究思維能力培養(yǎng)的意識，將分散的知識點整合起來，在學習的過程中利用樹狀圖、知識概念網(wǎng)絡(luò)圖等更加形象化、合理化、結(jié)構(gòu)化的歸納推理工具來進行學習.

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