張盈盈

摘 要：通過對大思政工作格局的演變歷程的了解，在對省內外各高校大思政工作的走訪調研的基礎上，進行全面深入的分析和闡釋。厘清大思政工作格局的基本理論定位和實踐場域，挖掘實踐中大思政工作的有效切入點，最終提出高職院校大思政工作有效開展的經(jīng)典做法。

關鍵詞：大思政;工作格局;高職院校;有效構建

一、高?！按笏颊惫ぷ鞯膶嵺`演變

高校的大思政工作格局的提出和發(fā)展，經(jīng)歷了不斷豐富發(fā)展的階段。大思政工作格局的演變起點是高校領域內提出的“三育人”概念，即教書育人、管理育人、服務育人，三者相輔相成，辯證統(tǒng)一，是大思政工作格局演變的起始點。在經(jīng)歷各個發(fā)展階段的基礎上，直到習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話中，提出堅持以立德樹人作為高校的中心環(huán)節(jié)。2017年12月，教育部印發(fā)了《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，其中提出了“十育人”，即課程育人、科研育人、實踐育人、文化育人、網(wǎng)絡育人、心理育人、管理育人、服務育人、資助育人和組織育人等十個方面的具體要求，要求高校從以上十個方面，深入挖掘育人要素，建立育人機制，并對實施的方式和路徑做了詳細規(guī)劃和要求?！笆恕保瑥哪撤N意義上來說，是“大思政”工作格局的實踐方案體系的理論來源。

二、高職院校大思政工作格局調研報告分析和啟示

（一）深入扎根行業(yè)領域，立足行業(yè)要求，構建大思政運行模式

以問題為導向，從解決大思政工作的實際問題出發(fā)，首先重點對北京地區(qū)的部分高校進行走訪調研。北京地區(qū)部分高校，在大思政的工作思路上，做到特殊性與一般性相結合，全程，全方位的將思政工作與學校所處行業(yè)要求緊密融合。大思政的工作內容上體現(xiàn)行業(yè)精神的實質，在使命上體現(xiàn)行業(yè)對人才的需求，在路徑上注重解決行業(yè)人才發(fā)展的現(xiàn)實問題。在理論講授方面，注重以馬克思主義理論、方法、觀點為指導，挖掘專業(yè)相關課程的思政元素，圍繞行業(yè)職業(yè)要求、職業(yè)技能培養(yǎng)、專業(yè)知識傳授等方面，尋找思政工作的切入點。在課程建設方面，堅持特色凝練，使思政課建設及其基本要求和學校所在行業(yè)領域的人才需求以及行業(yè)的特殊性有機結合，強化思想政治教育工作的針對性。在資源整合方面，充分利用專業(yè)實訓教育教學基地，通過第二課堂、業(yè)務指導，將社會主義核心價值觀、職業(yè)精神與行業(yè)需求緊密結合，形成支撐專業(yè)人才培養(yǎng)的人文社會科學的基礎教育體系。

（二）省內多元化、多樣性的“大思政”工作運行模式

通過對遼寧省內外各高校有關“大思政”工作格局及其運行機制的走訪、調研和座談，對目前大思政工作格局的具體做法做了較為全面的收集。各個高校都針對如何做好思想政治教育工作，如何構建好大思政工作格局，做了積極的探索和嘗試，各有所長，各有特色，并在實踐的運行和操作中，已經(jīng)對高校的思政工作起到了有效的推動，形成了良好的局面。在收集和走訪的過程中，各個高校的具體做法也給未來大思政工作的發(fā)展和建設帶來了寶貴的啟示。

（1）目前就各高校的運行情況來看，大思政工作在經(jīng)驗層面的嘗試和運用非常多，這本身也是大思政工作發(fā)展的必經(jīng)階段和規(guī)律體現(xiàn)。但針對大思政的內涵、大思政的基本方法、大思政的系統(tǒng)理論指導、大思政的核心育人功能、大思政的基本理念等基本問題還缺少扎實的理論研究和分析。

（2）大思政工作的實施角度、實施層次、實施體系、實施主體、實施思路等方面都是極為多元化、多樣化的。各個高校都有自己工作的切入點、也都有自己的工作重點和核心。實踐經(jīng)驗、實踐做法都極為豐富。每所高校的大思政工作基本上都已經(jīng)構成成熟的體系和套路。但，看似極為豐富、復雜、多角度的大思政工作結合經(jīng)驗，在其中應該有體現(xiàn)大思政工作自身規(guī)律和內核的本質的不變的東西，當然也應該有各個高校結合自身辦學特點和實際需要，具體化的大思政工作特色和套路。這不變的規(guī)律和萬變的特色需要思想政治工作者進一步凝練和升華。

三、高職院校大思政工作的基本定位

目前大思政工作格局的相關研究成果大都是經(jīng)驗性的描述，缺少對其性質、結構、意義、標準的理論揭示，也沒有對實踐中繼續(xù)出現(xiàn)的新的現(xiàn)象、新的情況的合理性、意義、標準給予必要的解釋。大部分理論還在教學領域，比較小的范疇去研究討論，導致理論和實踐的研究視野非常狹小。所謂大思政工作格局，是指所有具有思想政治教育功能的因素通過特點的活動和機制聯(lián)合在一起，共同發(fā)揮思想政治教育功能的整體性狀態(tài)描述。所謂的大，是指思想政治教育因素的全面性、思想政治教育主體的多元性、思想政治教育形式的豐富性、思想政治教育的場域廣泛性、思想政治教育的層次多樣性。

如何定位好大思政的“大”？處理好大思政工作格局的“小”與“大”的關系。所謂小，就是指如果基于大思政的工作格局，理論與實踐的研究和嘗試都僅在教學領域內。所謂大，就是不僅在教學領域，只要是在高校教育能夠涉及的范圍都納入到思政工作的范疇中來。關于小與大的關系，要把握好尺度和分寸。過小，僅在教學領域探討，就不是真正意義上的“大思政”，但過大，偏離了教學育人的主導，太過龐雜的手段和形式，也會使“大思政”變得雜亂無序。處理好大與小的關系，既不能僅僅以教學領域為研究場域，但同時，又不能脫離教學領域的內核，去研究大思政。故，高校大思政工作格局的理論定位，在于基于系統(tǒng)性和整體性思維，確立起高校育人體系的“靜-動”、“量-質”、“顯-隱”的有機統(tǒng)一體。

四、高職院校大思政工作有效運行的經(jīng)典做法

（一）注重大思政工作與過程考核的有機結合

將社會主義核心價值觀中，選取幾個方面作為一級指標，在一級指標下設置二級指標、三級指標等，形成有關學生三觀的“品格評價體系”。品格評價體系可以由專業(yè)課教師、輔導員以及班級同學對其本人在校的幾年里的表現(xiàn)打分，“品格評價體系”的分數(shù)加上思政課考試的分數(shù)，按照一定的比例構成，是該同學的思政課最后的總成績，出現(xiàn)違規(guī)違紀的情況可以實行一票否決。避免出現(xiàn)學生的思政課考試分數(shù)很高，但在實際生活中的行為卻經(jīng)常違規(guī)違紀，做到思政課考核評價的科學化和合理化。

（二）注重大思政工作與學校學生管理有機結合

思想政治工作，歸根結底是做人的工作。在高職院校，所有工作的重心都應該圍繞學生，堅持以學生為本。在大思政工作格局下，思想政治工作已經(jīng)貫穿到學校的一切工作中，尤其是學生的日常管理工作，更應該以思想政治工作為抓手，為主線，使二者有機結合。思政工作與學生管理工作的有機結合，最有效、最直接的方式就是通過開展系列活動，例如成立加強和改進思想政治工作領導小組，由學校黨委書記任組長，制定學校實施方案和任務書，層層落實，推動學校思政工作細化落實。

成立習近平新時代中國特色社會主義思想青年學習會，有效開展“青馬工程”;認真開展黨校培訓工作，年參培人數(shù)近千人次。以品牌創(chuàng)建遴選“一團一精品，一會一特色”為契機，打造特色校園文化活動品牌，構建人文素養(yǎng)培育與評價體系，崇尚真理做好道德美育、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、文明禮儀教育、法制安全教育。同時，加強政治素質考察，保證大學生黨員發(fā)展質量。持續(xù)開展“先鋒示范崗”“亮樹做”建設等主題活動，大學生黨員先鋒模范作用更加突出。加強黨建帶團建，將共青團重點工作納入年度黨建計劃。

運用多媒體平臺開展政策理論教育與宣傳。定期召開輔導員和班主任經(jīng)驗交流會，引導教師、輔導員、班主任樹立正確從教理念，更好的擔負起學生健康成長指導者和引路人的責任。開展雷鋒活動月、春運志愿者服務、大學生公寓文化節(jié)、“學生黨員先鋒示范崗”、“亮樹做”等系列品牌活動，引導激勵學生踐行社會主義核心價值觀。將思政教育引導、校園文化傳承和企業(yè)文化熏陶有機結合，培養(yǎng)學生明大德、守公德、嚴私德，在學生成長成才的“拔節(jié)孕穗”期，幫助學生扣好人生的“第一?？圩印?。

參考文獻

[1] 王國忠.簡論高職院校思想政治理論課“一體兩翼”教學體系的構建[J].學校黨建與思想教育，2014（12）.

[2] 習近平談治國理政：第2卷[M].北京：外文出版社，2017.

[3] 習近平談治國理政[M].北京：外文出版社，2014.

[4]陳寶生.改革是未來教育發(fā)展的根本動力[DB/OL].http：//www.jyb.cn/zcg/xwy/wzxw/201803/t20180316_1023377.html，[2018-03-16].

[5] 習近平.決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社，2017.

[6] 常山羊.李育芳.高校思想政治教育進宿舍[J].讀寫算：教研版，2013（21）.

基金項目：文章為遼寧省社會科學規(guī)劃基金項目2017年度（高校思政專項）課題《高職院校大思政工作格局及其運行機制研究》階段性成果，項目編號：L17BSZ026。

作者簡介：張盈盈（1984.02- ），女，遼寧鐵道職業(yè)技術學院，講師，研究生，研究方向：思想政治教育。