【摘要】本文作者通過平時(shí)運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)的所見、所感、所思，將微課進(jìn)行分類與分析，總結(jié)它們各自的優(yōu)點(diǎn)并給出合理的教學(xué)建議，設(shè)計(jì)出以生為本的微課輔助小學(xué)英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從而優(yōu)化教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)英語;自學(xué)能力

【作者簡(jiǎn)介】卞蕾，江蘇省揚(yáng)州市廣陵區(qū)汶河小學(xué)。

“微時(shí)代”的今天，教育模式幾乎每天都在不斷更新。微課以其時(shí)間短、容量小、內(nèi)容精、形式活的特點(diǎn)，迅速獲得了一線教師的青睞。教師們可以利用課余的零星時(shí)間，制作微課實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。學(xué)生們也可以根據(jù)自己的作息時(shí)間，隨時(shí)隨地觀看微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。筆者結(jié)合日常教學(xué)中的所見、所感、所思，根據(jù)教學(xué)目的的不同，將微課劃分可分為三類，并通過對(duì)比嘗試找出各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，將微課的功效充分而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用并發(fā)揮到最大化。

一、課前引導(dǎo)類微課

主要用于集中學(xué)生上課時(shí)的注意力，將興趣投到課堂當(dāng)中來，可引入新知識(shí)內(nèi)容，也可回顧之前已授知識(shí)的一種微課。以譯林版小學(xué)英語教材為例，自五年級(jí)上冊(cè)開始，陸續(xù)在教材開篇引入了童話題材作為教學(xué)內(nèi)容，如《Goldilocks and the three bears》，《Cinderella》，《The kings new clothes》等，這些故事是孩子們熟悉并喜聞樂見的。截選相關(guān)的動(dòng)畫電影或MTV片段制作成微課視頻，可以讓課本上的故事立體生動(dòng)起來，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的已知喚醒記憶，又能為學(xué)習(xí)課文的拉開序幕，可謂一舉兩得。

優(yōu)點(diǎn)：此類微課是依據(jù)新課內(nèi)容，根據(jù)文本找出學(xué)生的興趣點(diǎn)而制成的，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)新課產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究新課知識(shí)點(diǎn)，從而為理解新課做積極的鋪墊，也使學(xué)生快速進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中。

建議：首先，課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，時(shí)間非常寶貴，所以一定要控制微課的時(shí)長(zhǎng)，過長(zhǎng)會(huì)消耗學(xué)生的耐心并造成浪費(fèi)。其次，微課是以學(xué)生觀看為主，屬于單向?qū)W習(xí)，課堂還是應(yīng)該以師生交流為主，不可濫用微課，只有當(dāng)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)情境或是教學(xué)資源不足的情況下，才可以使用微課。

二、基礎(chǔ)知識(shí)講授類微課

以教師講授為主，主要是一些基礎(chǔ)的知識(shí)，以及課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這是微課中最常用的一種類型。小學(xué)生注意力維持時(shí)間較短，所以在授課過程中，適當(dāng)?shù)丶尤氪祟愇⒄n，可以讓學(xué)生調(diào)節(jié)情緒、振奮精神。四下教材各單元都設(shè)置了Sound time環(huán)節(jié)，相鄰單元介紹了相同字母的不同單詞中的不同發(fā)音，如字母a在不同單詞中發(fā)音分別為/ ei /和/ ?/，教師在教授后一個(gè)單元時(shí)，可以結(jié)合前單元的發(fā)音進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生區(qū)分方便記憶。制作微課進(jìn)行適度講解，讓學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，找出單詞的發(fā)音規(guī)律。

優(yōu)點(diǎn)：此類微課能對(duì)新課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入講解，以典型例題制作微課，引導(dǎo)學(xué)生探究教學(xué)中遇到的語法知識(shí)或關(guān)鍵句型，并對(duì)其做簡(jiǎn)單的歸納和總結(jié)，可以幫助學(xué)生更好地掌握。

建議：教學(xué)中可以利用此類微課解決一些語法知識(shí)或重點(diǎn)句型的講解。播放微課時(shí)，教師需要關(guān)注學(xué)生是否集中注意力，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)。通過微課講解一些語法例題后，一定要給出問題，練習(xí)形式不限。

三、鞏固提高類微課

主要用于課后作業(yè)，教師將需要掌握的知識(shí)點(diǎn)做成微課，并配以相應(yīng)的作業(yè)，以此提高學(xué)生的自學(xué)能力，更好地檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。對(duì)于一二年級(jí)學(xué)生來說，字母的書寫位置、筆畫和順序就是一個(gè)大難點(diǎn)，許多學(xué)生總是寫得不夠規(guī)范。以往教學(xué)中都是在課堂上在黑板劃上四線格，教師一邊示范學(xué)生一邊模仿，教學(xué)質(zhì)量得不到保證。筆者講解字母時(shí)錄制了一系列微課，每次講解1或2個(gè)字母，一邊在四線格上寫字母，一邊從占格、筆畫、起筆、落筆等方面進(jìn)行詳細(xì)地介紹。要求學(xué)生回家后，先觀看對(duì)于字母書寫指導(dǎo)的微課，然后再提筆書寫。通過一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生字母書寫的規(guī)范性果然有了很大程度的提高。利用微課中肢體語言的示范作用，對(duì)重點(diǎn)簡(jiǎn)明易懂的講解，使學(xué)生的留下深刻印象，真正解決了學(xué)生的難題。

優(yōu)點(diǎn)：此類微課解決了教師課后面對(duì)面輔導(dǎo)的難題，讓學(xué)生擁有了一位超棒的課后老師，幫助學(xué)生在課后進(jìn)行疑難點(diǎn)的再學(xué)習(xí)， 掃除課上留下的知識(shí)盲點(diǎn)，起到鞏固復(fù)習(xí)的作用。而且不同程度的學(xué)生可以根據(jù)自己原有水平和接受能力來控制視頻的快慢或是播放次數(shù)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

建議：教師錄制此類微課時(shí)，要根據(jù)課堂上學(xué)生所出現(xiàn)的問題，進(jìn)行針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。每次微課的內(nèi)容不求多只求精，重點(diǎn)講解某一個(gè)知識(shí)重難點(diǎn)，碎片化的知識(shí)點(diǎn)更容易被學(xué)生吸收。此外，安排學(xué)生課后觀看微課時(shí)，也要和家長(zhǎng)提前溝通好，方便家長(zhǎng)了解學(xué)習(xí)內(nèi)容并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行調(diào)控。

相對(duì)于前面介紹的兩種微課，第三種微課由于不受時(shí)間和空間的限制，更適合學(xué)生個(gè)性化的深度學(xué)習(xí)。尤其在差異教學(xué)方面起到了重大作用，對(duì)學(xué)困生而言，簡(jiǎn)要而清晰的微課講解能掃除課堂聽講時(shí)遺留的問題，有助于縮小學(xué)生之間的差距，筆者認(rèn)為它的使用頻率可以更多一些，如果制作成系列微課，效果可能會(huì)更好。

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