石明忱

[摘要]本文從新時期高校思想政治教育的維度深入解讀了工匠精神的內涵、價值與培養(yǎng)路徑，為新時期高校思想政治理論課融入工匠精神教學探究做了理論性探索，對基于高校思想政治教育視閾下的工匠精神培養(yǎng)的探究提升到了新的高度。

[關鍵詞]思想政治教育;工匠精神;高校

一、工匠精神內涵解讀

（一）技術性內涵

工匠精神尚巧，所謂“巧”，就是一個能工巧匠必須要對設計獨具匠心、對質量精益求精、對技藝不斷改進、對制作不竭余力，長期不斷地追求品質和質量，這就是工匠精神的技術內涵，也是工匠精神中必須具備的基本內涵。技術性的培養(yǎng)不僅依靠專業(yè)課程的培養(yǎng)，因為“精細”需要“專注”，在思政教育中，可以適當加入對學生專注性的思維培養(yǎng)的內容，培養(yǎng)和鍛造學生的意志品質，鼓勵學生養(yǎng)成不斷探索、追求卓越的“精而專“的”優(yōu)秀品質。

（二）責任性內涵

通過對用人企業(yè)的回訪以及問卷調查數(shù)據(jù)統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)“德”是大多數(shù)企業(yè)在選人、用人時非常看重的衡量標準，既是否具有責任感和工作責任心，是否有高尚的職業(yè)道德素養(yǎng)。因此高校在人才培養(yǎng)中更應注重職業(yè)道德和職業(yè)操守的培養(yǎng)。工匠精神中所體現(xiàn)出的職業(yè)中的“德”，是從業(yè)人員必備的基本職業(yè)能力。通過工匠精神的通識普及教育，使學生掌握并領會社會主義職業(yè)道德規(guī)范，未來更好地從事相關的職業(yè)。

（三）創(chuàng)新性內涵

不斷創(chuàng)新是工匠精神融入新時代后的特征，是新時代對匠人提出的新的能力要求，是國家發(fā)展的不竭動力。工匠精神既關注于專注和執(zhí)著，同時也需要不斷注入新活力來保持旺盛的生命力。這種新活力是指在精益求精基礎上對工藝和技術的革新和創(chuàng)新。把握時代精神下的工匠精神內涵，不斷創(chuàng)新，工匠精神才能得以發(fā)揚光大，才能真正地運用到實踐中，才能真正地轉化為生產(chǎn)力。思政課上，教師應向學生去灌輸時代意識、創(chuàng)新意識，不墨守成規(guī)，而懂得用發(fā)展的眼光去認識和思考世界的發(fā)展變化。

二、工匠精神價值解讀

（一）工匠精神為大學生成長成才提供堅實基礎。

對于當代大學生的綜合素質培養(yǎng)，需要注入工匠精神，大學生在復雜的社會環(huán)境中，找到一個內在管控的指揮棒，不至迷失于功利主義中。首先，培養(yǎng)學生堅持的態(tài)度，能夠堅持一個目標理念或一種技術，不斷地學習和創(chuàng)新;其次，培養(yǎng)學生專注的態(tài)度，與復雜變換環(huán)境中甘于平淡，不忘初心，關注知識和技能的沉淀和積累;再次，培養(yǎng)學生勇于面對挫折的能力，不會被失敗輕易打倒;最后，引導學生樹立正確的人生觀價值觀，具有抵抗不良誘惑的能力，不會為利益而喪失氣節(jié)。工匠精神真正目的不是必須讓每個人都掌握十分嫻熟的技巧，或成為大匠、大師、大家，而是給人的內心以文化的溫潤、精神的潤澤，乃至習慣的養(yǎng)成，它就像血液一樣，伴隨每個人的一生，是青年學子的成長基因和立身之本。

（二）工匠精神是社會主義核心價值觀的內涵體現(xiàn)

黨的十九大報告指出：

“社會主義核心價值觀是當代中國精神的集中體現(xiàn)，凝結著全體人民共同的價值追求。”社會主義核心價值觀與工匠精神有一致的內在聯(lián)系，培育與弘揚工匠精神，有利于形成尊重、崇尚勞動的社會風尚，讓人們對社會主義核心價值觀更加認同。

三、工匠精神實現(xiàn)路徑解讀

（1）思想政治教育中的“工匠精神”培養(yǎng)，必須建堅持黨的方針政策的指引，堅持正確的政治方向、價值取向，確立以習近平新時代中國特色社會主義思想作為方向的指引，堅持和引導學生踐行社會主義核心價值觀，堅定理想信念。

（2）在大學思想政治教育中，以思想政治理論課為先導，在課程中不同的教學模塊融入相應的敬業(yè)教育和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的內容，如在中國國家戰(zhàn)略模塊中引導學生培養(yǎng)不斷創(chuàng)新進取的能力，激勵學生產(chǎn)生建設創(chuàng)新型國家的歷史責任感。讓學生在正規(guī)課程中學習中國特色社會主義理論知識的同時，也能深入接受職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。

（3）充分發(fā)揮高校思政教師在工匠精神培養(yǎng)中的主體作用。作為教學主體之一，高校思政教師應對工匠精神有深刻的認識和全面的理解，打破對工匠精神應在專業(yè)課中進行培養(yǎng)的片面認識。在思政課程準備中，全方位整合資源，尋找案例，從思政教學的角度向學生闡釋工匠精神，培育“工匠精神”意識;在思政課教學中，創(chuàng)新方法途徑，營造“工匠精神”的學習環(huán)境，課堂上準備熱點問題開展工匠精神內涵的討論學習，對學生進行潛移默化的熏陶。

（4）拓展思政教育的課堂維度。首先，以傳統(tǒng)課堂教學為主，對學生進行系統(tǒng)的理論教育;其次，把課堂搬到教室外，考慮學生之后的就業(yè)實際需要，帶學生走進用人單位，使學生通過與體會勞動情景、與工作人員深入接觸，去提前深入思考未來職業(yè)生涯所需要的素質能力;再次，把企業(yè)專家和先進的榜樣請進課堂，讓“匠人”榜樣的力量走進思政課;最后，可以在課上或課后結合互聯(lián)網(wǎng)進行交互式情景式教學。

在社會主義新時代強國戰(zhàn)略背景下，

“工匠精神”的回歸顯得尤為重要。將工匠精神培育融入高校思政教學，尋找合理路徑讓工匠精神在大學思政教育中發(fā)揮最大的價值，是培養(yǎng)符合社會發(fā)展所需合格人才的重要保障，既符合思想政治教育自身的創(chuàng)新發(fā)展，又有利于學生踐行社會主義核心價值觀，從而實現(xiàn)國家、社會、個人的全面發(fā)展。

基金項目：黑龍江省高等職業(yè)教育與繼續(xù)教育教學改革研究項目《思想政治教育視閾下高職院校學生工匠精神培養(yǎng)研究》課題編號：SJGZY074。