張銀玲

摘要：在目前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)是主要教學(xué)方式。在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課程有一定的興趣，但是在學(xué)習(xí)方式上以被動(dòng)接受為主，缺乏主動(dòng)的嘗試和創(chuàng)新。因此，需要提高課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生有興趣的建立，讓興趣驅(qū)動(dòng)音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以此能提高教學(xué)的效果，也讓教學(xué)能夠滿(mǎn)足學(xué)生需要。本文從小學(xué)生的喜好和年齡特點(diǎn)出發(fā)，介紹了提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)趣味性的策略，希望提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);課堂教學(xué);趣味教學(xué)

小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)基本在課堂中進(jìn)行，這也是系統(tǒng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的場(chǎng)所，但是傳統(tǒng)教育理念下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)都是以單一性的歌唱教學(xué)為主，缺乏對(duì)學(xué)生主體性成長(zhǎng)的考慮，教學(xué)過(guò)于單一化。在新課改下的教學(xué)需要改變這種狀態(tài)，讓音樂(lè)的魅力得到展現(xiàn)，也加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的激發(fā)和引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生興趣的進(jìn)一步激發(fā)和利用，以趣味教學(xué)營(yíng)造快樂(lè)的課堂教學(xué)環(huán)境，讓音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)得到實(shí)踐性的提升。

1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提高音樂(lè)感受

音樂(lè)感受是小學(xué)生興趣的來(lái)源，簡(jiǎn)單的播放能夠讓學(xué)生做聽(tīng)覺(jué)體會(huì)，但是會(huì)受個(gè)人興趣和音樂(lè)感知能力的影響，造成教學(xué)中依賴(lài)教師的表演和講學(xué)。從小學(xué)生認(rèn)知從感知開(kāi)始的這個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)趣味性的提高策略上，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓音樂(lè)感受能夠從視覺(jué)、感覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行綜合性的體會(huì)，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和情感共鳴。而且綜合性的音樂(lè)感受，會(huì)讓學(xué)生建立個(gè)性化的音樂(lè)喜好，從而建立音樂(lè)興趣川。例如，在《布谷》的教學(xué)中，可以利用多媒體為學(xué)生展示春天的萬(wàn)物復(fù)蘇，以視頻圖像幫助學(xué)生做深度的音樂(lè)體會(huì)，并且將音樂(lè)的內(nèi)容進(jìn)行延伸性的展示，可以激發(fā)想象擴(kuò)展，在音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容上就提高了教學(xué)趣味性，可以提高課堂教學(xué)的效果，將學(xué)生的注意力和思維都帶入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中。

2 應(yīng)用音樂(lè)游戲提高學(xué)習(xí)趣味

小學(xué)生對(duì)于游戲有著較高的興趣喜好，而基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要更多的實(shí)踐參與，所以在提高趣味性的策略上可以應(yīng)用音樂(lè)游戲來(lái)進(jìn)行。音樂(lè)游戲是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做出的游戲設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在游戲中感受音樂(lè)，做音樂(lè)的演唱和學(xué)習(xí)[2]。小學(xué)階段的音樂(lè)游戲設(shè)計(jì)要注重游戲參與的能力和實(shí)際教學(xué)效果，把握游戲趣味性和教學(xué)性的平衡，營(yíng)造課堂教學(xué)的活躍分析，也讓音樂(lè)教學(xué)能夠得到學(xué)生的主動(dòng)參與實(shí)踐。例如，在《兩只老虎》的課堂教學(xué)中，可以組織表演演唱的游戲模式，讓學(xué)生邊唱邊表演，提升歌曲演唱的興趣，也讓教學(xué)的開(kāi)展有實(shí)踐性的體會(huì)。在音樂(lè)游戲的設(shè)計(jì)上，要融合小學(xué)生的興趣喜好，在形式上不要過(guò)于重復(fù)，多做創(chuàng)新，并針對(duì)不同階段學(xué)生的特點(diǎn)做針對(duì)設(shè)計(jì)。比如低段的音樂(lè)游戲以表演參與為主，高段的則以音樂(lè)接唱、合唱等音樂(lè)合作和比賽為主。

3 構(gòu)建開(kāi)放課堂提升學(xué)習(xí)體會(huì)

小學(xué)生的趣味感知大都依靠個(gè)人的想法和認(rèn)識(shí)，而傳統(tǒng)的硬性教學(xué)方式制約了學(xué)生的主觀音樂(lè)表達(dá)，在形式上也不利于音樂(lè)的情感和文化體會(huì)，嚴(yán)重降低了教學(xué)的效果，影響了課堂教學(xué)的趣味性。因此，在提高課堂教學(xué)趣味性上要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，構(gòu)建開(kāi)放課堂氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一定的自主空間，可以去做主動(dòng)的實(shí)踐，學(xué)習(xí)體會(huì)也就會(huì)有趣味的提升。開(kāi)放課堂的構(gòu)建要展現(xiàn)音樂(lè)的魅力，首先在形式上做多元展現(xiàn)，比如樂(lè)器演奏，表演唱等;其次在教學(xué)理念上要注重學(xué)生的個(gè)性認(rèn)識(shí)，減少限制，讓其能夠在音樂(lè)感知和實(shí)踐中得到釋放，比如讓學(xué)生跟隨節(jié)奏做節(jié)奏訓(xùn)練，在欣賞教學(xué)中鼓勵(lì)跟唱，組織學(xué)生的歌唱表演等，讓課堂成為學(xué)生的課堂，而不是單一的音樂(lè)教學(xué)。最后在課堂中要針對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程做鼓勵(lì)，適當(dāng)?shù)囊雽W(xué)生感興趣的曲目，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求。

4 建立多元評(píng)價(jià)提升趣味體驗(yàn)

小學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)特別重視，而且在課堂的實(shí)踐參與中，一句鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)能夠肯定其自主學(xué)習(xí)的行為，這就在課堂中樹(shù)立一個(gè)正確的學(xué)習(xí)模式。因此，教師需要建立多元評(píng)價(jià)，并開(kāi)展過(guò)程評(píng)價(jià)和互評(píng)[3]。多元評(píng)價(jià)是以學(xué)生的個(gè)性化為主體，以發(fā)展眼光看待學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力，并根據(jù)自主學(xué)習(xí)課堂中的過(guò)程做學(xué)習(xí)態(tài)度、音準(zhǔn)、節(jié)奏、創(chuàng)新、表現(xiàn)等做綜合評(píng)價(jià)的內(nèi)容，使評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以展現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，促使其做自我改變。過(guò)程評(píng)價(jià)是針對(duì)多元評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的積極行為做正面肯定和激勵(lì)，而互評(píng)則是讓學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，這能讓評(píng)價(jià)更為客觀，而且讓課堂中的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)有趣味的提升。

5 結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)趣味性的提高可以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探究，讓音樂(lè)自主需要、情感體會(huì)、實(shí)踐能力和文化理解都有實(shí)踐性的提高，這為音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了一個(gè)良好的方式，可以帶動(dòng)綜合素質(zhì)的成長(zhǎng)。但是，在實(shí)際教學(xué)中，趣味教學(xué)的開(kāi)展需要進(jìn)行設(shè)計(jì)，滿(mǎn)足學(xué)生的需要，并且平衡趣味和音樂(lè)教學(xué)，使其能夠進(jìn)行快樂(lè)學(xué)習(xí)，掌握音樂(lè)知識(shí)，也能有音樂(lè)興趣和能力的成長(zhǎng)，保證小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]賀曉娟.用趣味教學(xué)，提高小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)[J].北方音樂(lè)，2018，38（18）：194.

[2]方慧紅.“微課”支持下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)趣味盤(pán)然[J].電腦迷，2018（10）：181.

[3]孔欣.小學(xué)音樂(lè)教育中趣味教學(xué)的探討[J].課程教育研究，2018（34）：201-202.