汪永謀

摘 要：親子繪本閱讀的意義，圖書館在繪本閱讀的發(fā)揮的作用，圖書館和幼兒園開展繪本閱讀的方式和形式。

關(guān)鍵詞：圖書館;幼兒園;繪本閱讀;幼兒;親子

一、幼兒繪本閱讀活動的意義

閱讀是一項獲得信息、傳播信息、增加知識的活動。閱讀得越多，人的能力及適應(yīng)性也越強(qiáng)，知識面也就越廣。早期閱讀是提高幼兒認(rèn)識與探索世界的一種重要途徑，也是他們認(rèn)知的一種重要形式。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標(biāo)體系，提出要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，通過組織多樣活動幫助其加深對作品的理解和體驗(yàn)，并讓幼兒感受語言的優(yōu)美和豐富。培養(yǎng)幼兒對生活中經(jīng)常見到的文字符號和簡單標(biāo)記的興趣。利用繪畫、圖書和其他多種方法，引起幼兒對閱讀和書籍、書寫的興趣，培養(yǎng)書寫、閱讀技能”。

教育學(xué)家和心理學(xué)家研究表明三歲以前，閱讀可以促進(jìn)大腦發(fā)育，也可以培養(yǎng)影響孩子一生的閱讀習(xí)慣。繪本被公認(rèn)為是最適合孩子早期教育的讀物，繪本閱讀常常被人稱為兒童的“人生第一書”。所以我們要學(xué)會利用圖書里面的圖片或者是成年人的朗讀，讓學(xué)前兒童學(xué)會如何從口頭語言來逐漸過渡到書面語言。從而對識字、書寫、閱讀等產(chǎn)生濃厚的興趣，最終成長為對閱讀充滿熱情，渴望并能有效閱讀的人。

圖書館和幼兒園都開展了繪本閱讀活動，其中親子繪本閱讀作為繪本閱讀活動的重要形式之一，不僅能夠培養(yǎng)幼兒好的閱讀習(xí)慣，提高幼兒的閱讀能力，還能增進(jìn)父母和幼兒之間的感情交流。這樣一來，父母便可以及時地了解到自己孩子的心理活動，從而進(jìn)行一些正面積極的引導(dǎo)。所以說，親子閱讀不但可以讓幼兒的身心健康得到很好的發(fā)展，還能讓幼兒體會到父、母之愛的溫暖。

二、幼兒繪本閱讀活動的方式與途徑

太湖縣圖書館從兩個方面開展繪本閱讀推廣活動：

一是為了讓幼兒園老師掌握繪本閱讀的基本知識，更好地指導(dǎo)少兒繪本閱讀，圖書館不定期在二樓電子閱覽室舉行繪本閱讀推廣及教學(xué)培訓(xùn)，幼兒園30多位老師輪番參加培訓(xùn)，通過指導(dǎo)教師的介紹，使幼師們了解什么是繪本、為什么要閱讀繪本、怎樣選擇繪本、怎么讀繪本等幾個方面的知識。繪本教學(xué)培訓(xùn)使圖書館的教育職能得到了充分運(yùn)用和發(fā)揮。

二是為幼兒創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境，在這里，不需要正襟危坐，也不需要不茍言笑，孩子們可以用任何喜歡的姿勢看書。無論你是想坐著看，還是想跪著看，總之怎么舒服怎么隨意都可以。繪本閱讀推廣活動的空間合理布局，選擇光源充足、安靜的角落，盡量避免與競賽合作類區(qū)角相鄰，其中提供一定的軟墊靠墊，供幼兒靠、坐;掛上可愛的圖書袋和簡易書架，潛移默化地幫助幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)具有寬松、舒適、和諧的氛圍，激發(fā)他（她）們主動閱讀學(xué)習(xí)的興趣。

家長在與幼兒進(jìn)行親子繪本閱讀時，幽靜、和諧、安逸的閱讀環(huán)境，不僅有助于幼兒對繪本故事的理解與思考，還可以讓孩子在潛移默化中學(xué)會樹立自己的理想，這樣的孩子在成年之后也能很好的找到自己的人生目標(biāo)。此外，還要培養(yǎng)孩子學(xué)會閱讀課外書籍。經(jīng)常閱讀一些積極向上的課外書籍，可以拓展孩子的視野，提高其思考問題的能力，還可以開發(fā)幼兒的智力，教他們學(xué)會如何自己辨別事情的本質(zhì)和做人的道理。從而打開自己的心胸，升華自己的人格。

幼兒園區(qū)角布置的繪本閱讀區(qū)最好不要和角色扮演區(qū)、舞臺表演區(qū)、建構(gòu)區(qū)這樣的區(qū)角做鄰居。閱讀區(qū)需要相對安靜，而表演區(qū)、建構(gòu)區(qū)或者門口過道，相對比較“熱鬧”，容易分散孩子的注意力，不利于專注閱讀。在閱讀區(qū)放置一些小帳篷、紙箱子這樣的材料，營造有趣、獨(dú)立的私密閱讀及分享空間。

三、幼兒繪本閱讀方法采取多樣化

幼兒繪本根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，我們可以選擇一些色彩鮮艷、情節(jié)簡單、圖文并茂幼兒撕不破的小書，從而進(jìn)一步增加孩子們的閱讀興趣。另外，繪本不僅僅是講一個故事，還能全面幫助孩子培養(yǎng)多元智能，建構(gòu)精神。例如在為幼兒小朋友上《猜猜我有多愛你》故事繪本中，閱讀指導(dǎo)教師引導(dǎo)孩子們展開了話題式的討論;在孩子們對故事中的愛產(chǎn)生很大興趣的同時，引導(dǎo)孩子們一起圍繞“表達(dá)愛的欲望”開展了一系列的引導(dǎo)教育活動。

（一）活動準(zhǔn)備

1.提前告知家長，參與到幼兒園的親子繪本閱讀活動中來。

2.《猜猜我有多愛你》PPT、背景音樂、大海、高山、樹、月亮、星星圖片、手工材料：剪刀、雙面膠、棕色A4卡紙、手工紙每人一份。

3.活動時場地布置。

（二）活動參與人員

家長、幼兒、教師。

（三）活動形式

繪本故事、親子游戲、親子手工。

（四）活動具體實(shí)施步驟

1.預(yù)備活動。

活動開始時，老師和幼兒一起互動，拍手《幸福拍手歌》，感受歌曲帶來的美好情感。

師：如果感到幸福你就拍拍手（跺腳、拍肩、點(diǎn)頭……），如果感到幸福你就拍拍手，如果感到幸福就拍一拍手呀，如果感到幸福你就拍拍手。（教師邊拍手邊唱）

幼：跟著歌曲的節(jié)奏做動作。

2.談話導(dǎo)入，激發(fā)幼兒表達(dá)愛的欲望。

師：小朋友們，你們最愛家里的誰呢？有多愛他們呢？（引導(dǎo)幼兒用最愛、非常愛、很愛等形容詞來表達(dá)自己對愛的人愛的程度）

教師小結(jié)，導(dǎo)入故事：老師這里呢，有一只小兔子和一只兔媽媽，小兔子也很愛它的媽媽，我們來看看它是怎么表達(dá)自己對媽媽的愛的呢？一起來欣賞故事《猜猜我有多愛你》。

3.欣賞故事，教師提問。

教師講述故事，并提問：

（1）剛才小兔子對媽媽說了一句什么話？

（2）小朋友們，小兔子做了一個什么動作來表達(dá)對大兔子的愛的呢？（教師說完就表演動作：把手臂打開，張到無法再張開。）

提問：為什么要把手臂張那么開呢？（引導(dǎo)幼兒說出心里的愛多）請幼兒和家長一起來表演：邊表演邊說：“我愛你有這么多?！?/p>

（3）小兔子又用了哪兩種方法表示愛媽媽的？

（伸高手臂：媽媽我愛你一直到我的手指頭）

（跳高：我跳的有多高就有多愛你）

4.親子游戲。

請小朋友和家長分別用肢體語言來向?qū)Ψ奖磉_(dá)愛。

5.拓展思維，遷移作品。

（1）師提問：兔媽媽真的很愛小兔子，在生活中有沒有像兔媽媽一樣愛你們的人呢？他們是怎么愛你的？

（2）說一說，我對爸爸媽媽的愛。

教師：剛剛老師聽小朋友說了爸爸媽媽對我們的愛，確實(shí)我們的爸爸媽媽都那么愛我們，那我們也來表示一下對爸爸媽媽的愛吧，你們看，老師這里有些圖片（有星星、月亮、大海、大山等圖片，說明圖片上的內(nèi)容及特點(diǎn)）你們選擇其中一張圖片用自己的語言和動作來表示對爸爸媽媽的愛好嘛？請個別幼兒上臺演示。

老師小結(jié)：小朋友們這么愛爸爸媽媽，爸爸媽媽們會用更多的愛來愛你們呦。

6.戶外親子音樂游戲《愛我你就抱抱我》：幼兒用游戲的方式表達(dá)對爸爸媽媽的愛。

7.親子手工《愛心樹》。

（1）教師出示“愛心樹”成品。

（2）教師講解制作“愛心樹”方法。

（3）親子制作，教師輪流指導(dǎo)。

（4）制作完成，教師展示優(yōu)秀作品。

8.活動結(jié)束。

在音樂《感恩的心》中，家長和幼兒拿著“愛心樹”合照。

四、親子繪本閱讀活動的有效運(yùn)用總結(jié)與反思

繪本在圖書館閱讀推廣活動中和幼兒園各領(lǐng)域的有效運(yùn)用，可以通過有趣的童話情景，將抽象的知識、情感教育巧妙地融入孩子喜歡、熟悉的生活情境中，讓孩子通過閱讀、討論、探索等多種方式體驗(yàn)情感。繪本閱讀活動中的滲透能讓繪本回歸到生活中，充分體現(xiàn)了閱讀推廣活動中和教學(xué)活動后對繪本的延伸推廣作用，以多種的手段發(fā)揮出繪本更大的價值。

參考文獻(xiàn)

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[2] 鄭梅梅.圖書館.幼兒園.家長三位一體通過繪本引導(dǎo)低幼兒童閱讀活動的策略[C].全國中小型公共圖書館聯(lián)合會2014年研討會，2014：1108-1117.