馬海琳

摘 要：隨著素質(zhì)教育的持續(xù)開展實(shí)施和新課程改革的不斷深入以及培養(yǎng)中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的提出，新時代的教育工作者對生活化教學(xué)的模式與方法越來越關(guān)注。因?yàn)樯罨慕逃虒W(xué)方式可以有效提高學(xué)生對所學(xué)知識的實(shí)踐運(yùn)用能力，更加有利于對所學(xué)知識的深入理解與鞏固，更加符合新時代社會發(fā)展對教育教學(xué)提出的新要求。文章從初中思想政治課堂教學(xué)的現(xiàn)狀入手，在分析了初中思想政治課堂生活化教學(xué)的必要性的基礎(chǔ)上，就如何有效開展初中思想政治課堂生活化教學(xué)發(fā)表了幾點(diǎn)自己的見解，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中;思想政治課堂;生活化教學(xué)

初中階段是學(xué)生身心健康成長的關(guān)鍵時期，初中階段的學(xué)生對于某些事情已經(jīng)有了自己的主見，同時也開始表現(xiàn)出了自己獨(dú)特的性格特征和品格特性，正處在三觀形成的初級階段，但是心理健康素質(zhì)仍然還在成長階段，在分析問題、判斷問題、解決問題等方面仍然存在著不成熟的一面，同時，初中階段的學(xué)生很容易受到外界不良風(fēng)氣或者思想的干擾，尤其是在當(dāng)前這個網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)快速發(fā)展的新時期。因此，教師、家長以及社會要對初中生的思想道德及其綜合素質(zhì)引起高度重視。思想政治課程是初中階段一門非常重要的思想理論基礎(chǔ)課程，在提升初中生的思想道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著重要的促進(jìn)作用。而思想政治課程生活化的教育教學(xué)方式是有效滲透素質(zhì)教育和德育教育的重要教學(xué)方法，那么如何在初中思想政治課堂教學(xué)中開展生活化的教學(xué)，文章對此進(jìn)行了重點(diǎn)探討。

一、初中思想政治課堂教學(xué)現(xiàn)狀

我國的素質(zhì)教育在基礎(chǔ)教育體系中已經(jīng)開展和實(shí)施多年，并且收到了比較好的成效，對于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主探究能力、創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力等都具有比較明顯的效果。但是對于初中的思想政治學(xué)科來說在有些學(xué)校的素質(zhì)教育開展效果并不理想，其主要原因是教師所采取的教育教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，由于受到我國以往“應(yīng)試教育”的影響比較深刻，教師、學(xué)生乃至家長都認(rèn)為思想政治學(xué)科是主要依靠記憶和背誦來完成的，因此，不少思想政治學(xué)科教師在課堂教學(xué)的過程中仍然采取“滿堂灌”的教育教學(xué)模式，就是教師在講臺上講，學(xué)生在講臺下聽，由于缺乏與學(xué)生之間的互動與交流，不少思想政治理論知識學(xué)生根本不理解，只是在課堂教師的指導(dǎo)下知道了哪些理論知識是重點(diǎn)與難點(diǎn)，然后在課下去加強(qiáng)記憶和背誦，只要能夠在思想政治學(xué)科考試中得到高分就是好學(xué)生。這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生自主探究能力、創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力等的培養(yǎng)與提升，不符合我國素質(zhì)教育的要求，同時也不符合我國提出的培養(yǎng)中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的要求。并且，這種教學(xué)模式很容易使學(xué)生對所學(xué)學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣，在課堂上聽課感到枯燥乏味，肯定不會收到理想的教學(xué)效果。結(jié)合當(dāng)前初中生的年齡特征、心理成長特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律，恰好是對其進(jìn)行正確的價值觀引導(dǎo)的關(guān)鍵時期，只有將所學(xué)知識切實(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐才能夠真正實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識的深化理解與有效鞏固。另外，關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際、結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教育教學(xué)也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重點(diǎn)要求之一，而初中思想政治學(xué)科知識對于培養(yǎng)與提升初中生在生活實(shí)踐中的各種行為規(guī)范以及良好品格的形成具有重要的教育意義，因此，作為新時代的初中思想政治教師要積極將思想政治學(xué)科知識融入生活，只有這樣才能夠有效提升該學(xué)科在初中階段開展的教育意義和實(shí)際價值。

二、初中思想政治課堂生活化教學(xué)的必要性

（一）生活化教學(xué)是素質(zhì)化教育的必然產(chǎn)物

社會時代的進(jìn)步與人類文明的發(fā)展給教育事業(yè)的發(fā)展提出了更高的要求，同時也給戰(zhàn)斗在一線的教師提出了更好的要求。要想有效培養(yǎng)出符合社會時代發(fā)展要求的高素質(zhì)、強(qiáng)能力的學(xué)習(xí)型、科技型人才在必須在教育教學(xué)模式與方法上有所變革與創(chuàng)新，而這種變革與創(chuàng)新必須是在“實(shí)事求是、理論聯(lián)系實(shí)際”思想的指導(dǎo)下去實(shí)現(xiàn)，也就是說不能夠脫離生活實(shí)際，因此，開展生活化的教育教學(xué)方法是我國素質(zhì)教育持續(xù)開展實(shí)施中創(chuàng)新發(fā)展的必然產(chǎn)物。

（二）現(xiàn)代社會發(fā)展的必然趨勢

隨著社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，人們的物質(zhì)和精神生活得到了較大的滿足，同時人類文明也進(jìn)入了一個新的歷史發(fā)展時期，這一切都離不開教育事業(yè)發(fā)展與改革創(chuàng)新。因此，要想使當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)不斷更新的新形勢下，教育事業(yè)必須跟上時代發(fā)展的步伐，這就給戰(zhàn)斗在一線的教師提出了更高的要求，不僅僅要使學(xué)生掌握專業(yè)化的理論知識，而且還要在提高教學(xué)效率和質(zhì)量的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力等，而學(xué)生各種能力的培養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)的提升都離不開所學(xué)知識與生活中實(shí)際案例的融合以及生活中真實(shí)事件的啟發(fā)。因此，初中思想政治課堂生活化教學(xué)是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然趨勢。

三、初中思想政治課堂生活化教學(xué)的實(shí)施策略

（一）優(yōu)化課堂教學(xué)，貼近生活實(shí)際

隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)教材內(nèi)容也隨之進(jìn)行了不斷的革新與優(yōu)化，教材中增加了不少對生活實(shí)際案例的引用，其內(nèi)容更加符合學(xué)生的年齡特征、心理成長特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律等;更加貼近生活、符合實(shí)際需求;更加體現(xiàn)了對知識的實(shí)用性與適用性等;更加體現(xiàn)了我們國家和黨的正確的政治方針和思想指向;同時，知識結(jié)構(gòu)也更加明確，重點(diǎn)與難點(diǎn)更加突出和系統(tǒng)化。因此，在初中思想政治課堂的教育教學(xué)實(shí)踐過程中，教師只有結(jié)合生活實(shí)際開展課堂教學(xué)才能夠取得更好的教學(xué)效果。正如我國著名的大教育家陶行知所言：“教科書是‘真的、活的、用的、動的，而不應(yīng)該是‘死的、讀的、靜的、浮的”。比如：在學(xué)習(xí)，《生命只有一次》這節(jié)課的過程中，教師可以緊抓學(xué)生的好奇心，從生命的起源問題進(jìn)行課堂的導(dǎo)入過程，可以通過提問的方式：“生命起源于哪里？人類來源于哪里？”以此來激發(fā)學(xué)生的自主探究能力，激發(fā)學(xué)生活躍的思維，展開思考與探討。同學(xué)們有的說生命起源于一次宇宙大爆炸、有的說生命起源于達(dá)爾文的進(jìn)化論、還有的說生命是上帝創(chuàng)造的等等，在經(jīng)過激烈的探討之后，教師可以將提前整理好的相關(guān)理論資料講解給同學(xué)們聽，比如與宇生論、進(jìn)化論、神創(chuàng)論等等，而后在課堂中以此為導(dǎo)入展開教學(xué)，這既貼近了學(xué)生的生活實(shí)際，也滿足了其學(xué)習(xí)需求。

（二）實(shí)施生活化的案例教學(xué)

在初中思想政治課堂教育教學(xué)過程中，教師通常會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及不同學(xué)生的性格特征等設(shè)計不同的教育教學(xué)策略，但是無論哪一種教學(xué)策略都離不開和生活中實(shí)際案例的結(jié)合。一方面教師要將教材中的知識點(diǎn)巧妙地融入到生活實(shí)際案例當(dāng)中，使學(xué)生加深對所學(xué)知識點(diǎn)的理解與鞏固，同時可以激發(fā)學(xué)生對生活中與所學(xué)知識點(diǎn)相關(guān)的實(shí)際情況的客觀分析能力以及運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力;另一面，教師在結(jié)合生活中實(shí)際案例的過程中，要合理選擇學(xué)生都普遍關(guān)注的社會上的典型事件和生活實(shí)際案例。在生活教學(xué)案例的選擇方面，教師要持著嚴(yán)肅、認(rèn)真、謹(jǐn)慎的態(tài)度。一旦教學(xué)案例選擇不恰當(dāng)很容易造成課堂教學(xué)效率和質(zhì)量出現(xiàn)事與愿違的不良效果，甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識的正確理解與運(yùn)用。

（三）開展生活化的生活討論

在初中思想政治課堂教育教學(xué)過程中，教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容及其特點(diǎn)開展多樣化的課堂教育教學(xué)活動形式，來有效激發(fā)學(xué)生自主思考與探究的積極性與能動性，有效發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生在積極、活躍的自主探究活動中得到創(chuàng)新精神與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與發(fā)揮。另外，教師還要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，在自主探究的課堂教學(xué)過程中積極大膽地發(fā)表自己的言論和見解，只有這樣才能夠在更加激烈的討論中使所學(xué)知識真正內(nèi)化。

四、結(jié)語

綜上所述，生活化的課堂教育教學(xué)模式是一種貼近生活、走近生活、將所學(xué)知識運(yùn)用于生活的教育教學(xué)方法，該方法在初中思想政治課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用不僅僅可以有效激發(fā)學(xué)生對思想政治課堂知識的學(xué)習(xí)興趣，而且可以有效實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際、將所學(xué)思想道德理論知識有效運(yùn)用于實(shí)踐的學(xué)習(xí)效果。同時還可以有效擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式中死記硬背理論知識的現(xiàn)象，有效培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、自主探究意識、創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力等。作為新時代的初中思想政治教師要結(jié)合當(dāng)前高速發(fā)展的新形勢對教育領(lǐng)域和學(xué)生學(xué)習(xí)提出的新要求，在新課程改革教育教學(xué)理念和社會主義核心價值觀以及十九大精神的指導(dǎo)下積極運(yùn)用并創(chuàng)新符合時代發(fā)展要求的生活化教育教學(xué)模式與方法，有效提高初中思想政治課堂教育教學(xué)的質(zhì)量和效率，為教育事業(yè)的發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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