梅華安

摘? 要：社會適應(yīng)能力是學(xué)生走出校園、步入社會所必須具備的能力之一，需要高職院校將此能力與具體的教學(xué)活動結(jié)合起來，予以科學(xué)化培養(yǎng)，方能使學(xué)生在畢業(yè)后能夠盡快適應(yīng)社會、適應(yīng)崗位需求，成長為對社會有貢獻的新型化人才。本文在闡述了在高職體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力的必要性、作用之后，提出了幾點具體的培養(yǎng)策略，以期能夠?qū)Ω呗氃盒５捏w育教學(xué)有所助益。

關(guān)鍵詞：高職? 體育教學(xué)? 社會適應(yīng)能力? 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G807 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2019）05（b）-0173-02

社會適應(yīng)能力的欠缺會對學(xué)生終身發(fā)展產(chǎn)生不利影響，所以需要將校內(nèi)資源充分利用起來，依托體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對社會環(huán)境的適應(yīng)力，以便學(xué)生在畢業(yè)之后，能夠盡快適應(yīng)崗位需求。

1? 必要性

1.1 滿足就業(yè)需求

以體育教學(xué)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，是為了滿足就業(yè)需求。當前國際經(jīng)濟全球化趨勢下，企業(yè)若想增強競爭力，突破口還是在人力資源上，所以企業(yè)在招聘人才的時候，往往比較重視對畢業(yè)生心理素質(zhì)的考察，求職者若是能夠以良好的心態(tài)進行面試，無疑會起到錦上添花的作用，所以就有必要利用校內(nèi)資源，培養(yǎng)學(xué)生良好的適應(yīng)能力。就高職當前開展的課程而言，最適宜培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)能力的課程是體育課程，因為該課程以訓(xùn)練學(xué)生的實際操作技能為主，在進行項目訓(xùn)練的時候，著重強調(diào)心理與身體的平衡化[1]，基于此，可以以體育教學(xué)為載體，借助足球、羽毛球、籃球等項目，開展小組競賽，以輸贏作為促進學(xué)生能力發(fā)展的催化劑，讓學(xué)生能夠以積極的心態(tài)面對生活中的各項挑戰(zhàn)，包括學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)，能夠以飽滿的熱情對待自己所從事的行業(yè)，為企業(yè)的發(fā)展做出自己的貢獻。

1.2 滿足學(xué)生需求

以體育教學(xué)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，是為了滿足學(xué)生需求。伴隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)產(chǎn)品遍布千家萬戶，雖然極大地方便了人們的日常生活，但也不可否認的是，網(wǎng)絡(luò)中摻雜的不良信息也影響了學(xué)生的健康成長，有部分高職學(xué)生終日沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，不僅因此荒廢了學(xué)業(yè)，也對身心發(fā)展造成了嚴重的影響，諸如認知能力、學(xué)習(xí)能力、應(yīng)對挫折的能力、人際交往能力等社會適應(yīng)能力都沒有得到有效的鍛煉[2]，這種行為所帶來的后果或許在校內(nèi)還不甚明顯，但一旦畢業(yè)，自身發(fā)展不足的劣勢將會暴露無遺，基于此，也需要以體育教學(xué)為載體，加強對學(xué)生適應(yīng)能力的訓(xùn)練。

2? 積極作用

2.1 有利于團體凝聚力的培養(yǎng)

正所謂“眾人拾柴火焰高”，一項學(xué)習(xí)任務(wù)或是工作任務(wù)的完成，僅僅依賴于個體的力量雖也能完成，但若想取得創(chuàng)造性成功與價值，還需借助團體的力量。當前高職學(xué)生多為獨生子女，成長環(huán)境決定了學(xué)生在考慮事情的時候容易以自我為中心，難以聽取他人的有效意見，更遑論互相配合完成目標計劃，這種性格缺陷所造成的不利后果，在學(xué)習(xí)階段可能并不甚明顯，但是一旦步入工作崗位，這種缺陷只會對個體造成身心傷害，所以為了增強學(xué)生的適應(yīng)力，使其能夠在畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作崗位，就需要在校內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識。而在體育教學(xué)之中，一項體育活動的開展往往需要多個個體相互配合，否則難以取得勝利，所以說體育教學(xué)具有培養(yǎng)團體凝聚力的作用。

2.2 有利于人際交往能力的培養(yǎng)

人際交往能力是個體所必須具備的一項能力，這項能力的培養(yǎng)也能借助體育教學(xué)的力量，這主要是因為在開展體育教學(xué)時，師生間、生生間必須要進行交流才能明確彼此的意圖，有時候除卻語言交流，還必須要使用肢體交流、眼神交流等，這些行為的變化，對于學(xué)生掌握人際交往能力無疑是大有裨益的，尤其是體育教學(xué)多在開放環(huán)境中進行，就更能消除學(xué)生膽怯、羞于開口的不良情緒，反而能夠讓學(xué)生在下意識的互動中，增強情感體驗，所以借助體育教學(xué)這個載體，能夠起到培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力的重要作用。

3? 策略探討

3.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

借助體育教學(xué)形成對學(xué)生適應(yīng)能力的培養(yǎng)，需要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，具體來講，教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化可以從兩個方面進行：第一，結(jié)合時代特色[3]。高職院校的教師在開展體育教學(xué)的時候，可以結(jié)合當前國家提出的有關(guān)體育的政策與活動進行，這既是出于提升教學(xué)質(zhì)量的實效性考量，也是出于帶動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的考量，對此，需要教師予以高度重視;第二，結(jié)合學(xué)生需求。結(jié)合學(xué)生需求是指體育教學(xué)要從實際出發(fā)，選擇一些對學(xué)生有所幫助且能夠引起學(xué)生參與興致的項目，長期以來，體育教師惰于備課，教學(xué)內(nèi)容多沿用以往的傳統(tǒng)內(nèi)容，這些傳統(tǒng)性的活動項目學(xué)生從小學(xué)階段訓(xùn)練到高職階段，已然失去了參與的積極性，所以教師有必要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，通過豐富體育活動項目，激起學(xué)生的好奇心，使其在求知欲望的引導(dǎo)下，鍛煉自己的社會適應(yīng)能力;第三，結(jié)合學(xué)生年級。結(jié)合學(xué)生年級是指教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化可以以學(xué)生的年級為基點，進行科學(xué)、合理的安排，例如對于大一的學(xué)生，就應(yīng)當以基礎(chǔ)課程的開展為主，體育教學(xué)的重心要放在發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造性方面;對于大二的學(xué)生，就可以以學(xué)生的興趣愛好為基礎(chǔ)，開展個性化教學(xué);對于大三的學(xué)生，則需以引導(dǎo)為主，實現(xiàn)“三自”教學(xué)，也即學(xué)生可以按照專業(yè)課的安排，選擇參與體育教學(xué)的時間、內(nèi)容以及地點。

3.2 磨煉學(xué)生意志

意志訓(xùn)練也是提升社會適應(yīng)能力的一項重要舉措。一般來講，學(xué)生在參加體育訓(xùn)練時，不僅會受到生理負荷，也會受到心理負荷，每一訓(xùn)練步驟的實施，對于學(xué)生而言都是一種身心上的磨煉，且要付出較大的努力，所以借助項目訓(xùn)練，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，使其能夠具有堅韌不拔、吃苦耐勞的心性。同時，比賽的開展有輸就有贏、有贏就有輸，學(xué)生會在輸贏、取舍之間出現(xiàn)較大的情緒變化，此時對學(xué)生的心理進行正確的引導(dǎo)并開展挫折教育，就顯得格外重要，畢竟此時學(xué)生正經(jīng)歷了一場強烈的心理沖擊，進行心理教育更能引起學(xué)生的情感共鳴，教育的效果也更為明顯，所以教師一定要重視教學(xué)藝術(shù)的應(yīng)用。

3.3 提升教師素養(yǎng)

教師素養(yǎng)直接關(guān)乎到體育教學(xué)的質(zhì)量，所以為了能夠增強學(xué)生的適應(yīng)能力，有必要從教師素養(yǎng)著手，對教學(xué)做出革新，具體來講，可從以下幾個方面提升教師素養(yǎng)：第一，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。就業(yè)形勢的變化，使得知識型人才不再成為企業(yè)爭相招聘的人才類型，就當前就業(yè)現(xiàn)狀來看，復(fù)合型、技能型人才更受企業(yè)青睞，所以需要體育教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實現(xiàn)知識為本向技能為本的人才培養(yǎng)計劃的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在實踐活動中逐步增強社會適應(yīng)力。第二，強化理論知識。體育教師不僅要對體育教學(xué)做出合理安排，還要選擇適宜學(xué)生年齡的訓(xùn)練項目，所以必須要具備較強的基礎(chǔ)理論知識，否則難以勝任該工作崗位。第三，實施培訓(xùn)制度。教學(xué)活動能否高效開展，除了依賴于教師體育知識儲備之外，還需教師有過硬的教學(xué)功底，而這一部分內(nèi)容是當前高職教師普遍欠缺的，所以通過搭建學(xué)習(xí)平臺，給予教師崗位訓(xùn)練，使其能夠提升體育教學(xué)質(zhì)量，助力于學(xué)生適應(yīng)能力的培養(yǎng)將大有裨益，需要教師積極配合。

4? 結(jié)語

總之，社會適應(yīng)能力的欠缺是制約學(xué)生長遠發(fā)展的一項瓶頸，基于就業(yè)需求與學(xué)生成長需求兩方面的考慮，需要借助體育教學(xué)對學(xué)生的適應(yīng)能力進行科學(xué)化培養(yǎng)，以便提升學(xué)生對社會的適應(yīng)性，實現(xiàn)真正的素質(zhì)化教育。

參考文獻

[1] 徐永剛.高職體育教學(xué)對學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)探討[J].當代體育科技，2018，8（30）：94，97.

[2] 俞海方.淺談體育教學(xué)對高職院校學(xué)生適應(yīng)能力的培養(yǎng)[J].當代教研論叢，2017（9）：120.

[3] 余梅英.交往理論引導(dǎo)下的職業(yè)院校體育教學(xué)對學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)[J].通化師范學(xué)院學(xué)報，2016，37（10）：127-130.