周興輝

摘 要：本文以如何提高民族地區(qū)高中學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)為主進(jìn)行闡述。探討加強(qiáng)生物學(xué)核心素養(yǎng)提升在民族地區(qū)生物教學(xué)中的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū);高中生物;核心素養(yǎng);理性思維

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2019）04B-0117-02

素質(zhì)教育要求在生物教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主，注重基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，不斷強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知，現(xiàn)在很多民族地區(qū)的學(xué)生對(duì)生物知識(shí)認(rèn)知不足，在實(shí)際教學(xué)中，教師不但要注重理論講述，還要注重結(jié)合實(shí)踐教學(xué)觀念，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，升華學(xué)生情感和態(tài)度，提升學(xué)生生物核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成正確的三觀，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

一、 高中生物學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

（一）尊重生命的體現(xiàn)

高中生物學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生思維意識(shí)和領(lǐng)悟能力的提升具有一定價(jià)值，因此，在教學(xué)中，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生掌握基本知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)到社會(huì)的豐富性和多樣性，意識(shí)到生物學(xué)習(xí)的價(jià)值，在學(xué)習(xí)中掌握更多生物知識(shí)，不斷提升核心素養(yǎng)。

在學(xué)習(xí)人教版《細(xì)胞的生命歷程》時(shí)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)的比例限制以及表面積進(jìn)行分析。因?yàn)榧?xì)胞會(huì)無(wú)限變大，會(huì)出現(xiàn)增殖現(xiàn)象，增殖后的細(xì)胞則會(huì)出現(xiàn)分化以及死亡。在教學(xué)中，教師要適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生可以掌握更多生物知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，感受生物知識(shí)，體會(huì)細(xì)胞生活的煩瑣性，以及所有生命體都是由細(xì)胞形成的，從細(xì)胞開(kāi)始學(xué)習(xí)，加深對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，懂得尊重生命，理解生命，不斷提升高中生物教學(xué)質(zhì)量。

（二）提升學(xué)生理性思維

傳統(tǒng)生物教學(xué)中，過(guò)于注重學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)生理性思考的形式不夠重視，課堂教學(xué)一般以滿堂灌形式進(jìn)行，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握不夠重視，并不能積極主動(dòng)地掌握和記憶知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)后，思維意識(shí)得不到鍛煉和提升，在學(xué)習(xí)中遇到生物知識(shí)問(wèn)題時(shí)，無(wú)法有效解決，從而導(dǎo)致教學(xué)理性思考不足，從而無(wú)法形成生物學(xué)核心素養(yǎng)。素質(zhì)教育時(shí)期，要對(duì)生物教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，以提升和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主，讓學(xué)生在實(shí)際生活中遇到問(wèn)題時(shí)，不再感到束手無(wú)策，而是可以借助學(xué)過(guò)的生物知識(shí)解決。在學(xué)習(xí)人教版《從雜交育種到基因工程》時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的理性思維進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生可以在生物學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，感受到轉(zhuǎn)基因知識(shí)的價(jià)值。一旦轉(zhuǎn)基因技術(shù)使用不合格，則會(huì)對(duì)周圍環(huán)境以及生態(tài)系統(tǒng)造成嚴(yán)重影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要意識(shí)到轉(zhuǎn)基因的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，以所形成的理性思維有效解決實(shí)際問(wèn)題。

二、 提高民族地區(qū)高中生物學(xué)核心素養(yǎng)的對(duì)策

（一）豐富教學(xué)模式，提升核心素養(yǎng)

在生物教學(xué)中，教師一定要結(jié)合生物知識(shí)明確教學(xué)目標(biāo)，對(duì)生物教材進(jìn)行綜合分析和研究，教學(xué)結(jié)果布局要嚴(yán)謹(jǐn)，要合理安排和設(shè)計(jì)，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)中，教師要始終以學(xué)生為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以自覺(jué)加入，時(shí)刻保持注意力集中的狀態(tài)。教師要善于結(jié)合不同教學(xué)素材，為學(xué)生提供一些圖片、模型以及信息技術(shù)，綜合分析生物知識(shí)，在教學(xué)中，要突出教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，將生物知識(shí)簡(jiǎn)化。比如，在學(xué)習(xí)人教版《細(xì)胞器──系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》時(shí)，教師可以借助多媒體為學(xué)生提供教學(xué)內(nèi)容，借助不同色彩和形狀進(jìn)行區(qū)分，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，以直觀、形象感受生物知識(shí)，掌握生物知識(shí)，強(qiáng)化理解。還可以將知識(shí)整合為動(dòng)畫形式進(jìn)行教學(xué)，將抽象、復(fù)雜的生物知識(shí)簡(jiǎn)單化，以動(dòng)畫為依據(jù)，提升生物教學(xué)質(zhì)量。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，提升教學(xué)技能

在高中生物教學(xué)中，教師要結(jié)合知識(shí)為學(xué)生提供教學(xué)內(nèi)容，要注重教學(xué)態(tài)度，活躍課堂氛圍，注重提升學(xué)生核心素養(yǎng)，始終以學(xué)生為主進(jìn)行教學(xué)，教師要尊重學(xué)生，寬容學(xué)生，強(qiáng)化師生互動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中掌握生物知識(shí)，不斷提升生物教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)中要懂得關(guān)愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行積極鼓勵(lì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中避免不了錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)就是一個(gè)不斷出現(xiàn)錯(cuò)誤并進(jìn)行糾正的過(guò)程，因此，教師要使用積極的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，注重對(duì)學(xué)生的積極鼓勵(lì)。在生物教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握基本技能，將現(xiàn)代化教學(xué)方式不斷融入生物教學(xué)，為學(xué)生提供生動(dòng)、形象的教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供更多時(shí)間學(xué)習(xí)，使其可以對(duì)生物問(wèn)題進(jìn)行積極思考。教師在教學(xué)中應(yīng)進(jìn)行研究和分析，為學(xué)生提供一些有趣味性的生物知識(shí)，尊重學(xué)生，注重生物技能的訓(xùn)練，積極鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的自信心，不斷滿足學(xué)生需求，提升核心素養(yǎng)。

（三）借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生研究能力

在高中生物教學(xué)中，教師要善于借助實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象，進(jìn)行提問(wèn)，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行猜想和假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在實(shí)驗(yàn)中掌握基本知識(shí)，進(jìn)行動(dòng)手操作和分析。在新時(shí)期教師要對(duì)生物教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，使學(xué)生可以在生物教學(xué)中主動(dòng)獲取生物知識(shí)，加深對(duì)生物知識(shí)的理解，提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用審視的態(tài)度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，運(yùn)用學(xué)過(guò)的生物知識(shí)解決問(wèn)題。在生物教學(xué)過(guò)程中，教師要求學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，加深對(duì)生物知識(shí)的了解。要為學(xué)生提供可以進(jìn)行研究的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的教學(xué)氛圍，善于提升學(xué)生探究能力和動(dòng)手操作能力?？蓪⑸镎n堂延伸到課外，引入校園、社區(qū)以及野外，強(qiáng)化生物教學(xué)質(zhì)量。

三、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高中生物教學(xué)過(guò)程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生生物理論基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，注重對(duì)民族地區(qū)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師要善于借助有效教學(xué)形式，加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解，結(jié)合生物知識(shí)為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在愉快的氛圍中掌握更多知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)生物知識(shí)的理解。在教學(xué)中，還要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，針對(duì)學(xué)生理性思維、動(dòng)手操作能力進(jìn)行培養(yǎng)，不斷提升高中生物教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙芳.高中生物教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)研究[J]. 科學(xué)教育，2018，（2）.

[2]林海燕，嚴(yán)曉松.高中生物教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐與思考[J]. 中學(xué)生物教學(xué)，2017，（9）.

[3]周紅. 生物學(xué)核心素養(yǎng)在高中生物科學(xué)史教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)[J]. 生物學(xué)教學(xué)，2017，（6）.

[4]操明權(quán). 基于核心素養(yǎng)的高中生物學(xué)生活化教學(xué)策略[J]. 生物學(xué)教學(xué)，2017，（42）.

[5]范潔.談高中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)——以《染色體變異》一課為例[J]. 中學(xué)教學(xué)參考， 2017，（17）.

[6]丁海華. 核心素養(yǎng)理念下高中生物教學(xué)的實(shí)施路徑[J]. 中學(xué)生物學(xué)，2017，（33）.