謝丹

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的影響已經(jīng)滲透到各行各業(yè)的發(fā)展中，包括教育事業(yè)。對于小學(xué)英語教育而言，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的引入極大的豐富了小學(xué)英語的教學(xué)體系，大量的英語學(xué)習(xí)軟件，廣泛的信息化互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，逐漸在小學(xué)英語教學(xué)中受到了廣泛的應(yīng)用與實(shí)施。而在小學(xué)英語教學(xué)過程中，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是英語核心素養(yǎng)的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生成長發(fā)展，培育學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維的重要方面。如何在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷培育學(xué)生思維能力，成為了眾多專家學(xué)者的研究課題。本文借助于多種研究方法，如文獻(xiàn)資料法、分析法等，逐步探索在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)策略：1.設(shè)計(jì)趣味課文動畫，激發(fā)學(xué)生思維能力;2.利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力;3. 積極鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力;4. 鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生思考，以此豐富英語教學(xué)體系，促進(jìn)小學(xué)英語教育的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 ? 互聯(lián)網(wǎng) ? 思維能力

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國際貿(mào)易的不斷增強(qiáng)，英語的地位與價值也不斷提升，英語教學(xué)也逐步受到越來越多家長與老師的關(guān)注與重視。小學(xué)英語作為英語教學(xué)的初級階段，是培養(yǎng)學(xué)生口語、英語能力與英語思維能力的最佳階段，也是關(guān)鍵時期。在實(shí)踐教學(xué)中，小學(xué)英語教師往往更側(cè)重對學(xué)生聽說讀寫能力的訓(xùn)練，對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練重視不足，殊不知，英語作為一門語言，既是交流溝通的工具，也是培養(yǎng)思維能力的方式。在核心素養(yǎng)的要求下，學(xué)生全面素質(zhì)的提升成為了新的教學(xué)重點(diǎn)，思維能力也是核心素養(yǎng)的要求之一，是小學(xué)英語教學(xué)中不容忽視的教學(xué)目標(biāo)之一?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用在一定程度上促進(jìn)了小學(xué)英語教學(xué)的改革與創(chuàng)新，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的引入更是為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力提供了新的發(fā)展路徑與方式，從而促進(jìn)學(xué)生對英語的感悟能力、對英語的接收能力，促進(jìn)學(xué)生英語水平與核心素質(zhì)的全面提升。

一、小學(xué)英語教學(xué)與思維能力的關(guān)系

從本質(zhì)上來說，英語與思維能力的關(guān)系是互相促進(jìn)、互相成就。英語的本質(zhì)是一門語言，語言的學(xué)習(xí)離不開思維的發(fā)展，學(xué)習(xí)英語的過程，就是不斷培養(yǎng)思維能力的過程，不斷豐富思維方式的過程。而思維能力的發(fā)展有利于促進(jìn)學(xué)生對英語知識的理解，有利于推動學(xué)生英語水平的提升。對于小學(xué)生而言，英語思維能力的提升有利于促進(jìn)學(xué)生更全面的了解英語，提升自身的英語水平，促進(jìn)英語知識的學(xué)習(xí)與理解，而思維能力的培養(yǎng)本身也是英語教學(xué)的重要組成部分，是教師應(yīng)該積極關(guān)注，并不斷探索的教學(xué)問題。因而，在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)該積極探索培育小學(xué)生思維能力的教學(xué)策略，不斷促進(jìn)學(xué)生英語思維能力的發(fā)展與提升。

二、應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)策略

（一）設(shè)計(jì)趣味課文動畫，激發(fā)學(xué)生思維能力

在小學(xué)英語教學(xué)中，小學(xué)生的認(rèn)知水平較低，注意力容易分散，傳統(tǒng)的灌輸型教學(xué)方式很難收到良好的效果，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用為小學(xué)英語教學(xué)的提升起到了良好的促進(jìn)作用。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，設(shè)計(jì)與課文配套的動畫視頻，從而在課堂中引入富有趣味性與互動性的課文同步動畫觀看，這不僅有助于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，還有利于激發(fā)學(xué)生的英語思考，促進(jìn)學(xué)生的英語交流，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的引入還提升了學(xué)生思維鍛煉的機(jī)會，例如，教師可以積極利用互聯(lián)網(wǎng)資源與互聯(lián)網(wǎng)軟件，充分訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使學(xué)生的英語核心素養(yǎng)與英語學(xué)習(xí)能力在不知不覺中得到提高，在不斷引導(dǎo)學(xué)生思考探索的同時，促進(jìn)學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步提高。在小學(xué)英語教學(xué)中引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，設(shè)計(jì)與課文配套的動畫視頻，可以進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)小學(xué)生通過互動、交流，增加了說英語、讀英語的機(jī)會，提升了英語思維能力的培養(yǎng)機(jī)會，而學(xué)生之間的互動交流又可以激發(fā)學(xué)生的思考，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化英語知識，提升思維品質(zhì)，思維品質(zhì)的培養(yǎng)又激發(fā)了學(xué)生的自信心，促使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣更加濃郁，更加熱愛英語教學(xué)，從而形成一個良性的循環(huán)，從根本上為學(xué)生思維能力的提升創(chuàng)造條件，由此可見，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的引入為培養(yǎng)學(xué)生思維能力創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)，為小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的后盾保障。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力

被動式教學(xué)無疑是枯燥的，單純的對話式學(xué)習(xí)也很難調(diào)動學(xué)生的積極性，更何況很多學(xué)生的英語能力難以提升，不僅是因?yàn)橛⒄Z教學(xué)難以有效的調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性與主動性，還因?yàn)橛⒄Z教學(xué)方式難以有效的創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境，難以還原英語語境，促使他們加深對英語的感悟能力，理解英語情感。因此，教師要積極利用互聯(lián)網(wǎng)開展信息化教學(xué)方式，利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生的英語教學(xué)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師可以積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在課堂教學(xué)中引入圖片、視頻資源，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)具體的語言情境，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟英語，啟發(fā)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題的能力，從而為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)所創(chuàng)造的英語學(xué)習(xí)情境有利于激發(fā)學(xué)生的英語情感，引導(dǎo)學(xué)生深入理解英語知識背后的豐富內(nèi)涵，從而理解英語內(nèi)容背后的含義，開拓學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。在語言的學(xué)習(xí)過程中，環(huán)境的影響至關(guān)重要，適宜的學(xué)習(xí)情境更容易加深學(xué)生的感悟與思考，更容易培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，而互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用促使學(xué)生學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)成為了可能，為小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展起到了決定性的促進(jìn)作用。

（三）積極鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，樹立以鼓勵為主的教學(xué)意識，積極引導(dǎo)學(xué)生深入探索，樹立英語學(xué)習(xí)的自信心，鼓勵學(xué)生開口說英語、講英語，促進(jìn)學(xué)生英語表達(dá)能力的提升。英語本質(zhì)是一種語言，語言能力的提升，有助于思維能力的發(fā)展，有助于學(xué)生將所思所想用合適的語言表達(dá)出來，這個表達(dá)的過程又可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。英語表達(dá)的過程就是學(xué)生將英語知識不斷吸收、內(nèi)化，領(lǐng)會英語情感，轉(zhuǎn)換為英語思維，對語言進(jìn)行加工、潤色、修飾，然后以合適的語言表達(dá)出來，在這個過程中，思維能力就不知不覺的得到了提升。因而，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師不能夠忽視學(xué)生英語表達(dá)能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)該積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提升，以此促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。教師可以借助于互聯(lián)網(wǎng)的英語口語測評技術(shù)，不斷鼓勵學(xué)生開口說英語，講英語，引導(dǎo)學(xué)生不斷糾正自身的發(fā)音，促進(jìn)學(xué)生英語表達(dá)能力的提升，從而促進(jìn)學(xué)生對英語知識的內(nèi)化與思考，以此來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在以往的教學(xué)中，教師很難逐一糾正學(xué)生的發(fā)音，很多學(xué)生因?yàn)榘l(fā)音的制約不愿意開口說英語，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用打破了啞巴英語的僵局，更是為學(xué)生的英語表達(dá)，開口說英語起到了良好的促進(jìn)作用。

（四）鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生思考

通常來說，英語“核心素養(yǎng)”教育理念是培養(yǎng)一個學(xué)生全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)，為了逐步實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)活動的高效開展，小學(xué)英語教師應(yīng)注重對學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)，這有助于提高學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生英語的表達(dá)能力。然而在實(shí)際的小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，我們可以發(fā)現(xiàn)日常教學(xué)中對學(xué)生的英語思維能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到核心素養(yǎng)的要求，具體表現(xiàn)為在應(yīng)試教育中，許多小學(xué)英語教師更多的采用的是灌輸型的以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動聽課的教學(xué)模式，過于關(guān)注英語單詞、語法、閱讀方面的講解，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致雖然部分學(xué)生的英語考試成績較高，但是在英語學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)較薄弱，既不能形成流利的進(jìn)行英語表達(dá)，也沒有形成良好的英語思維品質(zhì)，不能有效促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。因此，想要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，關(guān)鍵一步是培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，自主學(xué)習(xí)的意識。教師應(yīng)在課堂中鼓勵學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生深入理解英語知識，內(nèi)化英語素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識，從而逐步促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。

三、結(jié)語

在小學(xué)英語教學(xué)中，想要逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用是必不可少的，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用為英語教學(xué)增添了很多光彩，有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生對英語知識的理解，逐步提升學(xué)生的思維能力。在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程中，小學(xué)英語教師要積極設(shè)計(jì)趣味課文動畫，激發(fā)學(xué)生思維能力，充分利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，與此同時，積極鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力，以學(xué)生表達(dá)能力的提升促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，除此之外，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，自主學(xué)習(xí)的意識，鼓勵學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生深入理解英語知識，內(nèi)化英語素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識，從而逐步促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用對于小學(xué)英語教學(xué)而言是意義重大的，它為小學(xué)英語教學(xué)提供了新的教學(xué)思路，為小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)提供了新的路徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]王濤.新時期互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下小學(xué)英語思維能力的培養(yǎng)研究[J].小學(xué)英語.2016.

[2]葛飛.互聯(lián)網(wǎng)+時代下小學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略探析[J].小學(xué)英語周刊，2017，（06）.

[3]龐睿.互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)英語思維能力的培養(yǎng)研究[J].小學(xué)英語報(bào)刊，2017.

（作者單位：長春市寬城區(qū)寧波路小學(xué)）