鄭曉芳

摘要：高職院校計算機課程教學(xué)針對教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題，積極實施項目化教學(xué)，做好精心設(shè)計，認真實施，做好選題和引導(dǎo)，強化督導(dǎo)與評價，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場發(fā)展相適應(yīng)，專業(yè)教學(xué)與行業(yè)發(fā)展相結(jié)合，不斷強化學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐熱情，真正培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型實踐人才。

關(guān)鍵詞：高職院校;計算機課程;項目化教學(xué)

中圖分類號：G424 ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）15-0140-02

信息化背景下，計算機應(yīng)用越來越廣泛;大數(shù)據(jù)時代，基于計算機的應(yīng)用越來越廣泛，成為推動社會經(jīng)濟發(fā)展的重要技術(shù)力量。高職院校是我國職業(yè)技能人才培養(yǎng)的核心基地，對提升國民整體素質(zhì)、向社會輸送高級職業(yè)技能人才、推動工業(yè)化進程具有非常重要的作用。高職院校計算機教學(xué)實施項目化教學(xué)，是基于學(xué)生基礎(chǔ)和未來發(fā)展的綜合考慮，更是培養(yǎng)專業(yè)化高素質(zhì)技能人才的重要方式，也是新時期面對社會經(jīng)濟發(fā)展，推動高職院校，教學(xué)和質(zhì)量提升的重要保障。

1 高職計算機專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀和問題分析

計算機行業(yè)成為當前最熱門的行業(yè)，計算機專業(yè)也是最為火爆的專業(yè)。計算機專業(yè)課程教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)計算機人才的重要前提，高職院校計算機課程專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)計算機應(yīng)用型人才，責(zé)任重大。

1.1 計算機人才培養(yǎng)與社會發(fā)展存在一定的距離

信息化技術(shù)的發(fā)展日新月異，基于計算機的各種應(yīng)用創(chuàng)新和技術(shù)開發(fā)越來越快，大數(shù)據(jù)和信息化應(yīng)用成為推動當前社會經(jīng)濟發(fā)展的重要力量。更多的社會發(fā)展需要科技創(chuàng)新，更多計算機企業(yè)需要更加高端的高素質(zhì)人才。隨著社會競爭的不斷加劇，計算機硬件和軟件行業(yè)對人才的要求不斷提升，不僅要求他們掌握相應(yīng)的技術(shù)，更要求他們懂得一定的項目開發(fā)經(jīng)驗。但是，很多高職院校培養(yǎng)的人才不能滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需要，不符合用人單位標準，學(xué)生就業(yè)困難，工作以后還要很長時間才能真正適應(yīng)工作環(huán)境。不少高職學(xué)生不能成為崗位的核心人物，無法在所屬領(lǐng)域獨當一面。為此，高等院校實施項目化教學(xué)，真正讓學(xué)生能夠培養(yǎng)核心素養(yǎng)，強化應(yīng)用實踐技能，讓學(xué)生對各個項目能夠深入了解，以此來強化學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和應(yīng)用實踐能力。

1.2 現(xiàn)有的教學(xué)模式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

高職院校是我國重要的職業(yè)人才培養(yǎng)基地，但是高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度有待進一步改變?，F(xiàn)有高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，自主學(xué)習(xí)能力也相對較弱，很多時候需要一定的鞭策和監(jiān)督，需要更好地引導(dǎo)和激勵，這樣才能讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)有目標，在實踐中更加積極和高效。現(xiàn)有的教學(xué)模式不能為學(xué)生提供更多的動力，無法充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，也就無法讓學(xué)生獲得更加全面的綜合素養(yǎng)。雖然高職院校有一定的實訓(xùn)課程，但不能真正結(jié)合學(xué)生實際和工作應(yīng)用場景，無法讓學(xué)生獲得更為強烈的直接體驗，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生容易產(chǎn)生倦怠情緒，無法讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的價值，不能真正提高他們的應(yīng)用實踐能力。

1.3 高職計算機教學(xué)內(nèi)容相對落后于時代

計算機技術(shù)進步非常之快，信息技術(shù)發(fā)展日新月異，計算機更新的周期越來越短，而高職院校的教材編寫相對陳舊，更新速度較慢，很多教學(xué)內(nèi)容明顯落后于社會和行業(yè)發(fā)展。依托教材對學(xué)生進行教學(xué)，不僅不能夠讓學(xué)生的思維和技術(shù)跟上時代發(fā)展，更不能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。由于教學(xué)內(nèi)容和技術(shù)行業(yè)發(fā)展不能有效接軌，教學(xué)內(nèi)容明顯滯后于行業(yè)發(fā)展，使得很多學(xué)生感到學(xué)習(xí)內(nèi)容相對陳舊。尤其是更多高職院校畢業(yè)生，他們因為在學(xué)校所學(xué)的內(nèi)容遠遠落后于行業(yè)技術(shù)發(fā)展，就業(yè)缺乏競爭力，工作時跟不上節(jié)奏，缺乏創(chuàng)造力。

1.4 教學(xué)方式不適合新時期高職人才培養(yǎng)模式

新時代背景下，我國高職院校為了更好地提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，積極開展高職院校辦學(xué)，與社會人才市場相對接，實現(xiàn)高職教學(xué)與企業(yè)用人標準相協(xié)調(diào)，推動人才培養(yǎng)質(zhì)量升級，深化校企合作，為學(xué)生提供更好的實踐和應(yīng)用平臺，讓學(xué)生在實踐中感知和學(xué)習(xí)，在具體情境中實踐和體驗，真正造就全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型實踐人才。校企合作的人才培養(yǎng)模式，決定了高職院校人才培養(yǎng)必須實行模塊化或項目化教學(xué)，讓學(xué)生能夠真正切合工作實際，立足崗位發(fā)展特點，結(jié)合自己的崗位和工作項目需要，強化相應(yīng)的技能。

2 高職計算機實施項目化教學(xué)基本特征分析

高職院校計算機教學(xué)實施項目化教學(xué)優(yōu)勢非常明顯，基于高職院校辦學(xué)實際，圍繞高素質(zhì)職業(yè)技能人才培養(yǎng)需要，針對計算機行業(yè)和技術(shù)應(yīng)用發(fā)展需求，立足校企合作辦學(xué)的實際，實施項目化教學(xué)，真正契合當前社會經(jīng)濟發(fā)展和人才培養(yǎng)的變化需求。

首先，項目化教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標與項目開發(fā)的融合。高職院校計算機教學(xué)必須做到教學(xué)目標明確，教學(xué)目標與社會經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)，與學(xué)生的就業(yè)和用人標準相契合。實現(xiàn)教學(xué)目標與人才培養(yǎng)目標的統(tǒng)一，讓教學(xué)目標更好的服務(wù)人才目標，確保人才培養(yǎng)更好地適應(yīng)社會發(fā)展需求，以此來促進學(xué)生更好的就業(yè)，滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會經(jīng)濟發(fā)展的統(tǒng)一。課程教學(xué)目標擬定一定要結(jié)合學(xué)生發(fā)展實際，實施項目教學(xué)能夠確保課程教學(xué)目標設(shè)計符合實際，針對計算機行業(yè)發(fā)展應(yīng)用現(xiàn)狀，圍繞項目應(yīng)用開發(fā)等具體情況，為學(xué)生確定不同的功能模塊和學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生掌握項目實踐或者開發(fā)法技能，并且提升他們的熟練程度。學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，也就明確了自己的專業(yè)技能實踐目標，滿足了社會企業(yè)發(fā)展對人才的基本要求，讓學(xué)生在以后的實習(xí)和工作中，能夠真正根據(jù)企業(yè)工作崗位實際學(xué)習(xí)和實踐，依照技術(shù)發(fā)展變化更新知識結(jié)構(gòu)體系，結(jié)合項目開發(fā)和應(yīng)用實際訓(xùn)練綜合能力，培養(yǎng)適應(yīng)工作崗位需要和行業(yè)發(fā)展的應(yīng)用實踐人才。

其次，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與具體應(yīng)用情境的融合。一直以來，計算機教學(xué)內(nèi)容相對孤立，不能真正讓學(xué)生結(jié)合應(yīng)用情境去感知，學(xué)生孤立地學(xué)習(xí)計算機教學(xué)內(nèi)容，感覺到學(xué)習(xí)非?？斩础嵤╉椖炕虒W(xué)，能夠真正實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與具體應(yīng)用場景的統(tǒng)一，讓學(xué)生結(jié)合相應(yīng)的實踐案例去分析，感知計算機教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用價值。并在具體案例分析實踐中強化教學(xué)內(nèi)容的理解，在實踐和操作中提升他們的操作技能，豐富學(xué)生的直接體驗，將教學(xué)內(nèi)容直接變成學(xué)生的經(jīng)驗和能力，以此來實現(xiàn)知識內(nèi)容的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)人才綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

再次，實現(xiàn)教學(xué)過程與實習(xí)實踐及未來崗位工作流程的融合。每一個學(xué)生將來要走向工作崗位，無論是在實習(xí)還是以后工作，都要面對具體的工作場景，需要熟悉相關(guān)的工作流程，完成具體的工作項目，這樣才能真正地發(fā)揮人才的價值和作用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生有更為廣闊的發(fā)展空間。實施項目教學(xué)法，實現(xiàn)了教學(xué)過程與學(xué)生實習(xí)和未來工作的深度融合，實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與工作環(huán)境的深度橋接，為學(xué)生實習(xí)和未來工作做好充分的準備。從用人單位工作實際來看，每一個工作項目都要從立項到合同、產(chǎn)品開發(fā)、項目驗收，最后做好系統(tǒng)維護等環(huán)節(jié)，構(gòu)成一個完整的流程。高職院校計算機專業(yè)課程項目化教學(xué)能夠針對工作流程設(shè)計不同的項目模塊，讓學(xué)生在具體的模塊中完全熟悉內(nèi)容，以項目為綱，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)和實踐于不同的項目有機組合，實現(xiàn)一個非常完整的工作流程體驗和操作，讓學(xué)生全面掌握計算機應(yīng)用的各項技能，熟悉未來工作的全流程，實現(xiàn)知識和綜合能力的整合，造就更加全面的應(yīng)用型實踐人才。

3 高職院校計算機課程項目化教學(xué)設(shè)計實踐分析

3.1 針對人才培養(yǎng)做好項目選題

專業(yè)課程設(shè)施項目化教學(xué)設(shè)計和實踐，需要依照人才培養(yǎng)標準選好項目，做好項目選題是設(shè)施教學(xué)的重要前提。高職院校在做好計算機基本知識和基礎(chǔ)能力培養(yǎng)以后，與合作企業(yè)進行聯(lián)合制定項目化教學(xué)實施方案，確定適合學(xué)生能力提升的有效項目，為學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐做好立項。合作企業(yè)的工程師與高職院校的計算機教師為學(xué)生制定項目學(xué)習(xí)研究計劃，遴選一批大小合適、難度遞增、緊跟時代發(fā)展的實踐項目，明確產(chǎn)品或者服務(wù)的標準和要求，與學(xué)生深入研究客戶的需求，讓學(xué)生深入了解項目定義，明確項目的功能定位和設(shè)計標準，實施項目分工和任務(wù)計劃制定。

3.2 依照計劃引導(dǎo)學(xué)生逐步完成項目任務(wù)

項目化教學(xué)貫穿于整個計算機教學(xué)的全過程，讓學(xué)生在完成項目的過程中學(xué)習(xí)與之相關(guān)的各種知識，在項目實施過程中對學(xué)生進行各種事件指導(dǎo)和能力強化訓(xùn)練，結(jié)合具體項目讓學(xué)生真正理解并能熟練應(yīng)用，保障完成項目任務(wù)，更能真正培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用實踐能力。教師對學(xué)生進行有效分組，一方面根據(jù)項目任務(wù)需要將學(xué)生分成不同的小組，分工完成所屬的項目任務(wù)，以小組為單元，組成一個完成項目任務(wù)團隊，確定項目負責(zé)人。另一方面，將班級分成不同的項目團隊，完成同樣的項目任務(wù)，構(gòu)成一種競爭與合作關(guān)系，讓不同團隊的學(xué)生形成相互競爭，又相互學(xué)習(xí)和借鑒。學(xué)生在開發(fā)實踐過程層中通過小組合作與團隊協(xié)同完成項目的不同功能模塊，教師做好引導(dǎo)和協(xié)調(diào)，確保每個團隊能夠更好地合作，隨時解決他們出現(xiàn)的問題。企業(yè)工程師則根據(jù)學(xué)生項目完成進程和技術(shù)指導(dǎo)需要，隨時進行各種監(jiān)督和指導(dǎo)。隨著項目化教學(xué)的不斷深入，項目內(nèi)容由簡單到復(fù)雜，由以往成熟的項目任務(wù)到企業(yè)應(yīng)用開發(fā)實踐過程中容易出現(xiàn)問題的富有挑戰(zhàn)性的項目，直到最后能夠與企業(yè)展開深入技術(shù)合作，與企業(yè)真正做好項目研發(fā)，此時由模仿階段、熟練階段進入到創(chuàng)新階段，以高職院校師生與企業(yè)工程師形成更強的研發(fā)團隊，做更高層次的項目開發(fā)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實踐技能，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，更能培養(yǎng)創(chuàng)新型計算機人才。

3.3 做好項目驗收和綜合評價

項目化教學(xué)需要對學(xué)生的能力進行綜合評價，最為有效的方式就是對學(xué)生的項目完成數(shù)量、質(zhì)量和創(chuàng)新能力進行評價。做好項目驗收和綜合評價，對學(xué)生完成的項目進行測試，項目完成情況是最直觀的評價，項目完成質(zhì)量是客觀的評價標準，項目創(chuàng)新應(yīng)用潛力則是最為有效的評價等級。高職計算機專業(yè)課程項目化教學(xué)能夠真正以評價來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用創(chuàng)新技能，真正培養(yǎng)高素質(zhì)計算機人才。

總之，計算機專業(yè)教學(xué)面臨更多的挑戰(zhàn)，尤其是隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，計算機技術(shù)的快速進步，高職院校的人才培養(yǎng)需要進一步改革和創(chuàng)新。結(jié)合現(xiàn)實社會發(fā)展需要，認真研究行業(yè)發(fā)展的實際，針對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和社會對人才的需求變化，不斷創(chuàng)新改革教學(xué)模式，學(xué)習(xí)先進的教育發(fā)展理念。積極實施項目化教學(xué)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)，專業(yè)教學(xué)與行業(yè)發(fā)展相結(jié)合，真正培養(yǎng)和造就更加全面的高素質(zhì)計算機人才。

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【通聯(lián)編輯：唐一東】