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        在小學語文教學中培養(yǎng)學生自主學習的能力

        2019-07-21 15:13:38張媚春
        山東青年 2019年5期
        關(guān)鍵詞:習慣培養(yǎng)小學語文教學自主學習

        張媚春

        摘 要:學生“學會”不是目的,重要的是使學生“會學”。要引導學生自主學習,使學生在自主學習中獲得知識,提高其素質(zhì)。這就需要培養(yǎng)學生自學習慣與能力。因為學生有了自學能力和良好習慣,就有了打開知識寶庫的金鑰匙,這就是說,良好的自學習慣對自學能力的培養(yǎng)將起著決定性的作用。本文針對小學生的語文自主學習習慣做了分析和探討。

        關(guān)鍵詞:小學語文教學;自主學習;習慣培養(yǎng)

        語文自學能力是學習的一項綜合能力。它是觀察、想象、思維、記憶、表達等能力的綜合體。自學能力屬于語文教學中的技能目標,也是小學生語文學習水平的重要標志。葉圣陶先生說過:“學生須能看書,須能作文,故設語文課以訓練之,最終目的為:自能讀書,不待老師講;自能作文,不待老師改。老師之訓練,必作到此兩點,乃教學之成功?!蹦敲?,如何在小學語文教學實際中培養(yǎng)學生的自主學習習慣。

        一、加強班級自主學習氛圍的建設

        開展有效的語文自主學習,首先,要大力強化班風的建設,形成良好的班風班紀。俗話說:“近朱者赤,近墨者黑?!笨梢姯h(huán)境對于人的巨大作用,尤其對于小學生來說,他們可塑性強,是非觀念尚未明確形成,更容易受到環(huán)境的影響。一個良好、向上的班風班貌對于一個小學生的學習幫助是至關(guān)重要的。良好的班風班紀有助于學生形成強烈的成就動機,激發(fā)求知欲,形成合理競爭與合作的態(tài)度和方式。建立一個團結(jié)、活潑、文明、進取的班集體,同學間有良好的人際關(guān)系,讓孩子在集體中去尋求歸屬和依托。借助深厚的友誼、集體的活動促進著孩子身心的健康發(fā)展。作為教師,我對于班級的紀律,花大力氣,利用一切教育陣地(午會、班隊會、黑板報、班級布置等)對學生進行思想品德教育,進行語文自主學習教育。重視每周評比工作,評出每周“自主學習”標兵,樹立榜樣,因為榜樣的力量是無窮的,在教育工作中重視自主學習教育,在學生個體自主發(fā)展中,更有著非凡的意義。何況班中自主學習標兵,學生看得見,摸得著,實實在在,極大的鼓勵了學生的自覺性、積極性,有時候往往會起到意想不到的效果。事實證明,榮譽激勵在班級自主學習習慣和能力培養(yǎng)中起到了舉足輕重的作用,逐步形成良好的品德情操,促使良好班級自主學習氛圍的形成。同時,積極的開展各種教育活動,諸如社會實踐考察,服務小隊,募捐獻愛心等活動,也可使小學生的對生活有所感悟,從活動中有所感悟,使小學生逐步積累生活體驗,使他們從而在自主學習思想上有所進步。

        二、課堂教學,創(chuàng)設和諧環(huán)境,營造自主學習自由平等的課堂氛圍

        每一次進入課堂,我們教師始終使自己帶著一份美好的心情,把上課看作是和學生進行一次心靈的接觸,一次感情的碰撞,并期待著自己的美好情感感染學生。密切注視學生的一言一行,不吝嗇表揚,不吝嗇微笑,哪怕是學生非常微弱的思維火花,也不失時機地加以“助燃”。承認學生在學習中的主觀能動性及個性差異,尊重小學生在課堂上的幼稚回答,讓學生真切地感受到教師是和大家在一起學習,一起研究,和大家既是師生,更是朋友,是平等的地位。從而營造出自由平等的空間,讓學生獲得精神上的自由,盡情地“自由參與”,從而萌發(fā)自主學習的意識。

        三、培養(yǎng)良好的師生關(guān)系

        蘇霍姆林斯基說:“教育者最可貴的品質(zhì)之一是人性,對孩子的深切的愛,兼有父母親昵的溫存,督促的嚴厲與嚴格的要求相結(jié)合的那種愛?!蓖袪査固┮舱J為,把熱愛教育事業(yè)和熱愛學生結(jié)合起來,更能有效地促使孩子自主的開展語文學習。確實,教師的人格魅力對學生的發(fā)展有激勵價值。對小學生,更是發(fā)奮開拓的無聲召喚。幫他們排憂解難,知曉他們的理想需求、情感需求,理解問題學生的心理。對于學習上錯誤或不良的行為,表現(xiàn)出容忍、寬厚,而溫情地批評,找出學生們問題的根源,心靈的癥結(jié),架起師生之間的心靈之橋。努力成為他們的朋友,用真情去打動學生,用愛去善待學生。只有真正地愛學生,學生才能信賴你,尊敬你,把你當成他們的知心朋友,才能真正走進學生的心里。自始至終對他們充滿希望,更多地去鼓勵成功,引導學生走向成功。這一切,需要教師多和學生進行“心靈”上的溝通,要讓學生感動。用情激勵學生,用情溫暖學生,用情鞭策學生。對學生懷有真誠的感情,學生才會“親其師,信其道”,自覺愉快地接受老師的教誨。老師的一句話,一個手勢,一個眼神,就會像高明的琴師一樣在學生的心弦上彈撥出動人的樂章。如找同學談心時,順手整理被風吹得蓬亂的頭發(fā),可以讓學生消除緊張,平和心境;學生運動比賽時,幫學生倒杯水,可以幫學生消除疲勞,提高學生情緒;學生生病時,老師主動帶他去看病;學生因病在家,能主動登門探望……這一小點輕微的關(guān)愛,都可能讓學生激動不已,教師的這種關(guān)心會使師生間的交流變得平等,師生間的關(guān)系也會因此而顯得民主和諧。

        四、激發(fā)學生自主學習興趣

        學習興趣是對自身從事學習活動的心理傾向和對學習材料內(nèi)容及意義進行積極探究的心理傾向,這種心理傾向常表現(xiàn)為一種積極的情緒態(tài)度??涿兰~斯說:“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學途徑之一?!贝_實,符合興趣的學習能使效果達到最優(yōu)化。保持學生對所學知識的濃厚興趣,是提高學習效率的根本秘訣。對學習有興趣,就為學生養(yǎng)成主動習慣和提高自主學習能力提供了內(nèi)在條件,因此,激發(fā)小學生濃厚的學習興趣,對他今后自主習慣和閱讀能力的培養(yǎng),受益終身。而自主學習興趣的產(chǎn)生,必激發(fā)學生有自主學習的需要。當學生原有的認知水平不能適應社會和教育向他們提出的要求時,就會引起學生的新的閱讀需要。由于小學生本身的語文認知不寬,因此,教師必通過多種途徑引起學生閱讀的需要。

        (作者單位:甘肅省隴西縣站北小學,甘肅?? 定西? 748100)

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