任麗

摘要：在初中物理課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用激勵(lì)策略，這樣不僅能夠符合當(dāng)前初中學(xué)生自身的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，同樣也是順應(yīng)了當(dāng)前新課程改革背景下的新要求以及初中階段物理教學(xué)的實(shí)際情況。將激勵(lì)策略滲透于初中物理課堂教學(xué)當(dāng)中，能夠充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更好的開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，并且能夠運(yùn)用更加飽滿的精力和熱情投入到初中階段的物理知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中?；诖?，本文針對(duì)激勵(lì)策略在初中物理課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用的方法與策略展開(kāi)深入的分析和研究，促進(jìn)學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中物理 ? 課堂教學(xué) ? 激勵(lì)策略 ? 教學(xué)實(shí)踐 ? 教學(xué)策略

激勵(lì)實(shí)際上就是指通過(guò)物質(zhì)以及精神等方面的刺激能夠充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能夠促使學(xué)生產(chǎn)生一種愿望和動(dòng)力，向?qū)W生所期望的方向貼近，向?qū)W生自己所期望的學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)，這些都是能夠提升初中物理課堂教學(xué)效果和質(zhì)量最佳的重要手段。如何能夠在初中物理課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用激勵(lì)策略，優(yōu)化教學(xué)效果和質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的是當(dāng)前初中物理教師教育教學(xué)工作中亟待解決的重要課題?；诖?，本文針對(duì)激勵(lì)策略在初中物理課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用的方法與策略的研究具有十分重要的作用和現(xiàn)實(shí)意義。

一、激勵(lì)策略在初中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用的必要性分析

在當(dāng)前新課程改革和素質(zhì)教育的大背景下，初中物理教師應(yīng)該在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該重視提升學(xué)生的素質(zhì)和能力。在初中物理課堂教學(xué)當(dāng)中滲透激勵(lì)策略的根本目的就是為了能夠促使學(xué)生能夠在一種非常興奮、非常積極的狀態(tài)當(dāng)中更好的完成學(xué)習(xí)和目標(biāo)。激勵(lì)策略實(shí)際上就是指在實(shí)際的初中物理課堂教學(xué)當(dāng)中，教師運(yùn)用自己的語(yǔ)言或者是行為等充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在實(shí)際的激勵(lì)策略當(dāng)中重視感情的運(yùn)用，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感促使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的投入到實(shí)際的學(xué)習(xí)當(dāng)中，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的求知欲望。通常情況下，初中物理課程被容比較單調(diào)、枯燥，學(xué)生很難能夠更加積極主動(dòng)的參與到實(shí)際的學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣就要求教師在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用激勵(lì)策略，激發(fā)學(xué)生積極性的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的物理思維。

二、激勵(lì)策略在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用方法及策略

（一）激勵(lì)學(xué)生自主解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在實(shí)際的初中階段物理教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該充分的激勵(lì)學(xué)生能夠積極自主的解決問(wèn)題，充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該做到放開(kāi)手，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)獨(dú)自處理，當(dāng)學(xué)生成功解決問(wèn)題之后，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)。如果學(xué)生不能夠進(jìn)行單獨(dú)處理，能夠促使學(xué)生進(jìn)行自主組成學(xué)習(xí)小組，嘗試著使用團(tuán)隊(duì)的力量將問(wèn)題進(jìn)行有效的解決，在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行處理的過(guò)程中，教師不僅僅應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，還應(yīng)該給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

例如：在教學(xué)“蒸發(fā)”相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，在課堂教學(xué)當(dāng)中教師可以將比較少兩的酒精灑落在受傷，促使學(xué)生能夠更加大膽的想象會(huì)發(fā)生什么樣的現(xiàn)象，促使學(xué)生能夠暢所欲言，充分的激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極性和主動(dòng)性。在設(shè)置解決問(wèn)題的過(guò)程中教師應(yīng)該重視問(wèn)題提出的難度應(yīng)該適當(dāng)，不能太難、也不能太簡(jiǎn)單，應(yīng)該保證學(xué)生進(jìn)行思考之后能夠獲得相應(yīng)的答案。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠在解決問(wèn)題的過(guò)程中，能夠深刻的體會(huì)到學(xué)習(xí)產(chǎn)生的快感和樂(lè)趣，只有這樣才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，因?yàn)槲锢碇R(shí)與學(xué)生實(shí)際的生活緊密聯(lián)系，學(xué)生只有親自的解決問(wèn)題，才能夠促使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更加深刻的了解和掌握，有助于學(xué)生整體素質(zhì)和思維能力等方面的提升。另外，還應(yīng)該充分的考慮不同學(xué)生之間存在的不同差異，在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中真正的實(shí)現(xiàn)“因材施教”。

（二）采用競(jìng)爭(zhēng)方式激勵(lì)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情

在實(shí)際的初中階段物理教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該采用競(jìng)爭(zhēng)方式開(kāi)展激勵(lì)教學(xué)，充分的激發(fā)學(xué)生能夠產(chǎn)生較為濃厚的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更多的物理知識(shí)，并且能夠獲得更加全面的發(fā)展。在初中物理課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置一些難度適中、較為合理化的問(wèn)題，促使學(xué)生能夠進(jìn)行更加深入的思考，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行深刻的思考和探究之后，促使學(xué)生能夠在競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中進(jìn)行發(fā)言，并且運(yùn)用一種搶答的方法將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，然后不同的學(xué)習(xí)小組選擇發(fā)言人加以有效的回答，并且能夠?qū)W(xué)生加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。在這樣的氛圍中，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與其中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，最終達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

例如：在教學(xué)“電路”相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生提供一定數(shù)量的導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)和燈泡等，促使學(xué)生能夠自由組成學(xué)習(xí)小組，設(shè)計(jì)電路，在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中應(yīng)該做到使用較少的開(kāi)關(guān)控制最多的燈泡熄滅和亮起，促使每個(gè)燈泡都能夠單獨(dú)的熄滅和亮起，在教師規(guī)定的實(shí)驗(yàn)時(shí)間之內(nèi)完成設(shè)計(jì)之后每個(gè)學(xué)習(xí)小組家已驗(yàn)視，針對(duì)設(shè)計(jì)相對(duì)比較好的小組可以在下一次的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中幫助教師對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行準(zhǔn)備工作，促使學(xué)生能夠接觸不同的物理設(shè)備。Tongue這樣的教學(xué)方式，不僅能夠充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，積極主動(dòng)的針對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，運(yùn)用更加飽滿的熱情投入到物理知識(shí)當(dāng)中，有助于學(xué)生動(dòng)手能力和思維能力的提升。

（三）開(kāi)展啟發(fā)式的激勵(lì)教學(xué)，鍛煉學(xué)生物理思維能力

在實(shí)際的初中階段物理教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該組織學(xué)生開(kāi)展啟發(fā)式的激勵(lì)教學(xué)，更好的鍛煉學(xué)生物理方面的思維能力，促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更多的物理知識(shí)，獲得更加全面的發(fā)展。教師可以幫助學(xué)生針對(duì)課本當(dāng)中的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，只有針對(duì)知識(shí)加以充分的預(yù)習(xí)才能夠達(dá)到一種良好的效果，在進(jìn)行預(yù)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生畫(huà)出重點(diǎn)，并且能夠?qū)⑵溥M(jìn)行記錄，針對(duì)較為重點(diǎn)和難點(diǎn)的問(wèn)題加以深入的思考，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)不僅能夠促使學(xué)生更加深刻的了解和掌握課本知識(shí)，同時(shí)，還能夠鍛煉學(xué)生在物理方面的閱讀能力和思維能力。在開(kāi)展激勵(lì)策略過(guò)程中，還能夠通過(guò)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)開(kāi)展輔助性的教學(xué)，通過(guò)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性的思考。

例如：在教學(xué)“浮力”相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘_的啟發(fā)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。配置較大濃度的鹽水，然后把雞蛋放到鹽水之中，觀察雞蛋的浮動(dòng)情況，然后記錄雞蛋的不同位置。然后在濃度比較濃的鹽水當(dāng)中漸漸的加入清水，然后仔細(xì)的觀察以及記錄雞蛋出現(xiàn)的問(wèn)題變化。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘_的引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，深刻的分析不同雞蛋位置的不同情況，深刻的分析雞蛋在什么樣的情況下能夠懸在鹽水當(dāng)中，分析其原因，最后能夠在教師正確的引導(dǎo)和啟發(fā)之下獲得浮力定律。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前新課程改革的大背景下，深入探究將激勵(lì)策略應(yīng)用于初中物理課堂教學(xué)當(dāng)中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化教學(xué)的效果和質(zhì)量是當(dāng)前初中物理教師教育教學(xué)工作中亟待解決的重要課題。在實(shí)際的初中物理課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用激勵(lì)策略能夠有效的優(yōu)化課堂教學(xué)，有效的提升課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，只有這樣才能夠充分的挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)方面的潛力。只有在初中物理教學(xué)當(dāng)中充分使用激勵(lì)策略，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，進(jìn)而能夠保證學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，促使初中物理教學(xué)的效果獲得有效的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李興虎.初中物理教學(xué)中“弱勢(shì)學(xué)生”激勵(lì)策略[J].學(xué)周刊，2019，（07）：126.

[2]朱新榮.淺談初中物理教學(xué)中“弱勢(shì)學(xué)生”激勵(lì)策略[J].西藏教育，2018，（06）：16-18.

[3]李萬(wàn)鴻.淺談初中物理自主學(xué)習(xí)中教育激勵(lì)的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017，（20）：75-76.

（作者單位：山東省肥城市石橫鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）