王安富

摘 要：隨著社會的進步，民眾的需求不斷提高，中職學校的教學也愈發(fā)重要，中職學校與普通中學不同，它的教學理念是為了使學生學習到融入社會的專業(yè)技能，滿足社會的需求，因此，提升學生適應(yīng)社會的能力尤為重要。但目前我國中職教育的發(fā)展并不理想，中職學校數(shù)學科目本身的復(fù)雜性與一部分教師的教育方法過于枯燥死板是制約學生學習的一個重要因素，造成數(shù)學學科在學生眼里成為了復(fù)雜、晦澀難懂的代名詞，導(dǎo)致學生學習能力下降。因此，本文針對中職數(shù)學教育展開探討，并對一體化教學方案進行研究。

關(guān)鍵詞：中職;數(shù)學教育;一體化教學

前言

中職教育區(qū)別于普通高中教育，更看重學生的實踐能力，使得學生充分貼近社會與實際工作的需要，但中職學校內(nèi)，數(shù)學這一科目所具有的抽象性與邏輯性使得教學難以展開，導(dǎo)致學生數(shù)學知識基礎(chǔ)薄弱。因此，一體化教學方案逐漸得到了各中職學校與老師的認可，一體化教學指的是在研究社會工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際融入數(shù)學知識，將課本與現(xiàn)實生活充分結(jié)合，以此引起學生的學習興趣，真正意義上將數(shù)學知識利用好，成為解決問題的有力工具。

一、中職學校數(shù)學教學的特點

數(shù)學所包含的知識內(nèi)容是比較多的，通常分為兩大類，幾何與代數(shù)，同時也是學習其他課程的重要基礎(chǔ)。比如電子商務(wù)專業(yè)的中職生需要通過數(shù)學知識來進行計算與統(tǒng)計，數(shù)控專業(yè)的中職生需要通過幾何知識來完善專業(yè)素養(yǎng)，計算機專業(yè)的中職生需要數(shù)學知識來提升函數(shù)運用能力與邏輯推理能力。所以只有學好數(shù)學這一學科，才能為其他專業(yè)學科打下良好地基礎(chǔ)。值得注意的是，中職數(shù)學教育應(yīng)更加貼近實際，更好的融入社會。另外，教師還可以將數(shù)學知識分為兩類，一類是理論性較強的基礎(chǔ)數(shù)學，基礎(chǔ)數(shù)學用來強化學生思維的嚴謹性與邏輯性，第二類則是偏重實際運用能力的整合數(shù)學，在其他專業(yè)科目的基礎(chǔ)上對數(shù)學知識進行一個整合和管理，使得學生可以在實際的工作學習生活中開展數(shù)學的學習，不斷提升學生數(shù)學的實際運用能力。

二、中職數(shù)學教學一體化中的不足與困難

（一）中職數(shù)學教師實踐經(jīng)驗的不足

我們知道，在中職學校的數(shù)學教學過程中，不僅需要教師了解其他專業(yè)課程的知識，根據(jù)其課程特點制訂出教學方案，而且還要將數(shù)學知識與其他專業(yè)科目充分融合起來，不同專業(yè)的學生教授不同的知識點，但在目前的實際教學過程中，有很大一部分教師缺乏相關(guān)的企業(yè)實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致不能充分將數(shù)學知識與專業(yè)課程結(jié)合起來。基于此，教師首先要針對學生做出學習目標的要求，同時也要不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，不斷完善自身知識含量，真正意義上達到緊跟時代發(fā)展腳步，將數(shù)學與其他專業(yè)科目高效結(jié)合。

（二）一體化教學定位不明確

在目前的中職數(shù)學教學過程中，存在一部分教師對一體化教學產(chǎn)生了錯誤的理解，將一體化教學理解為單純的對學生布置任務(wù)，導(dǎo)致在一體化教學過程中教師的身份過于模糊，導(dǎo)致一體化教學的開展受到阻礙。對此，教師先要明確的就是對自身的一個精準定位，首先，教師要將身份從教育活動的主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學生學習的客體，把學生當做學習數(shù)學知識中的主角，也就是說將學習的主導(dǎo)權(quán)交付給學生。同時數(shù)學教師應(yīng)著重對授課與布置學習任務(wù)進行強化并充分掌握，真正意義上實現(xiàn)一體化教學。

三、中職數(shù)學教學一體化的設(shè)計方法

（一）積極優(yōu)化教學理念

在傳統(tǒng)的教學理念中，學生是教育活動中的被動接受者，灌輸式的教育難免會培養(yǎng)出一些空有理論知識，實踐能力卻很薄弱的學生，這完全違背中職教育的初衷與社會需求，這種學生在未來難免會出現(xiàn)難以融入社會、能力發(fā)展不均的問題。因此，中職教育要重點培養(yǎng)學生們的實踐能力，貫徹貼近社會的中職教育理念，同時不斷優(yōu)化教學理念，以傳統(tǒng)教育為基礎(chǔ)，優(yōu)化升級以培養(yǎng)能力為核心的新型教學理念，通過升級優(yōu)化教學理念達到良好的開展一體化教學任務(wù)，同時向?qū)W生傳達出他們才是主角的信號，更好地引導(dǎo)學生自主學習，從內(nèi)而外提升學生的學習能力。

（二）不斷創(chuàng)新教學方法

首先，教師應(yīng)靈活運用多元化的教學方法，拉近教師與學生的距離，增加教師與學生的共同語言。然后通過情景教學的方法，將知識與實際生活相結(jié)合，使得學生可以在具體的環(huán)境事物中運用數(shù)學知識，輕松的套用數(shù)學公式進行解題。一方面，降低的學生的學習難度，另一方面，也增加了在學習數(shù)學知識中的樂趣。此外，教師還要充分與時代接軌，對多媒體技術(shù)多加利用，信息化時代可以為課堂不斷地開拓空間，提升教育效率，切實有效地改善數(shù)學課堂上的學習效果。最后，教師還要大力推廣實踐式教學，例如定期開展專業(yè)技術(shù)與知識的講座，前往企業(yè)或工廠車間實際體驗未來的工作模式，以此來提升學生對數(shù)學的認識。

結(jié)語

綜上所述，中職數(shù)學教育一體化的開展并非一朝一夕，在教師嚴格要求自己、不斷提升專業(yè)素養(yǎng)的同時，也要不斷優(yōu)化教學觀念與教學方法，真正意義上培養(yǎng)出具備社會實踐能力，專業(yè)素養(yǎng)強的高素質(zhì)學生，為我國中職數(shù)學教育事業(yè)添磚加瓦。

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