劉鳳平

摘 要：在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師扮演著領(lǐng)導(dǎo)者、指導(dǎo)者和決策者的角色，師生之間缺乏交流和共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，因此構(gòu)建高中音樂(lè)特長(zhǎng)生培養(yǎng)與選拔的新模式勢(shì)在必行。簡(jiǎn)要探討了新的音樂(lè)教學(xué)開(kāi)展措施，希望有助于提高音樂(lè)特長(zhǎng)生的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中；音樂(lè)特長(zhǎng)生；培養(yǎng)與選拔

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和對(duì)外交流的增加，人們的物質(zhì)生活和精神生活水平得到了很大的提升，素質(zhì)教育也越來(lái)越被更多的人接受和支持，很多家長(zhǎng)開(kāi)始為學(xué)生選擇一條和傳統(tǒng)應(yīng)試教育不同的升學(xué)之路——音樂(lè)特長(zhǎng)生培養(yǎng)。這種變化也在很大程度上豐富了我國(guó)教育模式的種類，為素質(zhì)教育的全面推廣打下良好的基礎(chǔ)。

一、完善小班教學(xué)體系

與其他高中課程相比，音樂(lè)課程的教學(xué)往往具有特殊性，音樂(lè)特長(zhǎng)生群體相對(duì)于普通高中來(lái)說(shuō)，也存在很多不同之處。音樂(lè)特長(zhǎng)生無(wú)論是參加藝考還是自主招生考試，需要從聲樂(lè)、音樂(lè)理論和音樂(lè)鑒賞中選擇出主考科目，這些科目的專業(yè)性和個(gè)性相對(duì)較強(qiáng)。一個(gè)具有熟練音樂(lè)技巧應(yīng)用能力的學(xué)生并不代表著具有高水準(zhǔn)的音樂(lè)表達(dá)能力，同樣情感表達(dá)充沛的學(xué)生也不代表著具有較高的音樂(lè)素養(yǎng)，因此為了更好地了解每一個(gè)學(xué)生的情況并給予針對(duì)性指導(dǎo)，傳統(tǒng)音樂(lè)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)往往是一對(duì)一或者多對(duì)多模式。一對(duì)一的教學(xué)模式需要大量的師資力量，教學(xué)課時(shí)較長(zhǎng)，學(xué)生之間缺乏必要的溝通和交流，多對(duì)多的教學(xué)模式則不能兼顧每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)秩序容易發(fā)生混亂。小班教學(xué)是指將音樂(lè)演奏水平、學(xué)習(xí)方向和性格特點(diǎn)相似的學(xué)生安排在一起，由固定的一名教師進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生數(shù)量在3～5人。這種教學(xué)模式不僅可以幫助教師減輕教學(xué)壓力，還有助于加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，使教學(xué)效率大大提升。

二、制定科學(xué)的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃

構(gòu)建高中音樂(lè)特長(zhǎng)生新型培養(yǎng)模式，必須在科學(xué)合理的計(jì)劃指導(dǎo)下進(jìn)行。高中的階段性學(xué)習(xí)特點(diǎn)很突出，課本的編寫(xiě)和教學(xué)大綱的制定都有階段性特點(diǎn)，因此專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃可以按照周計(jì)劃、月計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃和年計(jì)劃進(jìn)行深度的探索和制定，有力地保障學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練可以順利開(kāi)展。教學(xué)計(jì)劃制定能夠讓教師的備課更加有針對(duì)性和目的性，避免了課堂教學(xué)內(nèi)容的冗雜和無(wú)序，有利于課堂教學(xué)效率的提升。周計(jì)劃和月計(jì)劃學(xué)習(xí)任務(wù)的制定要考慮學(xué)生短期接受能力，學(xué)期計(jì)劃和年計(jì)劃則要考慮學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展需求，比如在二胡教學(xué)過(guò)程中，教師可以向?qū)W生布置一些含有技巧練習(xí)要點(diǎn)的短片練習(xí)曲，讓學(xué)生在一周或者兩周內(nèi)完成，這是教學(xué)周計(jì)劃的體現(xiàn)；布置一首經(jīng)典二胡曲目，讓學(xué)生在一個(gè)月或兩個(gè)月內(nèi)可以完成熟練演奏，這是月計(jì)劃的體現(xiàn)；布置學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容自行創(chuàng)作一首二胡曲目，主題自擬，這是學(xué)期計(jì)劃的體現(xiàn)；布置一場(chǎng)音樂(lè)匯報(bào)演出，讓學(xué)生在年末在全校范圍內(nèi)進(jìn)行演奏，這是年計(jì)劃的體現(xiàn)。在周計(jì)劃、月計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃和年計(jì)劃中還可以滲透一些和旋、彈奏音節(jié)等基礎(chǔ)練習(xí)，使高中音樂(lè)特長(zhǎng)生培養(yǎng)與選拔模式內(nèi)容更加豐富，課程設(shè)置更加合理。

三、重視文化課教育

由于我國(guó)教育改革的發(fā)展和高考模式的不斷成熟，音樂(lè)特長(zhǎng)生大多以藝考或者自主招生作為考入大學(xué)的途徑。參加藝考的學(xué)生，其錄取分?jǐn)?shù)線和普通高考錄取分?jǐn)?shù)線相比會(huì)低很多，參加自主招生的學(xué)生，其獲得的錄取分?jǐn)?shù)線相比于普通高考錄取分?jǐn)?shù)線也有一定的降低，因此特長(zhǎng)生認(rèn)為專業(yè)課成績(jī)才是決定能否順利考入大學(xué)的關(guān)鍵，這種認(rèn)知很容易導(dǎo)致他們忽視文化課的學(xué)習(xí)。但是，文化水平在很大程度上決定著一個(gè)人的素質(zhì)，音樂(lè)特長(zhǎng)生想要在大學(xué)期間成為綜合素質(zhì)高的人才，甚至成為優(yōu)秀的藝術(shù)家，都必須具備高層次的文化素養(yǎng)。因此，高中教師要加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)特長(zhǎng)生的文化教育，引導(dǎo)學(xué)生從思想上重視學(xué)習(xí)文化課程，要在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)文化課的重要性，比如增加文化課程的上課課時(shí)，定期舉辦文化課考試等。此外，相關(guān)教育部門(mén)也要根據(jù)社會(huì)的需求，適當(dāng)調(diào)整對(duì)音樂(lè)特長(zhǎng)生的文化要求，促進(jìn)他們更全面地發(fā)展。

四、積極轉(zhuǎn)變教師角色

新課改對(duì)音樂(lè)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)和選拔模式帶來(lái)了新的思考，教師的“教學(xué)”和學(xué)生的“學(xué)習(xí)”將被“共同發(fā)展”理念所取代，教師不再是課堂不可置疑的強(qiáng)權(quán)者，也不只是權(quán)威地講解和介紹知識(shí)，而是按照教學(xué)目標(biāo)，在課堂上啟發(fā)師生共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程似乎相對(duì)簡(jiǎn)單，但事實(shí)上，這樣的音樂(lè)教學(xué)已經(jīng)成為一個(gè)開(kāi)放、動(dòng)態(tài)發(fā)展和個(gè)性化的過(guò)程。這種創(chuàng)造性教學(xué)模式使教師不再只傳授知識(shí)和音樂(lè)技巧，更重要的是激發(fā)個(gè)人的思維擴(kuò)展，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)比例大大提高，師生關(guān)系的親和力也有所增強(qiáng)。教師要積極觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，認(rèn)真傾聽(tīng)和感受學(xué)生在課堂上的行動(dòng)和思想定位，隨時(shí)掌握課堂上的各種情況，思考下一步如何引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，應(yīng)給予學(xué)生心理支持和精神鼓勵(lì)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有一個(gè)積極的課堂情緒，不斷學(xué)習(xí)和更新知識(shí)，客觀而又全面地回答學(xué)生的問(wèn)題。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，學(xué)校和教師應(yīng)保持高度的重視，對(duì)音樂(lè)特長(zhǎng)生進(jìn)行最有效、最全面的培養(yǎng)，確保他們?cè)谧钸m合的環(huán)境中取得最完善的發(fā)展，只有這樣才能提高音樂(lè)特長(zhǎng)生的升學(xué)率，讓他們有一個(gè)更好的未來(lái)。

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編輯 謝尾合