夏群

[摘? ? 要]在中職物流教學(xué)過程中行動導(dǎo)向教學(xué)法的運用能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，運用該教學(xué)法的具體流程為：制定行動導(dǎo)向項目任務(wù)，模擬企業(yè)環(huán)境實施操作，制定行動導(dǎo)向項目方案，實施行動導(dǎo)向項目的成果演示，作出成果的考查評價。

[關(guān)鍵詞]中職;物流教學(xué);行動導(dǎo)向教學(xué)法

[中圖分類號]? ? G71? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）18-0093-02

由于我國物流業(yè)的迅猛發(fā)展，社會對復(fù)合型高素質(zhì)物流專業(yè)人才的需求量激增。作為專業(yè)性人才培養(yǎng)的重要場所，中職學(xué)校必須扭轉(zhuǎn)學(xué)生技能水平低的局面，加大力度對教學(xué)方法實施改革，不斷健全教學(xué)模式，確保物流專業(yè)教學(xué)駛?cè)敕€(wěn)健發(fā)展的正常軌道，令畢業(yè)生能夠“適銷對路”。當(dāng)前，我國中職學(xué)校物流專業(yè)所開設(shè)的課程均是對學(xué)生剖析問題、處理問題、實際操作能力以及技能進(jìn)行培養(yǎng)的實踐性強(qiáng)的課程，宜采取行動導(dǎo)向教學(xué)法。

一、行動導(dǎo)向教學(xué)法的概念

行動導(dǎo)向教學(xué)法是基于工作任務(wù)與行動導(dǎo)向，有機(jī)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、媒體、教學(xué)方式以及教學(xué)任務(wù)等諸多因素，創(chuàng)設(shè)有利于實現(xiàn)師生互動的教學(xué)氛圍，將學(xué)與教的過程視作社會溝通交流的過程。二十世紀(jì)八十年代，行動導(dǎo)向教學(xué)法問世，這種教學(xué)方法的運用，大大提高了人才的綜合素質(zhì)與核心能力。如今，行動導(dǎo)向教學(xué)法受到了各級學(xué)校的廣泛重視。

開展行動導(dǎo)向教學(xué)時，除了教學(xué)形式會發(fā)生變化以外，還需要引入新的教學(xué)技術(shù)，具體包含模擬教學(xué)法、項目教學(xué)法、指導(dǎo)教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、案例分析法、實物演示法、張貼板教學(xué)法、卡片展示法等。采用這些教學(xué)方法是為了改變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)模式，確保學(xué)生能夠以獨立自主的方式開展各項設(shè)計與學(xué)習(xí)工作，使學(xué)生在未來進(jìn)入社會后獲得更強(qiáng)的發(fā)展能力。

二、行動導(dǎo)向教學(xué)法的特征

1.學(xué)生參與教學(xué)的全過程

也就是說，自收集信息開始，到制定計劃、確定方案、執(zhí)行目標(biāo)、反饋信息，再到成果評價，整個過程學(xué)生都參與其中。這樣學(xué)生不僅能夠增加對教學(xué)整體的了解，又能深層次地掌握所有具體環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)。

2.教師作用出現(xiàn)改變

在采取行動導(dǎo)向教學(xué)法的過程中，教師扮演的是咨詢者、組織者或引導(dǎo)者的角色，知識傳授者的角色逐步淡化。同時，教師要注重教學(xué)主題、教學(xué)過程的控制，而非側(cè)重于對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)答案的控制。

3.是學(xué)生相互合作處理問題

基于教師的引導(dǎo)，學(xué)生通過合作各司其職，從而妥善地處理好問題。處理問題的整個過程既是學(xué)生取得實戰(zhàn)經(jīng)驗的過程，又是學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)的過程。

4.學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望較強(qiáng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈主要是因為學(xué)生參與其中，且參與的積極性和主動性較強(qiáng)。具體而言，有兩方面原因：一種為外在原因，即學(xué)生的配合、教師的鼓勵以及獲得成果后的滿足感;一種為內(nèi)在原因，即學(xué)生的求知欲、好奇心與興趣有所提高。

三、在中職物流教學(xué)中運用行動導(dǎo)向教學(xué)法的具體流程

1.制定行動導(dǎo)向項目任務(wù)

開展教學(xué)活動時，教師應(yīng)先制定以行動導(dǎo)向作為目標(biāo)的可行性任務(wù)，同時與企業(yè)一線員工積極探討，以此明確項目任務(wù)。建立在行動導(dǎo)向基礎(chǔ)上的教學(xué)模式應(yīng)根據(jù)企業(yè)物流的實際情況，從學(xué)生就業(yè)需求層面出發(fā)，按照工作過程對工作任務(wù)與教學(xué)項目進(jìn)行分類。例如，在設(shè)置物流倉儲管理課程的時候可以安排入庫作業(yè)、在庫管理、出庫作業(yè)管理、物流成本計算、倉庫內(nèi)部規(guī)劃、績效考核等不同項目。針對上述各項開展教學(xué)工作時，應(yīng)由教師安排好具體的任務(wù)，使學(xué)生深入了解其中的重點與難點內(nèi)容，形成更加規(guī)范的職業(yè)精神與職業(yè)理念。

2.模擬企業(yè)環(huán)境實施操作

根據(jù)行動導(dǎo)向確定各個項目任務(wù)之后，教師還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠充分融合實際操作與理論知識，通過實際操作來掌握物流管理的作業(yè)方式與技巧。教師在開展教學(xué)活動的時候，可以物流實訓(xùn)室作為教學(xué)場所，同時對真實情景進(jìn)行模擬分析。采用以上教學(xué)方法可以促進(jìn)教學(xué)效率顯著提高，也能促使學(xué)生更快掌握物流管理方面的知識與技能。

3.制定行動導(dǎo)向項目方案

教師應(yīng)對學(xué)生以獨立方式完成的項目工作仔細(xì)審查。同時，教師還要和學(xué)生所在任務(wù)組的小組成員探討項目的規(guī)劃、執(zhí)行與組織狀況，不斷提升學(xué)生的團(tuán)隊合作與交流技能。學(xué)生通過組內(nèi)討論的方式對所有人的思路進(jìn)行綜合分析，充分彌補(bǔ)個人的缺陷，同時在相互學(xué)習(xí)過程中充分啟發(fā)各自的思維。學(xué)生最后得出完成項目的具體方案，由教師進(jìn)行審查，保證各項問題得到有效解決，并及時更正錯誤，確保項目的順利開展。

4.實施行動導(dǎo)向項目的成果演示

對項目成果進(jìn)行演示時，應(yīng)先設(shè)置小組分工任務(wù)，并且小組成員交流演示，再結(jié)合組內(nèi)流程開展分步模擬。對于受到實際條件限制的模擬方案，應(yīng)采用報告形式匯報成果。在項目實施的過程中，學(xué)生需跟組員與指導(dǎo)教師做好溝通與交流，確保問題得到及時處理，最后總結(jié)分析各項問題解決過程中獲得的經(jīng)驗。

5.作出成果的考查評價

教師應(yīng)對項目成果進(jìn)行綜合評價，也可以通過學(xué)生自評與互評兩種形式來完成。其中，自評是對項目完成情況開展自我評價，總結(jié)不足之處，并對影響因素進(jìn)行分析?；ピu主要是評估各個項目組的任務(wù)實施情況，同時給出合理化改善建議。在項目完成后，教師應(yīng)與學(xué)生開展共同討論，對各項問題進(jìn)行分析，并進(jìn)行成績評定。任務(wù)導(dǎo)向基礎(chǔ)上的教學(xué)評價重點在于對職業(yè)精神的分析，包括創(chuàng)新、合作、交流等各方面的綜合能力。

四、在中職物流教學(xué)中運用行動導(dǎo)向教學(xué)法的意義

1.有助于提高教師的實踐教學(xué)能力

采取行動導(dǎo)向教學(xué)法時，教師的角色已從原先的學(xué)習(xí)促進(jìn)者變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者，因此要求教師進(jìn)一步提高自身的項目規(guī)劃能力，提前做好整體規(guī)劃并對項目進(jìn)展情況及時跟蹤。在采取行動導(dǎo)向教學(xué)法開展教學(xué)活動時，教師可以從學(xué)生實際出發(fā)，讓學(xué)生通過完成項目任務(wù)更加深入理解各項基礎(chǔ)知識，不斷提高實踐能力。

2.有助于提高學(xué)生的組織能力與團(tuán)隊合作能力

物流具有相當(dāng)強(qiáng)的綜合性特征，學(xué)生必須通過分工合作才可以確保各項任務(wù)順利完成。學(xué)生可以組織5人規(guī)模的項目小組并選定組長，做好每個組員的任務(wù)分工，以自主方式開展學(xué)習(xí)與討論，積極處理各項問題并根據(jù)設(shè)定進(jìn)度完成項目，充分體現(xiàn)團(tuán)隊合作的功能。

3.有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性

采用行動導(dǎo)向教學(xué)法時，教師應(yīng)重視提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生通過自主研究及時發(fā)現(xiàn)自身的不足，同時快速找出各個問題的處理方法，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到明顯提高。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性將獲得顯著提升。在開展行動導(dǎo)向教學(xué)的過程中，教師需對真實業(yè)務(wù)進(jìn)行操作模擬，不斷提高學(xué)生的綜合思維能力。

綜上所述，行動導(dǎo)向教學(xué)法的運用既能有效培養(yǎng)學(xué)生溝通交流、分析問題并處理問題的能力，又有助于使學(xué)生相互合作、相互尊重。中職物流專業(yè)教師必須要致力于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，積極運用行動導(dǎo)向教學(xué)法開展教學(xué)工作，以此有效提高中職物流教學(xué)的質(zhì)量。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 葉卉雯.中職物流專業(yè)課教學(xué)中行動導(dǎo)向教學(xué)理論的應(yīng)用[J].經(jīng)貿(mào)實踐，2017（7）：275.

[2]? 張歡.行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職電子商務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].職業(yè)，2018（30）：65-66.

[3]? 袁莉.項目教學(xué)法在中職學(xué)校建筑工程施工專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用情況調(diào)查研究[D].貴陽：貴州師范大學(xué)，2018.

（責(zé)任編輯 周侯辰）