管其

[摘? ? 要]在中職機械基礎課程教學中，教師通過應用信息技術，可以提高學生的想象力，創(chuàng)建資源共享平臺，擴大學生知識面，輔助重、難點的教學。

[關鍵詞]中職;機械基礎課程;信息化教學

[中圖分類號]? ? G71? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）18-0091-02

傳統(tǒng)陳舊的教學方法和模式不能很好地幫助中職學生學習機械基礎知識，嚴重影響了學生的學習效率。信息技術的發(fā)展及其在教學中的應用很好地解決了這個問題。信息技術大量應用于教學過程中，豐富了教師的教學方法，能使學生更深入地了解機械基礎知識，使學習不再停留在文字層面。在講解機械基礎知識的重點、難點時，信息技術的應用能幫助學生更直觀地了解知識點，能更好地培養(yǎng)學生的想象力，開闊學生的眼界，使學生在學習時不再像從前一樣吃力。

一、利用信息技術提高學生的想象力

利用信息技術教學可以彌補教師在知識面上的局限，通過信息技術的應用，可以將書面的課本教學內容轉換成生動的多媒體教學內容，更加形象直觀地為學生展現知識。信息化教學往往會使用形象的動畫或者有趣的音樂來使得枯燥繁雜的課堂教學變得更簡單生動，讓學生在輕松的氛圍里學到知識，同時還能使學生的學習興趣大大提升，激發(fā)他們的求知欲望。除此之外，信息化的教學方式還能促進學生想象力以及觀察力的發(fā)展。比如，在學習“平面連桿機構”時，學生往往難以通過教師的講解理解這部分知識，而通過多媒體的展示，學生就能清楚地看到“鉸鏈”，還能通過視頻觀看它們的實際運作情況。這樣授課，能解決以往只有教師講解理論知識，缺乏實際觀察的授課缺點，使學生清晰地看到鉸鏈四桿機構的運動過程和速度變化，幫助學生準確理解、記憶有關平面連桿機構的學習內容，提高教學有效性。這樣不僅可以提高課堂教學質量，還能有效提高學生的思考能力以及想象能力。為了促進學生對課程知識的了解，還可以在課堂上或者課后結合信息技術工具，讓學生進行自主鉆研，加強對知識的掌握，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，促使學生成為創(chuàng)新型應用人才。

二、創(chuàng)建資源共享平臺

中職課堂一節(jié)課只有40 分鐘，教師想在課堂上把所需講解的內容講完，是不太現實的，因此教學并不能隨著 40 分鐘的結束而結束，教師還應引導學生在課下進行相關的學習以及探究。目前網絡已經在人們的生活中得到普及，無論是教師還是學生，人人都可以獲得相應的網絡信息。面對相同的教學、學習資源，教師必須及時地做出一些改變，對自己的教學理念進行轉變。中職機械專業(yè)的教師可以基于校園網絡構建信息化資源共享平臺，并將機械基礎專業(yè)的相關知識上傳至信息化平臺，讓學生自由下載。信息化資源共享平臺構建完成后，教師可以讓學生在課外自主進行學習。對于一些較難的問題，學生也能利用網絡在信息平臺進行信息搜索。通過這樣的教學方式，學生自主學習的主體地位得到強化，教師的教學壓力也得以減輕，對于中職機械基礎教學效果的提升具有重要的推動作用。例如，在“液壓傳動工作原理”這一課教學中，教師讓學生利用信息化資源共享平臺自主進行學習，學生通過觀看平臺中有關液壓傳動實際工作的視頻和圖片，能夠直觀地了解液壓傳動的工作原理，同時，教師要在學生自主學習的過程中，及時對學生提出問題，確保學生將注意力集中于學習方面。

三、利用互聯(lián)網擴大學生知識面

面對內容豐富的機械基礎課，學生要在40分鐘的時間內掌握教師所講的所有知識是很困難的。在以前的傳統(tǒng)課堂上，授課教師面對如此困境，教導出來的優(yōu)秀學生少之又少，也因為時間問題，對基礎知識點難以理解的學生容易放棄學習。這就是為什么中職學生畢業(yè)后從事本專業(yè)的概率低，大多數學生從事了本專業(yè)的前期適應性工作，工作辛苦，工資不高。對本職專業(yè)理論都難以理解的學生，操作動手能力不會太強，就更達不到國家所要求的專業(yè)型社會人才標準了。

利用互聯(lián)網技術，可以輕易打破這種弊端。例如，機械基礎中比較復雜難懂而且理論知識點一大堆的“機械密封常識”，按照傳統(tǒng)教學方式，純粹依靠教師的解說，學生不可能將所有知識完全聽懂，很多學生連這節(jié)課到底教的是什么都說不出來。教師可以利用多媒體技術把“機械密封常識”做成網上分解文件，重點標注出本節(jié)知識的普遍含義、重點難點、相似分類、圖畫效果、實際應用等，課前讓學生提前預習好本節(jié)內容，先對本節(jié)內容有個大概的了解，再在課堂上由教師引導學生更加深入地學習。這樣既鍛煉了學生課前自主學習、獨立思考的能力，又在短短40分鐘內使學生對相關知識點有了完整的概念思維。利用多媒體技術既消除了傳統(tǒng)授課方式效率低的弊端，也為教師更加輕松地達成教學目標提供了便利。

各學科知識看似互不相關，實際相互之間都是密切聯(lián)系的。比如當教師講到“碳素鋼”時，學生除了從中學習到碳素鋼的性質、應用、特點等，知道它是近代工業(yè)中使用最早、用量最大的基本材料外，還可以知道世界各工業(yè)國家在努力增加低合金高強度鋼和合金鋼產量的同時，也非常注意改進碳素鋼質量，擴大品種和使用范圍。目前碳素鋼的產量在各國鋼材總產量中的比重約保持在80%左右，它不僅廣泛應用于建筑、橋梁、鐵道、車輛、船舶和各種機械制造工業(yè)，而且在近代的石油化學工業(yè)、海洋開發(fā)等方面，也得到大量應用。我們知道碳素鋼淬火時通常采用水冷，但是小尺寸的中碳鋼，尤其是直徑為8—12mm的45號鋼淬火時容易產生裂紋，這是一個較為復雜的問題。通常采取的措施是淬火時將試樣在水中快速攪動，或者采用油冷，則可避免出現裂紋。這樣，學習一門課程，相當于幾門課程同時學習，不過是互相之間占比例不同罷了。利用多媒體技術大大減輕了學生對教師的依賴。

四、用互聯(lián)網輔助重、難點的教學

對剛剛著手中職機械基礎課程學習的學生來說，即使是淺顯的機械專業(yè)知識點，想要理解運用也是非常困難的，教師在實際教學中也應考慮如何更輕松地讓學生掌握初始教學內容，畢竟抽象而難以簡單表述的理論知識難以被快速吸收，更何況機械運動內容是很空泛的。

現在不論是學習公式計算還是學習理論文字都很流行運用思維導圖的形式梳理大而復雜抽象的知識點。例如，建立“齒輪傳動”的樹型思維導圖模式，以齒輪傳動為核心，慢慢地在每個枝丫上梳理出其他相關重難點理論知識。

面對一幅如同圖畫的樹型思維導圖，一是書本變小，文字變少，讓學生心理負擔減少了不少;二是圖畫的表現簡潔明了，學生通過它來學習機械基礎知識，可以節(jié)省不少時間;三是化無形為有形，化抽象為具體，讓學生的參悟能力得到提高。

綜上所述，在中職機械基礎課程中，信息化教學不僅可以將理論知識與實際操作合理結合，還能增加課堂教學的趣味性，促使學生勤于動腦、大膽實踐、勇于探索，形成嚴謹的學習理念。因此教師在教學中應積極運用現代化的信息技術，改變原先傳統(tǒng)落后的教學方式，以學生作為課堂教學的主體，利用信息化教學資源有效提高學生的綜合能力。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 朱加芬.淺議中職機械基礎課程信息化教學[J].職業(yè)，2016（28）：106-107.

[2]? 郭中萬.基于信息化教學環(huán)境下的中職《機械基礎》教學設計研究[J].考試周刊， 2017（97）：12.

（責任編輯 周侯辰）