莊萍

摘 要：新高考英語改革以公平、減負、振興、效率為價值取向，目的是通過改革的高考機制，促使考試和篩選更加公平合理，學生負擔減輕，可以更好地準備考試，在學習英語的同時，不忘漢語言魅力，以學習英語為載體，認識漢語言的文化和重要性，從而提升學生學習效率。但是，新高考提出的價值取向，在實施中還存在一些阻礙和困境，破解這一問題的關鍵就是堅持高考價值取向，從細節(jié)入手，提出符合高考英語價值取向的措施。

關鍵詞：新高考；英語改革；價值取向；困境破解

為了讓更多的考生擁有公平的競爭，高考制度不斷改革，不斷探究更為公正合理的競爭條件。新高考重要舉措就是降低分時增加次數，在成績分數中，融合社會和等級評價。這種種舉措凸顯了各界為促進教育公平，減輕學生課業(yè)負擔做出的努力。

一、新高考英語改革價值取向的內涵

1.新高考英語改革的實施

從21世紀新的十年以來，社會各界對如何促進高考公平，實行科學的高考機制進行了不斷地探究和摸索。從國家層面和省市層面相繼出臺了一系列有關指導性文件。這些文件中，明確要求了英語考試可有兩次考試機會，很多地區(qū)響應文件號召，實行了一年兩考擇優(yōu)選取的方式，其他地區(qū)省市也紛紛在為這種舉措進行準備。

2.新高考英語改革價值取向的內涵

改革過程是社會各方進行博弈和體現社會各方需求的過程，從社會、高校、中學、學生等各個角度而言，不可能趨于一致，但是綜合而言，新高考英語改革的價值取向可以概括為八個字：公平、減負、振興、效率。公平是為了學生考試公平、升學公平，體現教育公平，減負是通過這種機制減輕學生心理壓力，使學生更平穩(wěn)地發(fā)揮，振興是指雖然進行英語教學課考試，但是本質目的是不讓學生忘本，振興中華語言，接受愛國情懷教育，效率則是在通過準備考試和考試機制，提升學生學習效率。

二、新高考英語改革價值取向的困境

新高考英語改革以好的初衷為起點，是否能夠成功則是要看在改革中如何克服困難，實現擇優(yōu)選拔。在英語高考改革中，明確認識價值取向的阻礙，才能夠更好地克服困難，砥礪前行。

1.導致英語受重視程度分級嚴重

城鄉(xiāng)之間英語教學差異本身就十分明顯，新高考英語改革降低了英語分時，可能會導致鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)錯誤理解，認為英語科目已經不再和以前一樣重要，降低師資力量和英語教學重視程度，導致鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)英語教學情況走向下坡，而城市發(fā)達地區(qū)依舊能夠認識到英語在社會和個人發(fā)展的重要性，借助各種資源增加英語學習水平。這種形式，就會導致鄉(xiāng)鎮(zhèn)與城市學生英語水平分級嚴重。

2.實現不了整體減負的愿景

雖然，英語改革減輕了學生英語學習的負擔，但是單兵突進的方式不能減輕整體高考負擔，學生在其他學科中的負擔依然存在，并且，學生為了考取更好的成績，即便是兩輪考試也希望每一次考試都取得突破的成績。另一方面，英語改革改變不了社會對英語重視的程度，簡單降低分數無法實現學生和社會對人才培養(yǎng)的需求和熱情，學生之間的競爭也不會因為分數降低而減緩。高校錄取也是以分數決定排名，即便高考英語分數降低，也無法阻止學生提高分數的要求。

3.功利化心情無法提升效率

學校教師為了實現升學水平的提高，對成績依舊十分看重，教師教學功利化心情也有所表現，這種功利化導致在教學中會選取揠苗助長的方式，獲得短時間的成績提升，教師和學生達成共識，認為題海戰(zhàn)術是短期可以臨陣磨槍使用的好方式，雖然短期內成績有所提升，但是學生考試之后對知識的掌握并不深刻，學得快忘得也快，無法實現學習效率的真正提升。

三、新高考英語改革價值取向困境的破解

1.整合教育資源，實現教育公平

面對鄉(xiāng)鎮(zhèn)和城市之間的差距，要合理調整教育資源分配，重視教育資源的優(yōu)化，城市地區(qū)教育資源優(yōu)厚，鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)相對欠缺。因此，可以實施扶助計劃，教師之間互換教學，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師與城市教師定期交換，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生獲得開拓視野的機會，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師接受城市教學培訓，或者經驗的積累和專業(yè)知識的提升。同時，加大教育資源欠缺地區(qū)英語宣傳，增加英語聽力和口語教學，為學生進入大學奠定基礎。

2.對于考試次數酌情設計

考試次數的增加有可能不僅達不到減負作用，還成為學生新的負擔，學生為了提高考試成績，形成“刷分”現象，導致學生對考試麻木，一味重視成績，忽視英語學習的過程。因此，應當在學校和社會共同配合下，制定合理的計劃，規(guī)避學生考試“刷分”。從次數上給予限制，規(guī)定學生一年參加考試次數和總參加考試次數。通過這種限制，讓學生和社會意識到，英語次數增加的本質目的是實現考試的公平和公正。

3.回歸英語教學本質

英語教學本質是讓學生掌握第二門語言，能夠更好地與社會與國際接軌，同時，通過英語教學使學生擁有愛國主義情懷，增加對漢語言學習的熱情，體會漢語言魅力。因此，英語教師要避免題海戰(zhàn)術和功利化教學。以培養(yǎng)學生英語綜合素質為目標，提升英語運用能力和口語交際能力，豐富教學形式，利用多媒體、學生實踐等活動，開展課堂教學。英語教學不是為了成績而單純開展英語能力培養(yǎng)，而是讓學生擁有英語核心素養(yǎng)。

綜上所述，新高考英語改革目的就是盡可能減少“一分定終身”的現象出現，推進學生綜合素質教育發(fā)展，以增加考試次數為方式，降低一次考試成績對學生的影響，同時，實行社會化和等級評價，促使高考成績更加體現學生平時水平，提高我國素質教育的質量。

參考文獻：

[1]鄒太龍.新高考英語改革價值取向的困境與破解[J].教學與管理，2018（28）：60-63.

[2]鄒太龍，喻侯林.論新高考英語改革的四大價值取向[J].教育理論與實踐，2017，37（17）：26-28.

編輯 高 瓊