劉樂天?楊檳?王珊珊

2016年，北京市海淀區(qū)開始全面實(shí)施學(xué)區(qū)制改革。學(xué)區(qū)制改革是落實(shí)中央“簡政放權(quán)、放管結(jié)合、轉(zhuǎn)變職能、優(yōu)化服務(wù)”政策的具體舉措，基本目的是使學(xué)區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)師資、管理資源以及社會(huì)資源得到均衡、合理地配置，從而使學(xué)生享受區(qū)域內(nèi)的最好教育資源。

學(xué)區(qū)管理中心在梳理青龍橋?qū)W區(qū)區(qū)域內(nèi)的社會(huì)資源時(shí)發(fā)現(xiàn)，區(qū)域內(nèi)有中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院藥用植物研究所、藥用植物園和中國中醫(yī)科學(xué)院西苑醫(yī)院等優(yōu)質(zhì)中草藥資源單位，其中藥用植物園近年來配合附近學(xué)校開設(shè)過一些活動(dòng)課程。通過學(xué)習(xí)中草藥課程，學(xué)生可以更加深入地了解傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化，增進(jìn)民族自豪感、提高健康生活的基本技能，促進(jìn)學(xué)習(xí)的綜合化，形成整體知識(shí)觀和生活觀。

學(xué)區(qū)管理中心以此為核心，著力將區(qū)域內(nèi)的社會(huì)資源轉(zhuǎn)變?yōu)榭蔀閰^(qū)域內(nèi)學(xué)校共享的教學(xué)資源，開發(fā)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生熱愛中草藥等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、了解傳統(tǒng)文化背后所蘊(yùn)含的人文精神以及科學(xué)探索精神的區(qū)域特色課程。經(jīng)與上述單位溝通，雙方達(dá)成合作意向，確定開發(fā)青龍橋?qū)W區(qū)中小學(xué)中草藥系列課程，并成功立項(xiàng)北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度課題“海淀區(qū)青龍橋?qū)W區(qū)中草藥系列課程的開發(fā)與實(shí)驗(yàn)——以學(xué)生為主體的學(xué)區(qū)特色課程探索”和“青龍橋?qū)W區(qū)中小學(xué)中草藥特色系列課程開發(fā)研究”。

一、課程概念界定

中草藥是中醫(yī)預(yù)防、治療疾病所使用的獨(dú)特藥物，是中藥的主要組成部分，各地使用的中草藥達(dá)5000種左右。本課題所指的中草藥，是北方地區(qū)自然界常見的、人們生活中常用的100種左右中草藥，這些中草藥是北方中醫(yī)傳統(tǒng)文化的代表。

本次課程開發(fā)設(shè)計(jì)中的“系列課程”指跨學(xué)科、跨學(xué)校、跨學(xué)段的課程，“以學(xué)生為主體”即學(xué)生成為中草藥課程開發(fā)的主體。學(xué)生的主體地位既體現(xiàn)在課程開發(fā)的過程中，又體現(xiàn)在課程實(shí)施的過程中。首先，課程開發(fā)以學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、身心發(fā)展水平、認(rèn)知特點(diǎn)等方面的調(diào)查研究為基礎(chǔ)。其次，課程內(nèi)容、表現(xiàn)形式、綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)等通過訪談的方式征求學(xué)生意見。最后，課程開發(fā)沒有采用“研究——設(shè)計(jì)——推廣”的模式，而是采用“實(shí)踐——評(píng)價(jià)——開發(fā)”的模式，最初設(shè)計(jì)的課程經(jīng)過一學(xué)期的試行，教師和專家通過對(duì)教學(xué)實(shí)踐調(diào)查研究將學(xué)生的需求進(jìn)一步細(xì)化、明確，同時(shí)學(xué)生也可直接對(duì)課程提出質(zhì)疑和意見，這都成為課程開發(fā)的依據(jù)。在課程實(shí)施過程中，教師并不是簡單地給學(xué)生提供文字資料，而是重視實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，學(xué)生可以自主地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程。例如，到藥用植物園或?qū)嶒?yàn)室參觀考察、參與藥用植物的栽培、學(xué)生分組解決問題等。

二、課程的研究設(shè)計(jì)與開發(fā)實(shí)施

1.課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)

課程開發(fā)是一個(gè)不斷實(shí)施和修改的過程。學(xué)區(qū)管理中心采取了“實(shí)踐——評(píng)價(jià)——開發(fā)——實(shí)踐——改進(jìn)——再實(shí)踐”的模式，在課程實(shí)施過程中不斷收集各方面的資料，如學(xué)生反饋、教師反饋、專家調(diào)查等資料，依據(jù)這些資料不斷完善課程。

2016年9月，仙草博士的百草園（1～3年級(jí)）、探秘仙草世界（4～6年級(jí)）、傳世藥香（7～9年級(jí)）三個(gè)學(xué)段的課程在學(xué)區(qū)內(nèi)一所小學(xué)、兩所中學(xué)（每學(xué)段30人左右混編班）中展開教學(xué)實(shí)踐和研究。

課程采取“三導(dǎo)師”制，充分完善學(xué)區(qū)特色課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，學(xué)區(qū)組織藥植所、北京師范大學(xué)、教科院專家?guī)ьI(lǐng)學(xué)區(qū)教師、學(xué)校教師和藥植所授課教師共同備課、反思;在課程實(shí)施上，三者協(xié)作、配合，確保實(shí)驗(yàn)性的教學(xué)實(shí)踐順利進(jìn)行。學(xué)區(qū)持續(xù)進(jìn)行課堂觀察和評(píng)價(jià)追蹤，記錄學(xué)生最感興趣的知識(shí)和方法、實(shí)驗(yàn)課程對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)化設(shè)計(jì)、指導(dǎo)課程開發(fā)。到目前為止，教學(xué)實(shí)踐總量已達(dá)近300學(xué)時(shí)。

2.課程的實(shí)踐與研究

中草藥課程主要包括單味中草藥的認(rèn)識(shí)與研究、參觀學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作三大類。

單味中草藥的認(rèn)識(shí)與研究類課程，主要內(nèi)容有認(rèn)識(shí)藥用植物，知道藥用植物的特征、生存環(huán)境、產(chǎn)地，了解藥用植物加工成中藥飲片的過程，知道中草藥的功效和簡單炮制過程，知道中藥在生活中的應(yīng)用等，同時(shí)根據(jù)需要拓展中醫(yī)藥的相關(guān)概念知識(shí)、介紹名醫(yī)和中醫(yī)藥典籍，引導(dǎo)學(xué)生思考與探索，豐富學(xué)生對(duì)中草藥，乃至中醫(yī)知識(shí)與文化的了解。

以東北旺中心小學(xué)4～6年級(jí)學(xué)段“認(rèn)識(shí)三七”為例。本次課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解和掌握三七的形態(tài)特征、用藥部位及產(chǎn)地，三七的主要功效和臨床應(yīng)用，三七的采收加工及食用方法，以及初步認(rèn)識(shí)中藥的單行和配伍。教師通過PPT展示地圖，標(biāo)出三七的產(chǎn)地，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的地理、自然等知識(shí)發(fā)現(xiàn)三七的生長環(huán)境的特點(diǎn)，最后教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。教師播放一段小視頻，介紹三七的功效、采收和食用方法，并通過生活中一些常見的含有三七成分的物品，如三七牙膏、三七粉等幫助學(xué)生理解三七粉的功用。

中國農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)2017—2018學(xué)年第一學(xué)期的中草藥課程中，教師對(duì)中藥的配伍、炮制概念進(jìn)行了鋪墊。第二學(xué)期，在學(xué)習(xí)“柴胡”的過程中，教師將中藥的炮制作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生已牢固掌握藥用部位等概念的基礎(chǔ)上，加入炮制的概念，以及火制中炙制的方法。

參觀學(xué)習(xí)類課程主要是帶領(lǐng)學(xué)生參觀藥用植物園、中藥廠、中藥研究實(shí)驗(yàn)室等。通過實(shí)地觀察、近距離接觸藥用植物活體、學(xué)習(xí)中草藥飲片和中藥的現(xiàn)代研究，學(xué)生了解了中藥的原植物、中草藥傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代發(fā)展，豐富了認(rèn)知，提升了對(duì)中草藥的興趣。根據(jù)課堂教學(xué)安排及藥用植物生長周期，教師會(huì)安排藥用植物園實(shí)踐課程，針對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生，設(shè)計(jì)開展探索、觀察、探討、記錄等不同類型的實(shí)踐活動(dòng)。這一類課程的目的是以實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)、整合、運(yùn)用已掌握的知識(shí)，拓展對(duì)藥用植物的認(rèn)識(shí)和理解。

動(dòng)手操作類課程主要包含中草藥種植和藥用植物標(biāo)本制作。自己動(dòng)手種植中草藥，讓學(xué)生了解了中草藥種植有種子繁殖和營養(yǎng)繁殖等不同繁殖方式，了解了種植的步驟及注意事項(xiàng)，后期學(xué)生還時(shí)常觀察、記錄藥用植物的生長情況。在制作藥用植物標(biāo)本的過程中，學(xué)生了解了植物標(biāo)本的類型、標(biāo)本制作的方法步驟;學(xué)生在學(xué)習(xí)標(biāo)本制作技術(shù)的同時(shí)，也提升了藝術(shù)素養(yǎng)。

在近兩年的研究、開發(fā)過程中，中草藥與傳統(tǒng)文化課程逐漸形成了以科研課題為中心，包含課堂教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、教材編寫、師資培訓(xùn)、校園文化、文化交流、教具應(yīng)用和研學(xué)旅行的“1+8”課程體系。

三、課程的發(fā)展與思考

1.完善師資培訓(xùn)體系

“三導(dǎo)師制”的授課方式取得了良好的授課效果，但此種教學(xué)組織方式并不適合該系列課程的長期發(fā)展，因?yàn)槭谡n教師受自身專業(yè)研究及科研任務(wù)的限制，不能獨(dú)立完成長期的教學(xué)任務(wù)，在實(shí)際授課中，學(xué)區(qū)承擔(dān)了大量的教學(xué)組織及輔導(dǎo)工作，如集體備課，教學(xué)設(shè)計(jì)的審查和指導(dǎo)，開展中小學(xué)生心理培訓(xùn)和授課方法、課堂管理技巧培訓(xùn)，進(jìn)行課堂的聽評(píng)課等。在課程實(shí)踐過程中我們發(fā)現(xiàn)，許多校內(nèi)教師對(duì)中草藥知識(shí)有濃厚的興趣，如何調(diào)動(dòng)這部分教師的積極性，搭建一個(gè)便捷有效的交流平臺(tái)，將教師們豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與藥用植物研究所專家的專業(yè)知識(shí)融合，打造一支專業(yè)、穩(wěn)定的中草藥師資隊(duì)伍，將是我們下一步研究的重點(diǎn)之一。

2.建立學(xué)區(qū)內(nèi)課程的推廣機(jī)制

學(xué)區(qū)教師通過跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不管是學(xué)習(xí)主體學(xué)生，還是學(xué)校、家長，乃至資源合作單位和社會(huì)媒體，都對(duì)學(xué)區(qū)中草藥課程的開展給予積極、正面的評(píng)價(jià)，認(rèn)為該課程不僅能夠提升學(xué)生對(duì)中草藥的認(rèn)識(shí)和興趣，還對(duì)學(xué)生的思維方式、心智成長、學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生了極大的促進(jìn)作用。這也從側(cè)面證明中草藥課程有擴(kuò)大影響的需求。但是如何推廣，采用什么樣的推廣機(jī)制才可以保證推廣后的教學(xué)效果與目前實(shí)踐相當(dāng)、甚至超越目前的實(shí)踐效果，將是下一步研究當(dāng)中需要重點(diǎn)探索的問題。

本文系北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度一般課題“海淀區(qū)青龍橋?qū)W區(qū)中草藥系列課程的開發(fā)與實(shí)驗(yàn)——以學(xué)生為主體的學(xué)區(qū)特色課程探索”（課題編號(hào)：CDIB16246）的成果。

（作者單位：北京市海淀區(qū)青龍橋?qū)W區(qū)管理中心）

責(zé)任編輯：胡玉敏

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