摘 要：文章從專業(yè)教學(xué)資源平臺與非專業(yè)平臺在日常課程中的應(yīng)用為例，介紹《市場調(diào)研》這門課程是如何將信息化手段運(yùn)用到日常教學(xué)中去，提升課程整體建設(shè)水平，完成信息化課程的建設(shè)與開發(fā)工作。

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源庫平臺;信息化教學(xué);課程資源

信息化課程建設(shè)的呼聲這些年一直是越來越高，隨著信息化大賽在全國范圍內(nèi)的火爆開展，高校對信息化在教學(xué)中的幫助作用表現(xiàn)出前所未有的興趣;那么，究竟有哪些信息化技術(shù)手段可以應(yīng)用于大部分的教學(xué)課程中，對課程的整個教學(xué)過程起到基本的輔助作用呢？筆者就從《市場調(diào)研》這門課程平日里的教學(xué)活動中出發(fā)，從自身的角度分析教學(xué)資源的整合與教學(xué)平臺的建設(shè)對日常教學(xué)的幫助。

《市場調(diào)研》這門課程在日常授課的過程中，集中了目前管理類課程常用的教學(xué)輔助手段，其中包括兩個平臺的建立，一個是學(xué)習(xí)通專業(yè)學(xué)習(xí)平臺，使用者可以通過電腦、手機(jī)登終端設(shè)備登入學(xué)習(xí)通，學(xué)生可以進(jìn)行課程的在線學(xué)習(xí)、課程知識測試、小組分組任務(wù)、在線討論、考試等項目的學(xué)習(xí)，老師在學(xué)習(xí)通中發(fā)布相關(guān)的課程文件、資料、課程小結(jié)測試內(nèi)容、考試試卷庫等資料信息，以供學(xué)生進(jìn)行使用;另外學(xué)習(xí)通平臺可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、提交的作業(yè)、測試等數(shù)據(jù)進(jìn)行分析統(tǒng)計，計算學(xué)生的綜合成績和排名，是一款非常實用的專業(yè)教學(xué)平臺。另外一個非專業(yè)性平臺對教學(xué)的幫助同樣很大，QQ群的分享文件、上傳文件的功能也幫助了班級的同學(xué)和老師能在一個平臺內(nèi)分享教學(xué)資源，發(fā)布教學(xué)任務(wù)，收集項目任務(wù)作業(yè)。接下來我們通過圖表的方式來了解兩個平臺對《市場調(diào)研》這門課的教學(xué)輔助效果。

一、學(xué)習(xí)通專業(yè)教學(xué)資源庫平臺

（一）教學(xué)資源的整合

學(xué)生在學(xué)習(xí)通平臺上，除了任課老師自己建立的課程資料可以查閱以外，還可以在平臺中輸入“市場調(diào)研”關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，可以搜索到市場調(diào)研的學(xué)術(shù)期刊、市場調(diào)研專題報告、市場調(diào)研的電子書等等，資源十分豐富，學(xué)生可以通過在平臺上查找相關(guān)資料獲取自己想要的信息，非常的方便，對于那些愿意自主學(xué)習(xí)，掌握自己學(xué)習(xí)進(jìn)度的同學(xué)來說，平臺資源的免費查閱十分有用。

（二）課程平臺的建設(shè)

授課教師在課程建設(shè)的初期，就對課程整體框架進(jìn)行編排，在內(nèi)容的選取上也盡量采用以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)方式，所以在課程內(nèi)容的選擇上也要盡力的突出課程內(nèi)容的任務(wù)化，所以在學(xué)習(xí)通平臺上建設(shè)《市場調(diào)研》課程章節(jié)時，項目任務(wù)的細(xì)分可以讓學(xué)生更加清晰的了解教學(xué)過程;而每一個子任務(wù)里又包括視頻、課件、講義、作業(yè)、拓展閱讀這五個方面，詳細(xì)又全面的對每個子任務(wù)進(jìn)行分解說明。

（三）課程作業(yè)的發(fā)布

每次授課內(nèi)容在完結(jié)的時候，老師都會安排課程作業(yè)，學(xué)生用不到十分鐘的時間完成一次課程內(nèi)容的隨堂測試，可以提升學(xué)生對授課過程的關(guān)注度，隨堂測試的內(nèi)容都在每次課老師的講授中，所以認(rèn)真的聽講和筆記也是必不可少的。

（四）學(xué)生成績數(shù)據(jù)統(tǒng)計

課程結(jié)束的時候，老師可以根據(jù)學(xué)習(xí)通平臺中學(xué)生成績的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，對學(xué)生本門課程的參與度和完成度有一個清晰的認(rèn)識，對成績的判定也可以以平臺上的數(shù)據(jù)統(tǒng)計為參考，而學(xué)生對自己的成績也可以通過平臺進(jìn)行查詢，對自己日常的成績有一個了解，這也解決了以往的教學(xué)模式中學(xué)生對自己的成績好壞一無所知的弊端。

二、非專業(yè)資源庫平臺QQ群的應(yīng)用

（一）小組任務(wù)的發(fā)布和案例分享

在很長一段時間，課程資源的輔助平臺都是QQ群平臺，很多老師在授課過程中都要借助班級群、專業(yè)群來進(jìn)行教學(xué)資料和作業(yè)的分享與發(fā)布。QQ群平臺的局限性也很大，只能進(jìn)行資源的傳播，沒辦法對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行分?jǐn)?shù)判定和統(tǒng)計，這是非專業(yè)平臺的短板。

（二）小組任務(wù)作業(yè)的提交

小組任務(wù)在完成以后也通過QQ群的文件上傳功能進(jìn)行作業(yè)上傳，老師可以通過文件的下載來查看作業(yè)的完成情況，不過作業(yè)缺少整理，較為雜亂。

參考文獻(xiàn)

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基金項目：文章系安徽省教育廳智慧課堂試點項目《市場調(diào)查智慧課堂試點項目》的研究成果。

作者簡介：楊學(xué)分（1983- ），男，安徽六安人，管理學(xué)碩士，研究方向：市場營銷。