汲巧梅

[摘要]創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家和民族興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力，在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、政治等發(fā)展中有著舉足輕重的作用，同時(shí)它也是提升一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的重要因素之一。時(shí)代如果沒有創(chuàng)新，就難以持續(xù)發(fā)展下去。在當(dāng)今素質(zhì)教育背景下，中學(xué)階段對(duì)于一個(gè)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)至關(guān)重要的階段。而對(duì)于“創(chuàng)新”，我們對(duì)它的理解不能只能停留在表面上，而是應(yīng)該深刻剖析它，使其真正地融入我們的生活中。因此，在美術(shù)教學(xué)中，許多教師不應(yīng)該固守傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生只是進(jìn)行枯燥、簡(jiǎn)單的講解，而是應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，思考如何將創(chuàng)新與美術(shù)相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)質(zhì)與量的統(tǒng)一。本文旨在針對(duì)中學(xué)美術(shù)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面提出一些行之有效的建議。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)美術(shù);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

引言

美術(shù)是一門富有內(nèi)涵的藝術(shù)，它對(duì)于開闊人們的眼界、提升人們的內(nèi)涵以及陶冶人們的情操有著很重要的作用，它讓我們學(xué)會(huì)尋找美、發(fā)現(xiàn)美。而創(chuàng)新，是一個(gè)國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)。雖然當(dāng)前美術(shù)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力已有所融合，但是成效卻微乎其微。針對(duì)其形成的原因，我們應(yīng)該去研究和探討，從根源出發(fā)，以切實(shí)有效地提高中學(xué)美術(shù)中學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、從教學(xué)方式出發(fā)

當(dāng)今美術(shù)教學(xué)中，許多教師過于重視美術(shù)理論知識(shí)的講解，而忽略了教學(xué)氛圍，導(dǎo)致課程十分枯燥無味，學(xué)生便失去了聽課的熱情與興趣。因此，教師不僅應(yīng)該完善自己的教學(xué)方式，從學(xué)生出發(fā)，了解學(xué)生的聽課興趣點(diǎn)，而且要有一種“相互尊重”的態(tài)度，與學(xué)生和諧共處，主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行交流、成為朋友，致力于營(yíng)造一個(gè)良好的、愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“要我學(xué)”到“我想學(xué)”的思想跨越。另一方面，教師在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)學(xué)會(huì)充分利用現(xiàn)有資源，如學(xué)校環(huán)境、校園周邊環(huán)境資源，以及充分利用現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備資源，從音頻、視頻等多方面出發(fā)，制造出生動(dòng)的美術(shù)課件等。例如，在教材中“壁畫”這一板塊，以表彰功臣垂范后世為主旨的宮殿壁畫以及敦煌莫高窟等具有代表性的作品反映了一個(gè)時(shí)代的精神面貌。也可以讓學(xué)生以第二視角的角度去猜其他人想表達(dá)的是怎樣的一種情感。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是一個(gè)特殊的個(gè)體，都有自己的個(gè)性，只要有一種方法作為媒介讓他們?nèi)ケ磉_(dá)自己，他們都會(huì)積極樂意地去表達(dá)出來。

二、從傳統(tǒng)思想觀念出發(fā)

這一方面從兩個(gè)主體出發(fā)，一是教師自身，二是學(xué)生家長(zhǎng)。對(duì)于教師自身而言，應(yīng)做到“勿以師者自居”，在教育中不應(yīng)該停留在傳統(tǒng)單一地傳授給學(xué)生知識(shí)方面，而是應(yīng)該以一個(gè)探究者的角色去和學(xué)生一起探求美術(shù)的真理和樂趣，以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力。這樣一來不僅提高了美術(shù)教學(xué)質(zhì)量、提升了學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力，還增進(jìn)了師生之間的感情。在當(dāng)今美術(shù)教育中，教師應(yīng)該著重突出學(xué)生的主體地位，將他們視為朋友，讓他們自由發(fā)揮想象力，而不是一筆一畫都要跟著教師來。另一方面，家庭教育也是現(xiàn)代美術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分，家庭教育觀念是孩子自身觀念形成的基礎(chǔ)。許多家長(zhǎng)都認(rèn)為美術(shù)沒有太大太長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，因此在學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)上也不重視、不支持，學(xué)生的興趣被抹殺，以至于學(xué)生自己到最后對(duì)美術(shù)這一門科目也逐漸有了不同的看法。因此，對(duì)于家長(zhǎng)而言，應(yīng)鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)美術(shù)這一門科目，并積極讓他們參與美術(shù)相關(guān)的課外活動(dòng)，這對(duì)孩子修養(yǎng)素質(zhì)的提高也是十分有益的。

三、從美術(shù)與生活的聯(lián)系出發(fā)

實(shí)踐與創(chuàng)新是不可分割的兩個(gè)載體，沒有實(shí)踐，談何創(chuàng)新？而實(shí)踐又來源于生活實(shí)際，因此，在美術(shù)教育中，教師還應(yīng)從生活出發(fā)，從美術(shù)中尋找生活，從生活中發(fā)現(xiàn)美術(shù)?，F(xiàn)代的教育應(yīng)從學(xué)生興趣出發(fā)，俗話說“興趣是最好的老師”，這句話不無道理。教師應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，積極運(yùn)用情景教學(xué)而非普通的書面教學(xué)，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容尋找不同的教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)普遍性和特殊性具體的歷史的統(tǒng)一。例如，在關(guān)于“現(xiàn)代山水畫”一課中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到室外進(jìn)行景色觀賞，讓他們了解相關(guān)景色的歷史，并就所觀賞景色進(jìn)行繪畫，這是一種“生活美”。又或者在“所有的美術(shù)作品都一樣重要嗎”一課中，讓學(xué)生分成小組，自由選幾種不同時(shí)代不同國(guó)家的作品如《父親》《最后的晚餐》等進(jìn)行討論，讓他們知道美術(shù)作品具有時(shí)代性和地域性，它們是在不同的歷史背景下所創(chuàng)造的，與那個(gè)時(shí)代所處的生活有關(guān)，而現(xiàn)代的美術(shù)作品又是怎樣的一種風(fēng)格就需要學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，發(fā)揮想象力和創(chuàng)新思維能力去探討。因此，美術(shù)與生活是不可分割的，只有實(shí)現(xiàn)美術(shù)與生活的全面融合，美術(shù)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力才會(huì)有切實(shí)提高。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)于中學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，創(chuàng)新能力是必不可少的、也是必須去培養(yǎng)的一項(xiàng)能力。教師作為當(dāng)代教育的引導(dǎo)者，應(yīng)該主動(dòng)積極地提升自身技能，學(xué)會(huì)從多角度出發(fā)、多方面授課，在教給學(xué)生基礎(chǔ)美術(shù)知識(shí)的同時(shí)也更加致力于培養(yǎng)美術(shù)中學(xué)生的創(chuàng)新能力。時(shí)代變化發(fā)展很快，很多東西也不斷在變化，只有不停汲取新的知識(shí)和信息才不會(huì)被這個(gè)社會(huì)所淘汰。另一方面，每個(gè)學(xué)生都有自己不同的想象力和創(chuàng)造力，作為教師應(yīng)該不斷激勵(lì)他們，讓他們的想象力和創(chuàng)造力在美術(shù)活動(dòng)中最大限度地發(fā)揮和展現(xiàn)出來。當(dāng)今時(shí)代的美術(shù)教學(xué)，因?yàn)閭€(gè)體的特別，所以更加的完美。