戚麗麗

摘 要：高中生物學(xué)課程的基本要求是從生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)職責(zé)等方面發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。在以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向下的高中生物學(xué)科教學(xué)應(yīng)通過(guò)不斷改進(jìn)和創(chuàng)新學(xué)科教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。以核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中生物教學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)新這一創(chuàng)新教學(xué)方式為研究對(duì)象，對(duì)生物學(xué)科問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的意義、創(chuàng)設(shè)選擇、創(chuàng)設(shè)實(shí)現(xiàn)進(jìn)行研究，在此基礎(chǔ)上提出建議。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；生物教學(xué)；問(wèn)題創(chuàng)設(shè)

一、高中生物學(xué)科情境教學(xué)的意義

生物學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。高中生物學(xué)課程的基本要求是從生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)職責(zé)等方面發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。在以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向下的高中生物學(xué)科教學(xué)應(yīng)通過(guò)不斷改進(jìn)和創(chuàng)新學(xué)科教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。按照2017年新課程標(biāo)準(zhǔn)，高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)融合了原有的“三維目標(biāo)”（知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀），是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在生物學(xué)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的，在解決真實(shí)情境中的實(shí)際問(wèn)題時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值觀念、必備品格與關(guān)鍵能力，是學(xué)生知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)，包括生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的生物教學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)意義主要體現(xiàn)在，一是能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高中生物教學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)通常采用實(shí)驗(yàn)、討論、模擬等形式，學(xué)生容易對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生興趣，提升對(duì)于學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。二是通過(guò)問(wèn)題情境教學(xué)能夠使學(xué)生對(duì)于學(xué)科知識(shí)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，對(duì)于生物學(xué)科教學(xué)往往是相對(duì)抽象的自然科學(xué)概念與理論，通過(guò)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式，能夠使學(xué)生對(duì)于較為抽象的問(wèn)題進(jìn)行直觀的感知和認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)于學(xué)科知識(shí)、學(xué)科理論從抽象轉(zhuǎn)化為具體，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更為扎實(shí)地掌握學(xué)科教學(xué)要求的目標(biāo)和內(nèi)容。三是能夠鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)也可以有多種多樣的形式，通過(guò)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)、實(shí)驗(yàn)情境創(chuàng)設(shè)、熱點(diǎn)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)等不同形式的教學(xué)方式能夠使學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力提升，為培養(yǎng)生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任的核心素養(yǎng)提供基礎(chǔ)性的保障。

二、高中生物學(xué)科教學(xué)的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)選擇

高中生物學(xué)科教學(xué)中的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教學(xué)和培養(yǎng)需要，進(jìn)行不同需求的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，一是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)是最為基礎(chǔ)也是最為根本的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)形式，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求進(jìn)行的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)能夠提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更好地掌握學(xué)科知識(shí)。二是根據(jù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，高中生物學(xué)科注重學(xué)生通過(guò)親自體驗(yàn)和動(dòng)手操作掌握和運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)的能力，根據(jù)這一教學(xué)要求根據(jù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。三是根據(jù)生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，生物學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。生物學(xué)的定義可以看出生物學(xué)是以生命現(xiàn)象、生命活動(dòng)規(guī)律為研究對(duì)象的學(xué)科，也就是說(shuō)很多現(xiàn)象和規(guī)律都發(fā)生在周圍，因此聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的親切感，更容易學(xué)好生物學(xué)科。

三、高中生物學(xué)科教學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)現(xiàn)

在高中生物學(xué)科教學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)現(xiàn)上，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目的進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，一是以提升學(xué)生興趣為目的，創(chuàng)設(shè)趣味問(wèn)題情境，在問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中最為基礎(chǔ)的是根據(jù)學(xué)生興趣進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)提升學(xué)生興趣促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。二是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思考能力為目的，創(chuàng)設(shè)求異問(wèn)題情境，創(chuàng)新能力是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展所最為需要的一種能力，高中階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)階段，因此在問(wèn)題創(chuàng)設(shè)過(guò)程中應(yīng)選擇開放式命題，通過(guò)學(xué)生的思考提出不同的觀點(diǎn)，進(jìn)行辯論和思考，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生創(chuàng)新思考能力的目的。三是以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目的，創(chuàng)設(shè)遞進(jìn)式問(wèn)題情境，在問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在創(chuàng)設(shè)過(guò)程中應(yīng)按照遞進(jìn)式設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生逐步自主分析和解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力提升的目標(biāo)。四是以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為目的，創(chuàng)設(shè)矛盾問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是高中生物教學(xué)的核心，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升的過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)矛盾問(wèn)題情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到事物的兩面性、問(wèn)題的主要矛盾與次要矛盾，以馬克思主義唯物論的觀點(diǎn)學(xué)習(xí)生物學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生辯證、客觀看待生命現(xiàn)象和生命規(guī)律，是較為有效提高學(xué)生核心素養(yǎng)的方式之一。

四、提升高中生物教學(xué)質(zhì)量的建議

在利用問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)不斷改善和創(chuàng)新問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容，在具體課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，一是要充分調(diào)查研究，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行符合學(xué)生接受能力的情境創(chuàng)設(shè)，二是要尊重和依托教材，以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行生物學(xué)科問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，三是要建立問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)反饋與評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于采取問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的效果和質(zhì)量進(jìn)行及時(shí)、客觀的評(píng)價(jià)，為進(jìn)一步提升以問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)為切入點(diǎn)的創(chuàng)新式教學(xué)質(zhì)量和水平，為學(xué)生的核心素養(yǎng)不斷完善提供教學(xué)支持和保障。

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編輯 高 瓊