張秀林　陳降飛

摘 要：當前教育背景下人們對教育越來越關注，并逐漸出現(xiàn)了觀念的變化，在此基礎上，體育這一學科的地位也在顯著提升。高中生學習時間比較緊湊，學校很容易忽略體育的重要性，為了使高中生可以保持健康的體魄，以更加飽滿的熱情投入到學習中，學校應該加強對體育課教學模式的改革，而分類教學模式的出現(xiàn)恰好符合當前體育課的發(fā)展需要。基于此，對高中體育分類教學模式的實際應用進行了科學、全面的研究，希望能為相關教師提供借鑒和參考，共同促進體育課程的完善和發(fā)展。

關鍵詞：高中體育；合理應用；教學模式

體育是高中階段非常重要的一門學科，通過體育課的鍛煉學習可以促進學生身體機能的提高，幫助學生形成更加堅強的品質(zhì)。隨著我國教育體制的不斷變化，對現(xiàn)有的體育教學方法進行創(chuàng)新和改革具有十分重要的現(xiàn)實意義。而分類教學模式的應用，可以為教學模式的創(chuàng)新提供更大的發(fā)展空間。

一、分類教學模式概述

近些年來高中體育課程逐漸被重視和關注，雖然體育課程取得了很快的發(fā)展，但是在實際教學中還是存在教學模式守舊的問題，還在廣泛采用傳統(tǒng)的教學模式，由教師制定一個體育項目所有的學生以集體的方式進行參與。這種教學模式不能尊重不同學生的個性差異，也不能滿足不同學生的興趣愛好，使學生參與積極性并不高，長此以往嚴重影響學生對體育課的積極性。分類教學模式的出現(xiàn)為高中體育課程帶來了新的發(fā)展空間，充分考慮不同學生之間的個性差異，從學生的實際需要出發(fā)，使學生成為體育課程的中心，激發(fā)學生學習的興趣。教師在正確的教學目標的指導下，按照不同學生的特點進行針對性的指導，使每個學生都能得到興趣的培養(yǎng)。應用分類教學法使學生體育課程的參與程度大幅度提高，開始積極主動地在教師的指導下參與各種體育活動，實現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提升，為學習其他學科的知識打下良好的身體基礎，在一定程度上有效提高了體育課的課堂效率，使高中體育課程朝著更加良好的方向發(fā)展[1]。

二、高中體育分類教學模式的實際應用

1.靈活分組

在實際的體育課堂中教師可以采用靈活分組的方式，按照學生的興趣愛好，將學生分為不同的小組。在學習一段時間之后，教師可以對學生進行再次的分組，將學生分在與自己情況差異比較大的小組進行學習，靈活分組可以使教師更為客觀、真實地掌握學生的實際學習情況，并可以有效幫助教師實現(xiàn)教師方式的創(chuàng)新。學生在學習的過程中，通過與不同學生之間的溝通和交流，可以正確認識到自身存在的不足，并根據(jù)其他學生的相關經(jīng)驗進行針對性的改進，不斷完善自己。例如，在學習課間操時，教師可以事先通過練習，了解學生的學習水平和動作協(xié)調(diào)能力。將水平差不多的學生分在同一個小組中，并積極鼓勵學生進行經(jīng)驗交流。在練習一段時間后，對學生進行再次分組，由動作較為熟練的學生進行示范，使學生能夠向其學習。分組教學可以幫助教師及時了解學生的掌握情況，并對不同層次的學生進行針對性的指導，提高學生的集體凝聚力[2]。

2.項目多樣

高中時期正是學生發(fā)展的最好時期。但是由于高考的種種壓力，學生學習生活非常忙碌，體育時間也隨之減少。在開展體育教學時體育教師應該充分考慮男女同學之間的性別差異，根據(jù)其愛好增加不同的課程。豐富現(xiàn)有的教學內(nèi)容，在對教學內(nèi)容進行設置時應該結(jié)合現(xiàn)有體育課發(fā)展現(xiàn)狀以及學生運動基礎的薄弱來合理確定運動項目，在適合的運動類型范圍內(nèi)選擇科學的體育項目，開展多樣的體育項目。在分類教學模式中教師應該最大化地增設一些新的體育項目，為學生提供多方面的選擇，以更好地滿足不同學生對體育項目的需要。使體育課不僅僅是鍛煉身體，還可以充分培養(yǎng)學生的興趣愛好，使課堂成為學生提高能力的平臺[3]。

3.合理分層

在應用分類教學法時，教師應該按照不同學生的實際情況進行分層，綜合考慮學生的學習成績、能力水平等，在實際教學過程中，按照不同的分層小組進行有針對性的指導。例如，在田徑訓練中，教師可以事先對全班學生的實際運動情況進行測評，并進行總結(jié)和評價。然后，按照運動水平的不同進行分組，制定出規(guī)范的教學方案，并在實際訓練中指導學生配合呼吸來進行運動，對于不同水平的學生，呼吸指導方法也不同。分層教學可以對學生進行系統(tǒng)性的劃分，幫助教師清楚不同學生的層次分級，并進行專業(yè)的指導，有效提高教學效率。

綜上所述，分類教學法為體育課的教學模式創(chuàng)新提供了穩(wěn)定的前提，使體育課堂打破傳統(tǒng)教學模式的弊端，更加符合學生的實際發(fā)展需要，有效提升課堂效率。

參考文獻：

[1]袁志明.探討高中體育分類教學模式的實施[J].課程教育研究，2018，15（14）：204.

[2]陳良龍.高中體育分類教學模式探討[J].中國校外教育，2016，16（16）：154，123.

[3]凌潔，凌興民.高中體育課中實施分類教學模式的可行性分析[J].當代體育科技，2018，8（20）：52-53.

編輯 謝尾合