【摘要】德育工作是我國教育方針中的首要任務，中等職業(yè)教育也擔負著著為高一學校輸送人才的責任。如何全面貫徹黨的教育方針，將德育工作融合滲透到各學科教學之中是我們教育工作者長期研究的課題。在中職學校對口單招英語學科教學中滲透德育教育，是落實立德樹人根本任務的重要舉措。

【關鍵詞】德育;對口單招;英語學科;教學研究

【作者簡介】詹廣美（1975.10-），女，漢族，江蘇揚州江都人，江蘇省江都中等專業(yè)學校，本科，英語教育，中級，研究方向：中職英語教學與研究工作。

2019年3月18日，全國“兩會”剛剛閉幕，習近平總書記就在京主持招開了學校思想政治理論課教師座談會，由此可見黨和國家領導人對學校德育工作是何等的重視。而基于德育視閾下的中職英語教學，不僅能幫助學生們掌握英語學習的技能和知識，而且還能讓他們拓展視野、陶冶情操、提高知識儲備和人文素養(yǎng)。

一、對德育視閾下的對口單招英語學科教學的認知

1.中職階段學生的心理特點。

（1）思維能力迅速發(fā)展，但不夠成熟。中職學生的推理能力達到成熟水平，但是辯證推理能力尚未完全成熟。由于社會經(jīng)驗和社會閱歷不足，他們往往變?yōu)橛谐梢娕c不客觀的思考者，喜歡與人作不成熟的辯論，對各種抽象的原則如公平、正義、犧牲、忠心、執(zhí)著等常常做出不成熟的批判和決定，甚至行為沖動。

（2）自我意識增強，但自控力不足。從心理學的角度看，學生覺得自己長大了，追求自己內(nèi)心世界的“自我”，并將注意力集中到發(fā)現(xiàn)自我、關心自我的存在上。開始把自己看作是“成年人”，渴望有與成人一樣的社會地位與權利，反對從屬地位，更反對權威式干涉。他們在心理上要擺脫對父母的依賴，要以獨立人格出現(xiàn)。他們在渴望得到別人的認可、贊許、親熱和關注的同時，且表現(xiàn)出躲避或憎恨別人的關注，似乎對別人的注意不屑一顧，因為他們害怕所期望的注意不能實現(xiàn)。在學習方面，他們經(jīng)常表現(xiàn)出一種緊張、恐懼的心理，十分抵觸。

2.英語學科的核心素養(yǎng)。英語學科的核心素養(yǎng)應該包括語言能力、思維品質、文化意識和學習能力四個維度。語言能力就是用語言做事的能力，涉及語言知識、語言意識和語感、語言技能、交際策略等;思維品質是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達、用英語進行多元思維等活動。文化意識重點在于理解各國文化內(nèi)涵，比較異同，汲取精華，尊重差異等方面。學習能力主要包括元認知策略、認知策略、交際策略和情感策略。

3.英語學科教學中的德育滲透。英語學科教學中滲透德育，就是在課堂教學和課內(nèi)外教學實踐中向學生進行思想品德教育，在學科教學中實現(xiàn)德育與智育的統(tǒng)一。 具體地講，英語學科教學中的德育滲透是依據(jù)《英語新課程標準》和《德育大綱》的要求，根據(jù)英語學科教學自身的特點，充分挖掘學科教學中的德育因素，以知識為載體，主要立足于平日的課堂教學和課內(nèi)外教學實踐，采用適當?shù)牟呗耘c方法，在學科教學中落實德育目標——即情感態(tài)度與價值觀目標，以達到知識與道德、教學與教育、教書與育人的統(tǒng)一。

二、德育視閾下對口單招英語學科教學的舉措

1.梳理英語教材中可施行德育教育章節(jié)。例如在1—5冊教材中可以進行德育教育的單元如：Book I Unit 8 Life Online A Web of Lies ?讓學生了解網(wǎng)絡對人們生活的影響和作用的同時，客觀分析網(wǎng)絡的利弊，強調(diào)沉溺網(wǎng)絡的不良后果，正確引導學生做使用網(wǎng)絡的主人。

Unit 10 Make Your Choice！ 讓學生明白面對很多選擇和被選擇的機會，如何快速地做出明智的選擇是我們通向成功的必備利器，引導開始渴望主動地，積極地面對選擇，暢想自己的未來，并默默為成功努力。Book II Unit 2 Family and Friends ?通過了解不同類型朋友的特點，讓學生意識到友誼的重要性，學會處理在與家人和朋友交往中遇到的困惑，懂得珍惜友情Unit 3 At the Market 讓學生學會獲取購物信息，討價還價，并辯證地看待購物的優(yōu)缺點，理性購物，同時培養(yǎng)學生的節(jié)約意識，環(huán)保意識和公益心等。

2.有的放矢，快樂教學。在此前梳理出來的可以施行德育教學的章節(jié)中，靈活運用多種教學手段，快樂教學?？梢詫⒎謱咏虒W運用到課堂教學之中，例如，為了讓學生提高自身的能力基礎，教師可通過對學生知識能力水平進行不同層次、相應難度系數(shù)的問答，如“Ask the way”的知識點的教學過程中，教師對學生要求標準可以是：“Excuse me，how can I get to the fruit shop？” 基礎薄弱的學生只需要回答“Just go straight for 500 meters and turn left ”，而對于基礎較好的學生則要求其回答更加深入，如“Five hundred meters straight from the current position，then turn right at the traffic light ，then go 230 meters to see the fruit shop .”

3.創(chuàng)新思維方式，培養(yǎng)學生良好學習習慣。學科間的相互融合能夠讓學生在學習中更好的將各類的知識點運作起來，使之更加靈活貫通、相融合，激勵學生更好地學習英語進而形成良好的學習習慣，堅持21天讓良好的學習習慣成為自然。因此，英語教師在教學設計中要善于與其他學科進行融合， 不僅僅能通過學科之間的知識點交叉來加強學生學習英語的動機，還可以培養(yǎng)學生的綜合能力素養(yǎng)，這樣必定會起到事半功倍的教學效果，更好的學習了英語之后又能夠對其他學科又有了更深入的理解。

總之，長期以來，我們的英語教學重點和方式都集中在課堂，課堂教學呈現(xiàn)出“以教為主，以教師為主，以書本為主”的狀況，學生在課堂教學中處于從屬的地位，學生學習的主動性和積極性不能得到發(fā)揮，嚴重影響了學生學習英語的質量和效果。學生缺乏情感上的認同，學習處于被動地位，內(nèi)驅力激發(fā)不夠。本文主要探討教師應該如何掌握和運用英語學科教學滲透德育有效教學策略，探索有效課堂教學英語學科教學滲透德育的基本模式，為教師改進教學提供指導。

參考文獻：

[1]談曉敏.對口單招英語口語課教學策略初探——一堂口語公開課的啟示[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017，19（12）：101-103.