富冬琴

摘 要：英語教學是通過聽、說、讀、寫的訓練使學生獲得英語基礎(chǔ)知識和初步運用英語的交際能力。聽和說重于口頭語言，讀和寫重于書面語言。聽說讀寫基本涵蓋了英語教學的全部內(nèi)容，所以，只有學好英語的語言能力，才算學好了英語?，F(xiàn)在人類社會已經(jīng)進入高速發(fā)展的信息時代，在英語教學中培養(yǎng)和訓練學生的聽說讀寫能力，比以往任何時候都顯得更為緊迫。而近年來我們學生中出現(xiàn)英語語言不規(guī)范，語法混淆，英語水平差，英語閱讀能力低，英語寫作水平低等問題，一定程度上反映了我國目前英語教學中的一些問題。“聽是用耳朵讀，說是用嘴巴寫，讀是用眼睛聽，寫是用筆頭說?！睆闹形覀儾浑y看出四者之間的關(guān)系。小學生聽說讀寫能力的高低，是學生素質(zhì)水平和英語課堂教學質(zhì)量的反映，因此，在小學英語教學中我們應(yīng)該精心設(shè)計聽、說、讀、寫的訓練方法，在教學中不斷的整合教材教法，在小學英語教學中以學生為主體，充分調(diào)動學生的主觀能動性，將聽說讀寫緊密結(jié)合，切實搞好能力訓練，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，才能全面提高學生的聽說讀寫能力，最終達到提高小學生的綜合語言應(yīng)用能力的目的。

關(guān)鍵詞：小學英語；聽說讀寫；綜合訓練

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，信息技術(shù)和英語作為新時代的兩大技能為大眾所重視，英語更是作為第二語言在生活中使用越來越廣泛。因此，從小學階段開始，小學生就要打好英語的基礎(chǔ)，英語教學是通過聽、說、讀、寫的綜合訓練，使學生獲得英語基礎(chǔ)知識和初步運用英語的交際能力的。全面培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，提高英語聽力、表達能力、朗讀的能力和寫作能力。這對于小學生以后進入社會生活有十分重要的作用。那么，如何培養(yǎng)小學生良好的聽、說、讀、寫能力呢？

一、創(chuàng)立語言環(huán)境，培養(yǎng)學生良好的聽力能力

營造聽的環(huán)境，提高學生對英語反應(yīng)的敏捷性。在英語學習乃至人類交往活動中，聽是最基本的形式，是理解和吸收口頭信息的交際能力。英語的學習發(fā)于“聽”，能聽懂才會說，只有聽得準才能說得對、說得好，在英語聽、說、讀、寫中，聽力是最難掌握的一項語言技能。所以，在小學英語教學中要多為學生提供聽力資料。教學中，教師要盡量幫助學生先聽好，多聽多練。教師要給學生營造濃厚的“英語環(huán)境”，努力給學生創(chuàng)造“聽”的機會。要充分發(fā)揮小學生的聽覺敏銳、辨音能力強的特點，集中精力訓練中。語音練習是聽力訓練的專門練習，可以使學生發(fā)好音，讀好單詞、短語和句子，練好重音、語調(diào)，辨別清楚不同的發(fā)音或讀音。教師在訓練聽的過程中，要給學生以具體的方法指導，介紹正確的聽的方法或技巧，提出明確的要求。特別是聽音時，要向?qū)W生強調(diào)不要一聽見音就急于先開口模仿、跟讀，一定要先聽準、聽清楚之后再開口模仿。要向?qū)W生講明白如果開始音調(diào)沒學好或不正確，會影響以后的開口交際，一旦錯音成了習慣，以后要糾正起來就很困難。因此，要求每個學生在聽音時，都要仔細靜聽，辨清發(fā)音；注意觀察，認真模仿；大膽練習，積極運用；互相學習，競賽評比。聽力訓練好了會促進說讀寫等其它各項的發(fā)展。只要教師向?qū)W生講明各項技能，特別是開頭聽的重要性，后發(fā)內(nèi)因作用，調(diào)動積極性，學生會積極、主動參與訓練。在聽力方面教師要做到：音調(diào)正確、清楚規(guī)范、語速適當。聽是說的前提，學生學習英語，總是要先聽，然后才能進一步學習說，因此教師在訓練學生精心聽之余也不要忽略了培養(yǎng)學生良好的說的習慣，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些情景，選擇小學生的學習及日常生活他們所熟悉的相關(guān)話題。這是培養(yǎng)學生大膽開口說英語的又一個有利條件?？梢赃m當?shù)牟贾靡恍┛陬^作業(yè)，主要包括模仿錄音、朗讀、背誦和復述課文、根據(jù)課文內(nèi)容回答問題、根據(jù)所給情景練習對話等形式。其中朗讀和背誦尤其適合入門階段的學生，是促使他們正確掌握英語字母、單詞等發(fā)音并加以記憶的一種行之有效的必要手段。例如，教師可以利用示范朗讀或錄音、多媒體等形式，刺激學生的聽覺感官。小學生模仿力強，發(fā)言比較活躍，因此在課堂上，教師一方面要為學生提供示范發(fā)音，另一方面還要維護好課堂紀律。聽的能力對于高年級的學生，就可以利用多媒體等生動形象的教學手段，吸引學生興趣，使學生注意力保持較長時間例如，利用多媒體先讓學生閉上眼睛聽幾組簡單的對話，然后再讓學生看著大屏幕上的對話進行聽的訓練，從而讓學生對自己聽的內(nèi)容和看的內(nèi)容進行對比這樣有助于培養(yǎng)學生靜心、集中注意力聽的習慣。

二、強化表達的訓練，培養(yǎng)學生良好的語言習慣

英語說的技能大致包括語音語調(diào)正確、詞匯運用合理貼切、語句結(jié)構(gòu)符合表達習慣、言語反應(yīng)和應(yīng)變能力敏捷及語言表達簡練等因素。說是在聽的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，它們是口語交際中密切相關(guān)，形式卻截然不同的行為過程。英語學習離不開說，因此在教學中教師要鼓勵和引導學生積極參與語言實踐活動，讓學生大膽地開口說英語，要做到人人大膽開口講英語，不是一件容易的事。而小學英語教材從學生生活實際出發(fā)，提供了良好的素材，這是說英語的有利條件。因此，教師要充分利用教材資源，培養(yǎng)學生良好的說的習慣。教師在教學中要特別關(guān)注那些存在怕說、缺乏自信心地學生。教師要幫助這些學生克服思想和心理障礙，要躲給予鼓勵和表揚，肯定其進步，進行個別耐心輔導，以增強其說英語的自信心，激起其說英語的內(nèi)心欲望，要用和善的態(tài)度去贏得學生的親近和信任，幫助他們克服思想和心理障礙，多鼓勵和表揚他們，及時肯定他們的點滴進步，并有針對性地對個別學生進行細心的輔導，幫助他們一步步提高，使學生在口語訓練中有所得，體驗到成功的快樂，這樣學生才會建立起說英語的自信心，產(chǎn)生說英語的欲望和積極性。在這樣的課堂環(huán)境下，師生關(guān)系更加密切，課堂氣氛更加輕松、愉悅，，有利于開創(chuàng)敢講英語、爭講英語、愛講英語的局面。學生在講英語時，教師最好別去打斷，英語允許學生暫時存在某些語言錯誤，待講完后，教師再指出并糾正。教師要注意多留給學生一點思考時間，要求現(xiàn)象后說，想好再說。教師可以采用多樣化的教學方法，充分利用各種有效的教學手段來創(chuàng)設(shè)英語情境，讓學生在快樂中說。例如，在英語教學中可以采用實物、多媒體等手段，讓學生開口練習英語，從而調(diào)動學生說英語的主動性和積極性。教師也可以利用組織語言游戲，開展說英語競賽，角色扮演等形式，寓教于樂，讓學生將學到的英語運用到日常生活中去，從而營造良好的說的氛圍。

三、準確找準讀音，培養(yǎng)學生良好的朗讀技能

我們通常說的讀，在英語中主要指朗讀，對小學生朗讀的要求是：正確拼讀單詞，在讀準單詞的基礎(chǔ)上響亮地、流利地朗讀課文，課文中的語音語調(diào)要基本正確，這有利于小學生語感的培養(yǎng)，從而促進英語的表達能力。提高朗讀作為小學生英語學習的重要內(nèi)容與表達說有著密切的關(guān)系。教師要利用兩者之間的關(guān)系，使其互相促進和提高。學生朗讀英語能力差，很大程度上取決于教師的示范。因此，教師必須十分注重范讀和領(lǐng)讀，為學生模仿提供盡可能標準的范本。在教師范讀或領(lǐng)讀時，可以配以手勢以示升調(diào)、降調(diào)、重讀等。在小學英語教學中教師還可以充分利用教材內(nèi)容，小學英語教材中的課文語句較為簡單，讀起來也較順口，在集體朗讀時，伴有拖音、節(jié)奏語速慢時，教師要及時糾正學生不良的朗讀習慣，培養(yǎng)良好的朗讀的技能。

四、規(guī)范英語書寫，培養(yǎng)學生良好的寫作技巧

寫作是將語言進行輸出的過程，是學生綜合運用英語能力的體現(xiàn)，教師應(yīng)重視英語獨特的書寫習慣和格式。對小學生而言，培養(yǎng)良好的寫作習慣，要從保持正確的書寫姿勢，注意書寫的標點、大小寫等細節(jié)處做起。小學生在書寫漢字時己經(jīng)學過了怎樣端正坐姿、怎樣握筆，這對書寫英語也有利的。但是，英語的書寫習慣與漢語大不相同，在教學生寫字母時，教師就要讓學生學會觀察字母在四線三格中的占位，并告訴學生英語如何書寫才會美觀?！皩憽笔菍Α奥?、說、讀”的鞏固和提高，好的作文是學生寫出來的，多寫才能出好文章，用英語練寫不但能鞏固學生英語詞匯、句型、習慣用法、語法的掌握程度，而且還能讓學生在實踐中逐步達到用詞準確、句型恰當、語法正確的境界。教師可以引導學生自己嘗試寫一句話甚至是一篇小短文，在寫的訓練中，學生能提高文字表達能力和口頭表達能力，進而活用語言，發(fā)展其創(chuàng)造能力，從而提高學生的寫作能力，培養(yǎng)學生良好的寫作技巧。

五、小結(jié)

總而言之，小學生良好的英語學習習慣離不開教師的培養(yǎng)，教師要結(jié)合小學生的特點利用有效的教學手段，采取有效的教學策略，激發(fā)學生學習英語的興趣，在教學中要注重培養(yǎng)學生良好的聽、說、讀、寫等基本能力，促進學生良好的聽說讀寫能力的靈活運用。

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