張秀林　陳降飛

摘 要：當(dāng)前教育背景下人們對教育越來越關(guān)注，并逐漸出現(xiàn)了觀念的變化，在此基礎(chǔ)上，體育這一學(xué)科的地位也在顯著提升。高中生學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊湊，學(xué)校很容易忽略體育的重要性，為了使高中生可以保持健康的體魄，以更加飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對體育課教學(xué)模式的改革，而分類教學(xué)模式的出現(xiàn)恰好符合當(dāng)前體育課的發(fā)展需要?；诖?，對高中體育分類教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行了科學(xué)、全面的研究，希望能為相關(guān)教師提供借鑒和參考，共同促進(jìn)體育課程的完善和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中體育；合理應(yīng)用；教學(xué)模式

體育是高中階段非常重要的一門學(xué)科，通過體育課的鍛煉學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生身體機(jī)能的提高，幫助學(xué)生形成更加堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。隨著我國教育體制的不斷變化，對現(xiàn)有的體育教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改革具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。而分類教學(xué)模式的應(yīng)用，可以為教學(xué)模式的創(chuàng)新提供更大的發(fā)展空間。

一、分類教學(xué)模式概述

近些年來高中體育課程逐漸被重視和關(guān)注，雖然體育課程取得了很快的發(fā)展，但是在實(shí)際教學(xué)中還是存在教學(xué)模式守舊的問題，還在廣泛采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由教師制定一個(gè)體育項(xiàng)目所有的學(xué)生以集體的方式進(jìn)行參與。這種教學(xué)模式不能尊重不同學(xué)生的個(gè)性差異，也不能滿足不同學(xué)生的興趣愛好，使學(xué)生參與積極性并不高，長此以往嚴(yán)重影響學(xué)生對體育課的積極性。分類教學(xué)模式的出現(xiàn)為高中體育課程帶來了新的發(fā)展空間，充分考慮不同學(xué)生之間的個(gè)性差異，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，使學(xué)生成為體育課程的中心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在正確的教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，按照不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能得到興趣的培養(yǎng)。應(yīng)用分類教學(xué)法使學(xué)生體育課程的參與程度大幅度提高，開始積極主動(dòng)地在教師的指導(dǎo)下參與各種體育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提升，為學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)打下良好的身體基礎(chǔ)，在一定程度上有效提高了體育課的課堂效率，使高中體育課程朝著更加良好的方向發(fā)展[1]。

二、高中體育分類教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用

1.靈活分組

在實(shí)際的體育課堂中教師可以采用靈活分組的方式，按照學(xué)生的興趣愛好，將學(xué)生分為不同的小組。在學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后，教師可以對學(xué)生進(jìn)行再次的分組，將學(xué)生分在與自己情況差異比較大的小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，靈活分組可以使教師更為客觀、真實(shí)地掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并可以有效幫助教師實(shí)現(xiàn)教師方式的創(chuàng)新。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過與不同學(xué)生之間的溝通和交流，可以正確認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，并根據(jù)其他學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行針對性的改進(jìn)，不斷完善自己。例如，在學(xué)習(xí)課間操時(shí)，教師可以事先通過練習(xí)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和動(dòng)作協(xié)調(diào)能力。將水平差不多的學(xué)生分在同一個(gè)小組中，并積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。在練習(xí)一段時(shí)間后，對學(xué)生進(jìn)行再次分組，由動(dòng)作較為熟練的學(xué)生進(jìn)行示范，使學(xué)生能夠向其學(xué)習(xí)。分組教學(xué)可以幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，并對不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，提高學(xué)生的集體凝聚力[2]。

2.項(xiàng)目多樣

高中時(shí)期正是學(xué)生發(fā)展的最好時(shí)期。但是由于高考的種種壓力，學(xué)生學(xué)習(xí)生活非常忙碌，體育時(shí)間也隨之減少。在開展體育教學(xué)時(shí)體育教師應(yīng)該充分考慮男女同學(xué)之間的性別差異，根據(jù)其愛好增加不同的課程。豐富現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置時(shí)應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)有體育課發(fā)展現(xiàn)狀以及學(xué)生運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)的薄弱來合理確定運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在適合的運(yùn)動(dòng)類型范圍內(nèi)選擇科學(xué)的體育項(xiàng)目，開展多樣的體育項(xiàng)目。在分類教學(xué)模式中教師應(yīng)該最大化地增設(shè)一些新的體育項(xiàng)目，為學(xué)生提供多方面的選擇，以更好地滿足不同學(xué)生對體育項(xiàng)目的需要。使體育課不僅僅是鍛煉身體，還可以充分培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，使課堂成為學(xué)生提高能力的平臺(tái)[3]。

3.合理分層

在應(yīng)用分類教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)該按照不同學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、能力水平等，在實(shí)際教學(xué)過程中，按照不同的分層小組進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。例如，在田徑訓(xùn)練中，教師可以事先對全班學(xué)生的實(shí)際運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行測評(píng)，并進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。然后，按照運(yùn)動(dòng)水平的不同進(jìn)行分組，制定出規(guī)范的教學(xué)方案，并在實(shí)際訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生配合呼吸來進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，對于不同水平的學(xué)生，呼吸指導(dǎo)方法也不同。分層教學(xué)可以對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的劃分，幫助教師清楚不同學(xué)生的層次分級(jí)，并進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，有效提高教學(xué)效率。

綜上所述，分類教學(xué)法為體育課的教學(xué)模式創(chuàng)新提供了穩(wěn)定的前提，使體育課堂打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，更加符合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要，有效提升課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁志明.探討高中體育分類教學(xué)模式的實(shí)施[J].課程教育研究，2018，15（14）：204.

[2]陳良龍.高中體育分類教學(xué)模式探討[J].中國校外教育，2016，16（16）：154，123.

[3]凌潔，凌興民.高中體育課中實(shí)施分類教學(xué)模式的可行性分析[J].當(dāng)代體育科技，2018，8（20）：52-53.

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