黃紅英

摘要：課外閱讀是提升小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑，需要教師足夠的重視。特別是進(jìn)入二十一世紀(jì)后，對(duì)人才提出了更高的要求。語(yǔ)文課程具有工具性、人文性雙重特點(diǎn)，需要通過(guò)課外閱讀活動(dòng)的實(shí)施，在學(xué)生的人文底蘊(yùn)、審美情趣、品德修養(yǎng)等方面進(jìn)行培養(yǎng)和提升，推動(dòng)學(xué)生的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;中高年級(jí);課外閱讀

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是小學(xué)中的重要內(nèi)容，也是我國(guó)傳統(tǒng)文化得以發(fā)揚(yáng)和傳承的載體，可見(jiàn)，其對(duì)于我國(guó)學(xué)生的重要性。閱讀能力的提升不僅是語(yǔ)文中的重要教學(xué)目標(biāo)，還可以幫助學(xué)生更好地提高其他學(xué)科的理解能力，比如審題、提取有效信息等都基于閱讀能力，課外閱讀的滲透在一定程度上幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從書(shū)中獲取更多對(duì)于促進(jìn)身心健康發(fā)展有用的知識(shí)，進(jìn)而提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

1 小學(xué)中高年級(jí)課外閱讀的重要意義

1.1 作文素材可以得到積累

通過(guò)課外閱讀的實(shí)施，學(xué)生的閱讀分析、理解能力能夠得到提升，在寫(xiě)作實(shí)踐中，對(duì)作文結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，提升文章質(zhì)量。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中，可以好詞、好句等進(jìn)行積累，在個(gè)人寫(xiě)作中有效應(yīng)用。長(zhǎng)期堅(jiān)持可擴(kuò)充寫(xiě)作內(nèi)容、寫(xiě)作范圍，學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力也將得到增強(qiáng)。如通過(guò)《水滸傳》等傳統(tǒng)經(jīng)典名著的閱讀，學(xué)生可以對(duì)作品中人物描寫(xiě)方法進(jìn)行借鑒和學(xué)習(xí)，這樣面對(duì)人物類(lèi)作文題目就可以得心應(yīng)手。此外，部分作品中的修辭手法運(yùn)用十分巧妙，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，也可以?xún)?yōu)化自身寫(xiě)作技巧。

1.2 文學(xué)素養(yǎng)可以得到提升

相較于其他學(xué)科，語(yǔ)文對(duì)口語(yǔ)表達(dá)、書(shū)面表達(dá)的重視程度更高，而口語(yǔ)表達(dá)、書(shū)面表達(dá)能力又可以將人們的文學(xué)修養(yǎng)、文化素質(zhì)等很大程度的反映出來(lái)。在課外閱讀實(shí)踐中，學(xué)生可以對(duì)文學(xué)知識(shí)的魅力切實(shí)感受，對(duì)材料中的營(yíng)養(yǎng)有效汲取，這樣學(xué)生的內(nèi)心世界得到擴(kuò)充，文學(xué)素養(yǎng)得到全面提升。需要注意的是，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀符合學(xué)生年齡階段的書(shū)籍，如《小王子》、《安徒生童話(huà)》等作品非常適合中高年級(jí)學(xué)生閱讀。

1.3 高尚品德可以得到培養(yǎng)

在我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，要在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、人生態(tài)度等正確培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。文學(xué)作品中蘊(yùn)含著十分豐富的品德教育知識(shí)，通過(guò)閱讀能夠給予學(xué)生潛移默化的影響，提升學(xué)生的思想道德水平。

2 小學(xué)中高年級(jí)課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 課前預(yù)習(xí)中課外閱讀的應(yīng)用

對(duì)于任何一門(mén)學(xué)科來(lái)講，課前預(yù)習(xí)都是非常重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，可以幫助學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前了解，進(jìn)而針對(duì)性的開(kāi)展課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師可以合理應(yīng)用課外閱讀，促使學(xué)生對(duì)文章相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行了解，促進(jìn)后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施。

2.2 課堂教學(xué)中課外閱讀的應(yīng)用

完成課前預(yù)習(xí)活動(dòng)后，學(xué)生對(duì)課文的背景、內(nèi)容、人物等基本上有了了解，那么在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師除了要向?qū)W生詳細(xì)講解課文內(nèi)容之外，還需要將學(xué)生的閱讀主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。文章閱讀時(shí)，有很多內(nèi)容學(xué)生難以理解，這樣教師就可以組織學(xué)生開(kāi)展討論活動(dòng)，引入一些新知識(shí)和新材料，通過(guò)這樣的內(nèi)容拓展，學(xué)生的知識(shí)視野可以得到開(kāi)拓，知識(shí)儲(chǔ)備得到豐富，學(xué)生也可以更加深入的理解課文內(nèi)容。

2.3 課后鞏固中課外閱讀的應(yīng)用

課后鞏固也是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成。通過(guò)課外閱讀的開(kāi)展，可以幫助學(xué)生對(duì)課前、課后學(xué)習(xí)內(nèi)容更加深刻的記憶和掌握，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備得到豐富，閱讀理解能力得到提升。特別是小學(xué)語(yǔ)文教材中的很多作品都是經(jīng)典名著中的一些片段，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)本篇文章后，難免會(huì)產(chǎn)生意猶未盡的感覺(jué)，那么教師就可以適時(shí)的將相關(guān)的課外讀物推薦給學(xué)生，促使學(xué)生能夠?qū)φn文內(nèi)容深刻理解，知識(shí)視野得到有效拓展。

3 小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀的滲透路徑

3.1 激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣和好奇心，吸引注意力

興趣的形成是學(xué)生將全身心投入閱讀世界并且輕松堅(jiān)持閱讀的基本要求和動(dòng)力，這也就證明了興趣是最好的老師這一觀點(diǎn)，只有對(duì)閱讀充滿(mǎn)興趣，在遇到閱讀困難和障礙的時(shí)候，才不會(huì)輕易放棄，而是選擇以積極樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì)和解決困難，對(duì)問(wèn)題的解決上就實(shí)現(xiàn)了探究問(wèn)題的目的，在某種程度上能夠使閱讀者獲取成就感和自信心，以便于提高閱讀效率和養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為開(kāi)闊視野提供了廣大的平臺(tái)。處于小學(xué)中高年階段的學(xué)生，他們的思維發(fā)育也還不成熟，對(duì)于外界的一些事物接觸比較少，對(duì)于一些新鮮的事物很容易產(chǎn)生好奇，在閱讀的過(guò)程中也是一樣的，只要外界因素足夠吸引他們，立即就會(huì)分散注意力，所以要保證讓他們沉入書(shū)海的關(guān)鍵，要讓書(shū)中的內(nèi)容足夠吸引好奇心和注意力，這才能使課外閱讀充分展現(xiàn)其價(jià)值和意義。

3.2 傳授閱讀的技巧和方法

只有注重方法才能使對(duì)應(yīng)做的事達(dá)到期望的效果，閱讀能力不是與生俱來(lái)的，需要后期的不斷努力和習(xí)慣的培養(yǎng)，大量進(jìn)行課外閱讀是重要的提升辦法，不過(guò)，一旦保持不到位，就容易使事情的完成達(dá)不到期望值，浪費(fèi)時(shí)間卻沒(méi)有同等的收獲，俗話(huà)說(shuō)：“授人以魚(yú)不如授人以漁”，與其一步一步引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，不去傳授他們閱讀的方法和技巧。由于年齡特征的限制，小學(xué)生與社會(huì)打交道的機(jī)會(huì)很少，直接導(dǎo)致他們社會(huì)經(jīng)驗(yàn)很缺乏，對(duì)各種事物和事情的認(rèn)知也不完善，對(duì)于外界的一切事物充滿(mǎn)了好奇和探索的欲望，同時(shí)他們對(duì)于如何保護(hù)自己，如何拒絕誘惑也很懵懂，假如不小心接觸了不良書(shū)籍，極容易造成傷害，由此可見(jiàn)，除了要教會(huì)他們?nèi)绾胃咝ч喿x，還要教會(huì)他們自己辨別書(shū)籍的好壞，避免接觸不良書(shū)籍。

3.3 為孩子們閱讀營(yíng)造良好的氛圍

良好的氛圍營(yíng)造是語(yǔ)文教師和家長(zhǎng)的共同職責(zé)，只有兩者之間相互配合、共同努力，才能保證良好氛圍的成功營(yíng)造。這就要求教師也必須要向家長(zhǎng)灌輸課外閱讀對(duì)孩子的重要性，引起重視，比如在每個(gè)學(xué)期開(kāi)展的家長(zhǎng)會(huì)中灌輸該觀念，家長(zhǎng)自然而然會(huì)主動(dòng)關(guān)注孩子的課外閱讀現(xiàn)狀并采取相關(guān)舉措改善現(xiàn)狀。課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展可以在圖書(shū)館等學(xué)校場(chǎng)地，也可以在家里，在家里時(shí)就要求家長(zhǎng)要履行自己的職責(zé)，督促和監(jiān)管孩子進(jìn)行閱讀。在條件允許的前提下，教師還可以在班上空余的空間里設(shè)置圖書(shū)角，讓每位家長(zhǎng)參與到捐獻(xiàn)書(shū)籍的活動(dòng)中，同學(xué)之間相互交換觀看，有效擴(kuò)大閱讀量。針對(duì)于自我控制能力差的小學(xué)生，教師應(yīng)該先幫他們制定閱讀計(jì)劃，以便于養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要想提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，僅僅依靠教材內(nèi)容或課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要充分重視課外閱讀的作用。通過(guò)在課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)以及課后鞏固中合理應(yīng)用課外閱讀，能夠深化學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，對(duì)于學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的確立以及思想道德素質(zhì)的提升具有重要意義。

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