孫凌晨 羅丹丹

摘 要：在國家穩(wěn)定和諧的大背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心價(jià)值觀，成為全國高校的主要任務(wù)，歷史教育能夠有效促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。文章圍繞價(jià)值觀培養(yǎng)展開討論，總結(jié)其現(xiàn)存問題，并闡述目前高校歷史教育困境，并提出相應(yīng)的突破性措施，希望對(duì)高校歷史教育有所幫助。

關(guān)鍵詞：歷史教育;高校;困境;措施

對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行核心價(jià)值觀的培養(yǎng)，這一策略是在十八大會(huì)議中提出的，在提出后迅速在全國高校實(shí)施。目前我國大學(xué)生數(shù)量在總?cè)丝谥姓加泻艽蟊壤龊酶咝W(xué)生的思想教育工作，會(huì)對(duì)國家未來發(fā)展起到明顯的推進(jìn)作用。在黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我國社會(huì)秩序得到明顯改善，高校也充分認(rèn)識(shí)到思政教育的重要性，并將各類價(jià)值觀培養(yǎng)不斷向歷史課堂滲透。

一、高校傳播核心價(jià)值觀現(xiàn)存問題總結(jié)

（一）思政課程哲理性太強(qiáng)

根據(jù)高校課程性來說，思政課程是培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀的最佳課程。馬列主義是思政類教材的主要內(nèi)容，這類理論本身哲理性太強(qiáng)，再加上枯燥的授課形式，學(xué)生很難完全理解理論的核心思想。對(duì)于學(xué)生來說，馬列主義距離現(xiàn)實(shí)生活太過遙遠(yuǎn)，自然學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)就不在思政課程上。很多高校老師一味按照固定教學(xué)體系，在上課時(shí)不能聯(lián)系當(dāng)下市政，在講述論點(diǎn)時(shí)也未穿插熱點(diǎn)時(shí)事，在缺少具體案例的情況下，學(xué)生很難建立其辯證性思想，進(jìn)而對(duì)我國核心價(jià)值觀的認(rèn)可度也不是很高。多數(shù)高校現(xiàn)階段課程組成比較豐富，為節(jié)省課時(shí)，思政課程僅僅局限在理論講解層面上，并未組織學(xué)生參加相關(guān)實(shí)踐。

（二）社會(huì)實(shí)踐未真正落實(shí)到位

考慮到不能占用課時(shí)，高校一般將實(shí)踐安排在假期。若由老師帶隊(duì)負(fù)責(zé)的社會(huì)實(shí)踐，可以對(duì)學(xué)生實(shí)踐起到一定監(jiān)督作用，但出于安全考慮很多實(shí)踐都是以觀摩形式進(jìn)行，在此情況下學(xué)生根本體會(huì)不到實(shí)踐課程的真正意義。有的高校直接讓學(xué)生自行實(shí)踐，對(duì)學(xué)生實(shí)踐成果的檢驗(yàn)，只通過相關(guān)單位出示的證明。學(xué)生多大處于應(yīng)付心理，隨便找單位對(duì)實(shí)踐證明蓋章，實(shí)踐只能通過書面報(bào)告形式呈現(xiàn)，是否真正落實(shí)到位還有待考證。

二、目前大學(xué)生歷史教育遇到的阻礙

（一）歷史教育環(huán)境受到破壞

現(xiàn)代社會(huì)的生活節(jié)奏較快，在此種環(huán)境下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)出現(xiàn)急功近利思想，各門課程只看重最終成績(jī)，逐漸忽略對(duì)學(xué)科內(nèi)涵的理解。歷史課程并不是當(dāng)前課程教育體系中的主體課程，很多理工類學(xué)生根本不用學(xué)習(xí)歷史，上述因素是導(dǎo)致歷史教育環(huán)境受到破壞的根本原因。為解決這一問題，國家強(qiáng)制要求高校開設(shè)歷史課程，每個(gè)專業(yè)學(xué)生都必須學(xué)習(xí)歷史。但目前的社會(huì)大環(huán)境、家長(zhǎng)傳統(tǒng)觀念還未扭轉(zhuǎn)過來，高校歷史教學(xué)效果并不顯著。

（二）高校對(duì)歷史教育的重視程度不夠

為使我國高校培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的專業(yè)人才，在傳統(tǒng)教育中文理科是相互分離的，這在一定程度上加大歷史文化傳播難度，文理分科在某種程度上反應(yīng)出學(xué)生嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象。高校在設(shè)置理科類課程的過程中，通常不會(huì)設(shè)置歷史課程。全國學(xué)生在接受歷史教育方面，出現(xiàn)明顯的參差不齊現(xiàn)象，究其根本原因，還是高校對(duì)歷史課程教學(xué)不夠重視。在歷史文化傳播意識(shí)淡薄的情況下，很難激起當(dāng)代高校學(xué)生的愛國熱情。

（三）思政課程與歷史課程聯(lián)系不夠緊密

在擯棄傳統(tǒng)封建思想后，我國社會(huì)發(fā)展逐漸呈現(xiàn)出異彩紛呈的局面，時(shí)政思想多元化是目前社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。與高中相比，大學(xué)課程以專業(yè)課為主，課程量隨之減少，因此學(xué)生的課余時(shí)間相對(duì)較多。學(xué)生在空閑時(shí)間會(huì)通過計(jì)算機(jī)、電視等了解社會(huì)最新時(shí)政，同時(shí)被動(dòng)接收來自社會(huì)各方面的信息。在多元化信息的影響下，學(xué)生形成的價(jià)值觀、時(shí)政觀點(diǎn)都存在差異。在這種環(huán)境中開展歷史教學(xué)，很難使學(xué)生在思想觀點(diǎn)上高度統(tǒng)一[1]。為改善這一情況，很多學(xué)校將政治和歷史結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，以當(dāng)下最熱門時(shí)政問題為例，結(jié)合相應(yīng)歷史，兩者相互呼應(yīng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷?，F(xiàn)階段我國高校思政、歷史課程的相互聯(lián)系還不夠緊密，兩類課程結(jié)合還存在很多缺陷需要改善。

三、在核心價(jià)值觀指導(dǎo)下，高校歷史教育的新突破

（一）充分發(fā)揮歷史課程的教育功能

在課程改革不斷深入各大院校的過程中，高校歷史教材內(nèi)容更加豐富多彩，有效促進(jìn)課程教育功能的充分發(fā)揮。目前我國歷史主要包括以下幾項(xiàng)教育功能。

（1）精準(zhǔn)的導(dǎo)向功能，我國具有非常悠久的歷史，教育部在編寫教材時(shí)將歷史選取的都是歷史精粹，每一章節(jié)內(nèi)容都具有豐富的內(nèi)涵。各章節(jié)間又存在較強(qiáng)聯(lián)系，可以說系列歷史教材，就是我國悠久文化的縮影。在對(duì)歷史進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)中國發(fā)展有整體認(rèn)識(shí)，在鮮活歷史案例的引導(dǎo)下，學(xué)生形成的價(jià)值觀是正確的。做好歷史教育，能幫助學(xué)生抵御外界不良思想，通過歷史課程的洗禮，學(xué)生在思想上會(huì)逐漸成為合格的民族接班人。

（2）強(qiáng)大的融合功能，已有歷史是無法改變的，但我們可去除歷史文化糟粕，留下文化精髓供學(xué)生學(xué)習(xí)。新時(shí)期的歷史是由當(dāng)代人書寫的，為提高我國現(xiàn)代歷史價(jià)值，創(chuàng)造和諧的社會(huì)環(huán)境，并不斷吸收各國優(yōu)秀文化是非常有必要的。將各種優(yōu)秀文化融入現(xiàn)代社會(huì)，可凈化歷史教育環(huán)境，有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。

（3）陶冶情操，提升學(xué)生的內(nèi)在涵養(yǎng)。在充分了解中國歷史的過程中，學(xué)生會(huì)受到優(yōu)秀文化的熏陶。在學(xué)習(xí)國家近代戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，會(huì)將學(xué)生的愛國情懷充分激發(fā)出來。歷史教學(xué)體系越完善，歷史內(nèi)容會(huì)給學(xué)生留下深刻印象，甚至課本知識(shí)會(huì)和學(xué)生思想產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而達(dá)到歷史教育目的。

（二）增加館藏歷史書籍，營(yíng)造歷史學(xué)習(xí)環(huán)境

與其它學(xué)習(xí)階段相比，大學(xué)生活相對(duì)輕松，高?？蓪W(xué)生的課余時(shí)間利用起來，讓其自主完成對(duì)歷史書籍的閱讀。在學(xué)校墻壁或者比較醒目位置，張貼與歷史相關(guān)的名言警句，并逐步增加圖書館藏書量，盡量搜集比較全面的歷史資料放在圖書館中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀。為使閱讀歷史這一任務(wù)落到實(shí)處，高?？蛇m當(dāng)采取強(qiáng)制性措施，例如給學(xué)生下發(fā)閱讀卡，并規(guī)定每學(xué)期最低閱讀次數(shù)。此外，學(xué)?？山M織專門的歷史知識(shí)宣傳部門，擴(kuò)大歷史在全校的影響力。對(duì)歷史進(jìn)行了解不一定必須學(xué)習(xí)專業(yè)性較強(qiáng)的歷史文獻(xiàn)，可以選擇人物傳記或者是直接由偉人撰寫的書籍，這類書籍趣味性較強(qiáng)，通過對(duì)具體歷史事件的閱讀，能夠加深學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)。

（三）響應(yīng)國家號(hào)召，改進(jìn)教學(xué)方法

在社會(huì)發(fā)展進(jìn)入新時(shí)期后，高校對(duì)各門課程教學(xué)都進(jìn)行改革，并將各類資源引入到課堂教學(xué)中。其中多媒體是歷史教學(xué)中使用最多的，教師備課時(shí)通常會(huì)搜集與課程相關(guān)的歷史視頻，在課堂中播放，既能緩解枯燥的課堂氛圍，又能深化學(xué)生對(duì)歷史事件的認(rèn)知。此外，目前的歷史教學(xué)也逐漸走出課堂，在課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到博物館參觀，讓學(xué)生近距離感受歷史。多種教學(xué)手段并行，歷史在學(xué)生內(nèi)心深處留下深深烙印。

（四）歷史教育、思政課程與文化習(xí)俗緊密聯(lián)系

政治、歷史本是一家，在不斷變化的歷史中，逐漸衍生出相應(yīng)的政治思想?，F(xiàn)階段多數(shù)高校已經(jīng)將政史融合在一起教學(xué)，并將傳統(tǒng)的文化習(xí)俗融入教學(xué)過程中，例如端午、清明都披上現(xiàn)代色彩，多用于祭奠革命先烈。此外，國家還設(shè)有專門的紀(jì)念日，如每年的12月13號(hào)被定為南京大屠殺祭奠日，全國人民用各種方式緬懷在戰(zhàn)爭(zhēng)中遇難的同胞[2]。高校組織學(xué)生觀看祭奠儀式，在條件允許的情況下，老師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生參加掃墓、革命演講等活動(dòng)。在多方面內(nèi)容融合下，課本理論與實(shí)踐活動(dòng)完美結(jié)合，學(xué)生對(duì)歷史感同身受，思想上受到的觸動(dòng)也比較大。

（五）在建設(shè)校園過程中融入歷史元素

可以說學(xué)校是學(xué)生的第二個(gè)家，求學(xué)期間學(xué)生接觸最多的就是校園，因此學(xué)校可從校園建設(shè)入手，逐漸將歷史元素滲透進(jìn)去。除去張貼相關(guān)歷史性標(biāo)語，學(xué)?？稍谛滦藿ㄖ腥谌霘v史元素，也可以在草坪、校園廣場(chǎng)等地標(biāo)志性地方，修建偉人紀(jì)念碑，盡量在細(xì)節(jié)性設(shè)計(jì)上體現(xiàn)歷史元素。

四、結(jié)語

綜上所述，歷史、政治教學(xué)關(guān)系緊密，兩類學(xué)科相互滲透，并輔以多種教學(xué)手段，高校歷史教育質(zhì)量隨之提升。

參考文獻(xiàn)

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[2] 陳陽.論大學(xué)文化視域下大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育[J].繼續(xù)教育研究，2017（01）：51-53.

基金項(xiàng)目：文章為吉林省教育廳“十三五”社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃項(xiàng)目“大學(xué)生歷史教育中的愛國主義教育研究”的研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：JJKH20190534SK;吉林省教育廳產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目“吉林省歷史文化類學(xué)生研學(xué)體系研究”的研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：201801060060;文章為長(zhǎng)春師范大學(xué)2019年度教育科學(xué)課題“以孔子仁學(xué)思想融合研究生思想政治教育的改革路徑研究”的研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：長(zhǎng)師高教〔2019〕12號(hào);文章為國家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“卡羅·金茲堡的文化史理論與方法研究”的研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：18BSS005;文章為國家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“孤抄本《辨音纂要》音系疊置與明代官話語音研究”的研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：14BYY098;文章為吉林省教育廳“十三五”社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目“孤抄本《辨音纂要》文獻(xiàn)研究”的研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：JJKH20170662SK。

作者簡(jiǎn)介：孫凌晨（1979- ），男，吉林舒蘭人，博士，長(zhǎng)春師范大學(xué)，副研究員;羅丹丹（1980- ），女，吉林梨樹人，碩士，吉林省學(xué)校后勤管理指導(dǎo)中心，助理研究員。