【摘要】隨著基礎(chǔ)教育新課改地推進(jìn)以及初中英語新課標(biāo)的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生語言的綜合能力和提高學(xué)生的語言綜合技能成為了英語教育的新要求。在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生英語寫作興趣，開展小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)快樂閱讀情境，幫助學(xué)生習(xí)得英語閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生英語寫作水平。

【關(guān)鍵詞】初中;英語寫作;高效

【作者簡介】黎明海（1977-），男，漢族，廣西賀州人，廣西賀州市八步區(qū)大寧鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)英語教師，大學(xué)本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：農(nóng)村中學(xué)英語教育教學(xué)及研究工作。

寫作是英語中的一項(xiàng)重要技能，也是學(xué)生英語綜合能力的體現(xiàn)。學(xué)生通過英語寫作訓(xùn)練可以提高英語認(rèn)知能力、思維能力與語言能力。如何用100個(gè)左右的單詞表達(dá)文理通順、無嚴(yán)重語法結(jié)構(gòu)且邏輯合理的英語短文，體現(xiàn)出學(xué)生綜合語言運(yùn)用的能力。英語寫作教學(xué)是英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，新課標(biāo)對(duì)提高初中生的英語寫作水平也提出了更高的要求。如何有效改進(jìn)英語寫作教學(xué)方法，有針對(duì)性地開展英語寫作教學(xué)，提高初中生的英語寫作水平，已經(jīng)成為初中英語教師思考的重要課題。針對(duì)現(xiàn)實(shí)中存在的英語作文教學(xué)低效問題，筆者提出幾點(diǎn)建議：

一、循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生英語寫作興趣

寫作興趣是寫作的第一能力，在寫作中找到英語學(xué)習(xí)的快樂，使學(xué)習(xí)和快樂相互融合，便能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。因此，教師要提高初中生的英語寫作水平，首先是培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作興趣;而要讓學(xué)生對(duì)英語寫作感興趣，需要教師循序漸進(jìn)地引導(dǎo)和潛移默化地影響，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的英語寫作能力。教師可以先從造句入手，即在剛開始進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，不要求學(xué)生寫出符合規(guī)范的英語作文，而是讓學(xué)生選擇文中的五六個(gè)詞語進(jìn)行造句。造句是訓(xùn)練學(xué)生英語表達(dá)能力的有效途徑之一，造好句也是寫好英語作文的前提，學(xué)生只有學(xué)會(huì)句子的寫作方法和技巧，把句子寫通順，把句子寫得生動(dòng)具體，才能完成篇章寫作。學(xué)生在造句這一基本功訓(xùn)練中，還能比較容易獲得寫作的成就感，有了成就感，學(xué)生的寫作積極性和興趣也會(huì)因此獲得提高。

過了造句關(guān)，寫作訓(xùn)練就可以上一個(gè)臺(tái)階，教師可以要求學(xué)生寫一段話了。教師可以引導(dǎo)學(xué)生，按照造句的方法，將幾個(gè)句子整合成意思相符的一段話，例如用簡單的幾句話記錄身邊發(fā)生的有趣的事情，或者是寫下自己內(nèi)心的想法，三句也可，五句也行，過一段時(shí)間再增加一點(diǎn)難度，規(guī)定寫作主題，規(guī)定句子數(shù)量，讓學(xué)生寫作能力逐漸進(jìn)步。在寫話的訓(xùn)練中，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步要及時(shí)給予肯定和褒獎(jiǎng)，有了寫作成就感，學(xué)生便會(huì)對(duì)英語寫作逐漸產(chǎn)生興趣。造句和寫話的訓(xùn)練通常會(huì)在課堂中進(jìn)行，在課外的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用英語寫日記。實(shí)踐證明，用英語寫日記是提高英語寫作水平的好方法，在寫英語日記的過程中，學(xué)生會(huì)不自覺地由寫單句向復(fù)雜句型過度，對(duì)于一些好的詞組，也會(huì)想怎么去表達(dá)出來。一段時(shí)間訓(xùn)練之后，學(xué)生便會(huì)發(fā)掘?qū)懽魅蝿?wù)不再枯澀艱難，而是變得相對(duì)比較輕松，學(xué)生的寫作成就感逐漸增強(qiáng)，他們自然就會(huì)對(duì)英語寫作產(chǎn)生更多的興趣。

二、開展合作學(xué)習(xí)提高英語寫作水平

新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能”。合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式，它是在課堂上以合作學(xué)習(xí)小組為基本單位，讓小組成員在互助合作中完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。受到傳統(tǒng)語言教學(xué)觀念和教學(xué)方法的影響，初中英語寫作課堂中，教師的教學(xué)形式多數(shù)是 “教師一言堂”，這既傷害了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。合作學(xué)習(xí)模式在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種改變和創(chuàng)造，學(xué)生通過小組討論和大組交流中，會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生新的認(rèn)知，不會(huì)認(rèn)為寫作是單調(diào)的，反而覺得是有趣的。

合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自我引導(dǎo)、個(gè)人發(fā)展、個(gè)性和內(nèi)在的動(dòng)機(jī)及合作意識(shí)。開展合作學(xué)習(xí)，首先需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，分組的原則是組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。英語教師在考慮學(xué)生性別、英語成績、個(gè)性特征、家庭背景等因素的基礎(chǔ)上，結(jié)合各自的差異，進(jìn)行異質(zhì)分組。其次在寫作開始前，提供一些寫作題目讓小組進(jìn)行討論，目的是讓小組成員通過討論和交流加深對(duì)題目的理解，教師在集中各組見解的基礎(chǔ)上，確定可寫的內(nèi)容。這個(gè)過程是讓學(xué)生參與到教師命題中去，在參與中感受命題的快樂，消除學(xué)生對(duì)于作文的恐懼心理，營造一個(gè)和諧民主的教學(xué)氛圍。作文命題結(jié)束之后，教師可以給小組分配任務(wù)：搜集與作文命題有關(guān)的資料，資料整理，最后形成篇章作文。

三、創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生習(xí)得英語閱讀習(xí)慣

在英語教學(xué)的過程中，教師要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在寫作中可以有更多的寫作素材。實(shí)踐證明，英語閱讀可以有效幫助學(xué)生理解英文寫作的技巧，讓學(xué)生對(duì)英語文章的組織結(jié)構(gòu)加深理解，從而感知英語的語言魅力，并將這些知識(shí)應(yīng)用到英語寫作中，提高自身的英語寫作能力。目前很多中學(xué)生英語閱讀量小，閱讀方法不正確，意志力不加強(qiáng)，導(dǎo)致這些問題的一個(gè)主要原因是學(xué)生之間缺少英語閱讀的氛圍，缺乏正確的閱讀技巧指導(dǎo)。一定的環(huán)境氛圍能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)快樂的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

教師可以根據(jù)英語教材內(nèi)容，輔助多媒體手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的閱讀教學(xué)情境，營造快樂的閱讀氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀，喜歡閱讀;同時(shí)還可以采用激勵(lì)閱讀的形式，給堅(jiān)持閱讀的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心，進(jìn)而提高英語教學(xué)效率。學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，其英語閱讀理解能力和綜合運(yùn)用英語的能力便會(huì)提高，也能促進(jìn)詞匯的積累，無形之中便能提高學(xué)生的英語寫作水平，在更大層面上為學(xué)生學(xué)習(xí)英語帶去信心，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李建業(yè).循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生英語寫作興趣[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017 （10）：35.