吳英

摘 要：根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)，提高蒙古語(yǔ)授課學(xué)生的漢語(yǔ)水平必須從注重激發(fā)興趣著手，針對(duì)學(xué)生最不愿意做的問題入手，找出問題的根源，找出適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，?duì)癥下藥，才能夠解決問題，而這些工作都脫離不開課堂教學(xué)，我們只有注重課堂教學(xué)，找出適合學(xué)生的方式方法，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，才能提高課堂教學(xué)效果，使孩子們的漢語(yǔ)素養(yǎng)得到全面提高。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣;精密;課堂訓(xùn)練;難易結(jié)合;言而有信

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2019）04B-0126-03

隨著社會(huì)新形勢(shì)的發(fā)展，蒙授學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)言文字的需求越來(lái)越強(qiáng)烈，這也是社會(huì)對(duì)個(gè)人發(fā)展提出的要求。而實(shí)際情況是學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀卻不盡如人意，學(xué)習(xí)效果參差不齊，學(xué)生的水平差距明顯。

是什么導(dǎo)致了這樣的狀況呢？按道理說，現(xiàn)在的孩子學(xué)習(xí)漢語(yǔ)條件非常優(yōu)越，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境非常好，但孩子們的語(yǔ)言積累、詞語(yǔ)運(yùn)用、寫作水平等等并沒有得到很好的發(fā)展。經(jīng)過多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我對(duì)漢語(yǔ)課堂教學(xué)以及如何有效提高蒙古語(yǔ)授課學(xué)校學(xué)生的漢語(yǔ)水平，積累了一些課堂實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，形成了自己還不算成熟的見解，現(xiàn)從以下幾點(diǎn)談?wù)剛€(gè)人的見解。我認(rèn)為提高蒙古語(yǔ)授課學(xué)生的漢語(yǔ)言水平必須從注重激發(fā)興趣著手，抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常關(guān)鍵。俗話說得好，興趣是第一個(gè)老師。一個(gè)人只有對(duì)某件事產(chǎn)生了濃厚的興趣，他才能以旺盛的精力去投入到某件事情當(dāng)中去。

為此，作為老師，我們首先必須要關(guān)注一個(gè)問題，怎么做才能提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。比如，現(xiàn)在大多數(shù)老師都面臨著這樣的問題，班里有不做作業(yè)的孩子，聽課不積極的孩子，寫字不認(rèn)真的孩子……折騰得他們筋疲力盡，毫無(wú)辦法。

其實(shí)，從事多年漢語(yǔ)教學(xué)工作，對(duì)我而言，我從來(lái)沒有遇見過這樣的學(xué)生，即便有，那也是以前養(yǎng)成的習(xí)慣，到我這里很快就改掉了。

那么，我是怎么做到的呢？我發(fā)現(xiàn)班級(jí)里有不寫作業(yè)的孩子，我就采取了留一些“簡(jiǎn)單習(xí)題”的措施，盡量不要讓他們感覺“作業(yè)多”或“作業(yè)難”，這樣就消除了孩子對(duì)作業(yè)的恐懼心理，會(huì)完成得很認(rèn)真。通?！氨?yè)P(yáng)”往往會(huì)讓人激情四射，激發(fā)人們前進(jìn)。但是孩子們不寫作業(yè)你怎么表?yè)P(yáng)？孩子們不寫作業(yè)的原因其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是一個(gè)字——“懶”。所以我就對(duì)癥下藥，采取“留簡(jiǎn)單作業(yè)”這個(gè)辦法，鼓勵(lì)孩子都去完成，學(xué)生完成之后及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和認(rèn)可，久而久之他們就會(huì)養(yǎng)成按時(shí)寫作業(yè)的好習(xí)慣。好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成了，作業(yè)的難易程度或量大量?。ㄟm度范圍之內(nèi)）再也不會(huì)是孩子們拒絕寫作業(yè)的理由了。

并且這種好習(xí)慣會(huì)使孩子終身受益。其實(shí)，“留簡(jiǎn)單作業(yè)”的好處不僅僅只是學(xué)生獲得成就感，其實(shí)老師們也會(huì)感覺輕松很多。因?yàn)槔蠋煹墓ぷ饕埠芊泵Γ?40分鐘的課（而且每天不一定只是40分鐘）講完后，還要備下節(jié)課，有時(shí)還要判卷、出題，做一些記錄記載，還要完成一些不定量的事務(wù)性的工作。在這種情況下，我們?nèi)绻涣粢恍┖?jiǎn)單的作業(yè)的話，會(huì)增加自身的壓力，有時(shí)不能及時(shí)批改作業(yè)，學(xué)生也得不到及時(shí)的評(píng)價(jià)或糾正，導(dǎo)致學(xué)生喪失寫作業(yè)的興趣。因此，我覺得“留簡(jiǎn)單的作業(yè)”其實(shí)好處多多。但是這個(gè)“簡(jiǎn)單”，我們作為老師一定要掌握好分寸，比如，你認(rèn)為抄寫生字很簡(jiǎn)單，天天留這樣的作業(yè)，天長(zhǎng)日久學(xué)生會(huì)很煩的。所以為了避免出現(xiàn)這種情況，倒不如留一些質(zhì)量高點(diǎn)的作業(yè)，比如，學(xué)完第一課時(shí)，我們就留描寫生字的作業(yè)，既能讓學(xué)生掌握生字，還能培養(yǎng)正確書寫漢字的能力。第二課時(shí)，我們可以出一些鞏固練習(xí)題印發(fā)給學(xué)生，學(xué)生會(huì)很感興趣的。因?yàn)?，課上老師指導(dǎo)課后題以及同步訓(xùn)練的題了，再讓他們重做，同樣會(huì)引起孩子的厭煩。這時(shí)，還不如老師自己換著花樣出題，讓孩子去完成，這樣孩子會(huì)很高興，學(xué)生做著你出的題，還會(huì)對(duì)你產(chǎn)生一種無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)的莫名的敬佩。再比如，我們留作業(yè)時(shí)不妨問學(xué)生，想做什么樣的作業(yè)？這時(shí)，盡量聽從學(xué)生自己的想法，留一些他們想完成的作業(yè)，相信這樣的作業(yè)，沒有一個(gè)學(xué)生是完不成的。特別是小學(xué)的孩子很純潔，他們特別希望成為“學(xué)習(xí)的主人”，我們?nèi)绻麌L試著多聽聽他們的想法，盡量滿足他們這方面的愿望，那我們的學(xué)習(xí)活動(dòng)開展起來(lái)會(huì)很輕松順暢，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望會(huì)變得愈加強(qiáng)烈。

總之，從孩子最不愿意做的問題入手，找出問題的根源，找出適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，?duì)癥下藥，才能夠解決問題，同時(shí)能讓孩子們對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣倍增，從而提高學(xué)習(xí)效率。

其實(shí)，除以上所述外，課堂教學(xué)內(nèi)容必須保證在40分鐘內(nèi)完成，也能激發(fā)孩子對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。在我們的身邊有很多這樣的老師，平時(shí)上課總喜歡占用孩子們的課余時(shí)間，明明下課鈴響了，老師在講臺(tái)上還講個(gè)不停，就是遲遲不下課。我們想想，其實(shí)課堂教學(xué)40分鐘，孩子能夠完全集中注意力的時(shí)間能有多長(zhǎng)？也就15分鐘，如果滿堂灌其余的25分鐘就等于是機(jī)械地灌進(jìn)去的。所以，作為老師，我們要根據(jù)孩子的年齡所表現(xiàn)出來(lái)的相應(yīng)的心理特征以及學(xué)習(xí)規(guī)律，遵循教學(xué)原則，千萬(wàn)不要占用孩子們課間活動(dòng)的時(shí)間，不然，因?yàn)槟愕膲禾靡环矫婧⒆觽冇憛捘愕恼n，另一方面也會(huì)影響下一節(jié)課的學(xué)習(xí)，哪還談得上學(xué)習(xí)興趣呢？

第二，課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要嚴(yán)密。有的老師，課堂教學(xué)思路不清晰，模式不明顯。不管第幾課時(shí)，不管是什么樣的課，講得亂七八糟，毫無(wú)章法可循。比如，低年級(jí)的漢語(yǔ)課以字詞為主，主要是讓孩子們借助拼音讀文，學(xué)習(xí)生字，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解感悟文章內(nèi)容。高年級(jí)就有所不同了，生字教學(xué)完全可以讓孩子們自學(xué)完成，針對(duì)一些難的字、易混的字老師及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)就可以，把課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在句段上，閱讀理解文章內(nèi)容，從而展開文章寫作方法，為寫作打下基礎(chǔ)。比如，教六年級(jí)的《魯迅和時(shí)間》這篇課文時(shí)，老師可以采取讓孩子背誦關(guān)于“時(shí)間”的名人名言導(dǎo)入課文，緊接著介紹主人公——魯迅，讓孩子們對(duì)魯迅是怎樣“珍惜時(shí)間”產(chǎn)生濃厚興趣。在文章教學(xué)中，第一課時(shí)，主要是先讓孩子們借助已學(xué)知識(shí)試著認(rèn)讀生字，從結(jié)構(gòu)上分析掌握生字，用自己喜歡的方式識(shí)記生字，對(duì)一些難理解的字可以作記號(hào)，在下一步讀文時(shí)多加注意，看看文中是怎么用的，結(jié)合上下文內(nèi)容去理解生字。這個(gè)環(huán)節(jié)大概用時(shí)3-5分鐘即可。然后讓學(xué)生讀文，讀文方式可以多種多樣，可以讓學(xué)生先進(jìn)行默讀，談?wù)勛约撼踝x后遇到的難題或者收獲，然后針對(duì)問題，在指名讀文時(shí)一起解決。這樣的設(shè)計(jì)會(huì)讓學(xué)生感覺到自己就是“學(xué)習(xí)的主人”，有利于學(xué)生有目的地開展學(xué)習(xí)，豐富知識(shí)。第二課時(shí)，讓學(xué)生繼續(xù)閱讀文章。課上，老師必須展示朗讀提示或朗讀目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問題或目標(biāo)去進(jìn)行朗讀文章。朗讀提示，我們完全可以借助課后習(xí)題或者圍繞課后習(xí)題去設(shè)計(jì)，比如《魯迅和時(shí)間》這篇文章的課后習(xí)題就是一個(gè)很好的例子，我們就圍繞這個(gè)習(xí)題設(shè)計(jì)問題，比如：魯迅是怎樣對(duì)待時(shí)間的？開展朗讀。然后讓學(xué)生，各抒己見，表達(dá)自己的想法。這時(shí)老師不能只讓他們說，還要讓孩子們說出“為什么這么說？”，也就是從文中哪里看出來(lái)的？或是從文中哪部分感覺到的？這就是讓孩子找出重點(diǎn)句段進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總之，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一定要遵循“精密”原則，不能一堂課沒有主旋律，沒有主心骨，不能想到什么就講什么，那樣就等于浪費(fèi)孩子們的40分鐘，久而久之，會(huì)扼殺孩子們的學(xué)習(xí)興趣，影響漢語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)效率，制約漢語(yǔ)水平的提高。

第三，課堂訓(xùn)練不能忽視，一定要精細(xì)。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中往往忽視課堂上的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，有時(shí)老師們還說，課本知識(shí)教不完呢，哪有時(shí)間做訓(xùn)練呢？可是大家忽略了一個(gè)問題，訓(xùn)練是為了讓孩子們更好地掌握知識(shí)，訓(xùn)練會(huì)使你的課堂教學(xué)更具活力，會(huì)更好地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。有時(shí)當(dāng)我們講一個(gè)疑點(diǎn)時(shí)，也許學(xué)生的注意力正好沒能很好地集中在知識(shí)點(diǎn)上，這時(shí)如果我們的訓(xùn)練題安排得恰到好處，會(huì)幫助學(xué)生重新拾起知識(shí)點(diǎn)，彌補(bǔ)剛剛注意力不集中留下的不足。

課堂訓(xùn)練的設(shè)計(jì)要遵循“難易結(jié)合”的原則，既有基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，又有知識(shí)的拓展延伸，既能體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，又有利于突破教學(xué)難點(diǎn)。這樣的訓(xùn)練題才能夠幫助我們達(dá)到教學(xué)目的，完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。比如，五年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》的第一課時(shí)訓(xùn)練單的安排如下：

總之，我發(fā)現(xiàn)在我們的課堂教學(xué)中，老師們總是忽略了課上的練習(xí)，反而注重課下留作業(yè)。如果我們把這個(gè)做法倒過來(lái)，注重課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)，把問題解決在課堂上，我想會(huì)更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。更重要的是課上問題解決了，課下就輕松了。輕松愉快地學(xué)習(xí)，才能有效激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高漢語(yǔ)水平。

第四，作為老師，我們?cè)趯W(xué)生面前千萬(wàn)不可以不守信用，一定要說到做到，言而有信。對(duì)于學(xué)生的作業(yè)一定要及時(shí)給予評(píng)價(jià)和批改，特別是單元測(cè)試一定要盡快公布成績(jī)，這樣才能趁熱打鐵，得到事半功倍的效果。不管你是執(zhí)教低年級(jí)還是高年級(jí)，只要得到了孩子們的高度認(rèn)可，征服了孩子們的心，那你的課孩子們能不集中精力去聽嗎？所以，我們不能忽視細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)是成功的一半兒，注重細(xì)節(jié)的人，往往才能做到以防萬(wàn)一。

所以，小小的一次考試，孩子們辛辛苦苦完成的一次作業(yè)，我們一定要按時(shí)批改，及時(shí)公布成績(jī)，只有這樣做了，你才能敢得孩子們對(duì)你無(wú)比的信任和敬佩。有了這份信任和敬佩，他們還能不積極投入到你開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去嗎？

“學(xué)高為師，身正為范?！敝挥泻玫睦蠋?，才能教出好的學(xué)生。人們都說孩子是父母的影子，那對(duì)于我們來(lái)說？孩子是什么？孩子就是你辛勤栽培的秧苗、花朵……

只有注重課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力提高課堂教學(xué)效果，學(xué)生的漢語(yǔ)素養(yǎng)才能夠得到全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉.新時(shí)代背景下課堂行為管理之反思 [J].教學(xué)與管理，2015，（33）.

[2]黃文芳.班級(jí)規(guī)約：課堂管理有效性的訴求 [J]. 教育理論與實(shí)踐， 2016，（12）.

[3]黃涌.課堂問題行為調(diào)控初探 [J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2017，（10）.