【摘要】在小學英語教學中，對于許多教師而言語法教學是一個難點。小學生一般以具體形象思維為主，抽象邏輯思維能力較弱。因此，要想確保語法教學的順利開展，就應該與學生的認知規(guī)律相符合，采用直觀互動的教學方法。由此可見，小學英語教師十分有必要進一步探究有效的語法教學方法，以此來提升語法教學效率。基于此，文中重點分析了小學英語語法教學的開展方法。

【關(guān)鍵詞】小學英語;語法教學;開展方法

【作者簡介】董云敏，平潭麒麟小學。

語法就是指將英語單詞組成句子的規(guī)律，從而有助于學生進行語言判斷。就當前而言，大多數(shù)小學在開展英語語法教學的過程中，學生并未充分掌握語法規(guī)律。教師僅僅講解了語法規(guī)則，并未將語法知識與學生運用英語的能力進行有機結(jié)合，從而打消了學生學習語法的積極性。另外，在開展語法教學的過程中，教師也未對語法應用的語境引起重視，進而造成了小學生難以靈活地應用英語語法。

一、采用直觀圖像或?qū)嵨镩_展語法教學

小學生直觀感知事物能力和模仿能力都很強，因此在開展語法教學的過程中，教師可以利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)或選取一些有助于激發(fā)學生興趣的實物，營造生動有趣的英語語法教學情境，達到有效提高課堂教學效果的目的。這樣不僅能夠緩解小學生的學習壓力，而且還降低了學習難度。例如在教學閩教版小學英語四年級下冊Unit2 Cleaning Day時。教師可以讓學生通過觀看包含現(xiàn)在進行時結(jié)構(gòu)的小動畫，初步感知現(xiàn)在進行時的用法。然后呈現(xiàn)學生喜歡的歌手、演員、運動員正在唱歌、跳舞、打籃球等圖片和英語表達，圖文結(jié)合講解現(xiàn)在進行時結(jié)構(gòu)和用法。最后，通過做動作猜現(xiàn)在進行時句子游戲鞏固所學知識。再以教學“there be”句型為例，教師可以將教室或者是校園中的各種物體作為語法教學素材。例如：“墻上有一幅畫”“校園當中有一個圖書館”“樹上有五只鳥”，引導他們進行練習，從而既讓學生直觀地感知事物，又充分調(diào)動了他們參與語法練習的積極性。

二、開展趣味語法教學

在開展小學語法教學的過程中，首先，教師應該讓學生閱讀相應的語言材料，以此來引導他們對語法學習產(chǎn)生感性認識，接著，教師結(jié)合學生的理解程度來解決語法問題，要求他們畫出語法課本中涉及到語法內(nèi)容的句子，最后，教師歸納點評學生的尋找結(jié)果，從而對學生的語法學習發(fā)揮出了指導作用。教師在歸納的過程中，采用一些趣味性的方法，有助于加深學生的理解與記憶。例如在學習“be動詞的用法”時，為了確保學生能夠更好地區(qū)分“am、is、are”這幾個be動詞的用法，教師可以創(chuàng)編順口溜“I用am， you用are， is跟單他、她、它，所有復數(shù)都用are”，以此來增強學生的記憶，讓其快速掌握be動詞的用法。又比方說，在學習現(xiàn)在進行時的過程中，大多數(shù)學生都不理解“be+動詞-ing”這一形式，而且在寫句子的過程中還常常會忘記，基于此，教師可以向?qū)W生講述下面的故事：“be是一只母獅子，而行為動詞是一只公獅子，兩只獅子生了一只小獅子就是ing”，聽完此故事之后，學生們就會充分掌握現(xiàn)在進行時的構(gòu)詞方式，就算忘記，也能夠通過回憶小故事對現(xiàn)在進行時的應用加以了解，因此，在寫句子的時候不會再遺忘“be”動詞或者是“ing”。

三、鼓勵學生主動進行創(chuàng)造性學習

學習一門語言的根本目的主要是為了將其應用在實際生活當中。學生是否能夠創(chuàng)造性地運用語言是驗證其語言學習效果的重要標準。另外，小學生在學習語法的過程中，首先是在理解的前提下對其進行識記，然后再通過不斷的練習，形成一種語言標準和英語語感，以此來實現(xiàn)對語言的創(chuàng)造性應用。以閩教版小學英語教材六年級下冊的Unit 4Mothers Day！ 這一單元的教學為例，此單元的話題是節(jié)日，學習有關(guān)母親節(jié)的習俗，對學生進行感恩教育。語法內(nèi)容涉及一般將來時、現(xiàn)在進行時、感嘆句、人稱代詞賓格以及能帶直接與間接賓語的動詞give等。例如：Iwill.../They give...to.../Sallys mother is....在學生學習掌握了文本知識后，教師可以讓學生運用這些英語句型寫一篇關(guān)于父親節(jié)的短文。此時，學生一定會積極地將自己已經(jīng)掌握的語法知識應用在實踐當中，一些未掌握的學生還會向教師或者是其他學生請教，以此來完成自己的短文。從而不僅有效地激發(fā)出了學生們的學習動機，而且還大大地提升了英語語法的學習效率。

四、結(jié)束語

綜上所述，在開展小學英語語法教學的過程中，教師既應該注重提高學生實際運用語言的能力，同時還應該結(jié)合學生的實際學習情況，采用合理有效的教學方法。另外，還要確保教學方法的多樣化，始終牢記在語法教學中需要重點培養(yǎng)小學生的語法運用能力，并非分析語言以及掌握語法術(shù)語的能力。英語屬于一種語言交流工具，因此教師應該盡可能地運用創(chuàng)造性思維來開展常規(guī)課堂教學，充分地發(fā)揮出學生的主體地位，激發(fā)他們的學習熱情，從而做到學以致用。還有一點需要加以強調(diào)的是，小學英語教師在語法教學中必須加強培養(yǎng)學生們的自主學習能力，通過理解對語法知識加以掌握，進而有助于提升他們的語言應用能力。

參考文獻：

[1]周潔.小學英語語法教學的研究[J].華中師范大學學報，2016.

[2]姚瑤.中國小學英語教師語法教學信念及實踐研究[J].北京外國語大學學報，2015.