【摘 要】隨著人口老齡化進程的加快，平均期望壽命的延長，慢性非傳染病的增加，國民維護和改善健康需求的日益增長，現(xiàn)有的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)模式不能滿足國民的健康需求，新興的健康管理服務(wù)將有非常廣闊的前景。但目前相關(guān)的專業(yè)人才培養(yǎng)、健康管理師職業(yè)資格認(rèn)證工作卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于市場的步伐。健康管理學(xué)科及人才培養(yǎng)在美國迅速發(fā)展，在中國方興未艾，武漢大學(xué)是中國第一家申報健康管理本科專業(yè)的雙一流高校，在培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面進行了初步探索。

【關(guān)鍵詞】健康管理;人才培養(yǎng);專業(yè)建設(shè)

在中國，隨著人口老齡化和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，“健康是人生最大財富”的觀念越來越得到人們的認(rèn)可，人們對健康的需求由醫(yī)學(xué)類“治已病”消費向保健類“治未病”消費轉(zhuǎn)變[1]。健康產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，呼喚著大量健康管理專業(yè)人才。2013年國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于促進健康服務(wù)業(yè)發(fā)展的若干意見》中特別提到，預(yù)計到2020年，我國健康服務(wù)業(yè)總規(guī)模達(dá)到8萬億元以上，健康管理專業(yè)人才缺口將達(dá)到2000余萬[2]。國內(nèi)本科高等院校作為健康管理人才培養(yǎng)的重要基地，肩負(fù)時代發(fā)展的使命。截至目前，全國僅有61所本科高校開設(shè)了健康服務(wù)與管理專業(yè)，大部分集中在醫(yī)藥（含中醫(yī)藥）、體育、理工背景等院校。武漢大學(xué)作為首個開設(shè)健康管理本科專業(yè)的“雙一流”高校，借助多學(xué)科優(yōu)勢，整合大平臺資源，在健康管理學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)方面率先進行積極的探索與實踐。

1 我國健康管理人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

由于我國《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中沒有將健康管理專業(yè)設(shè)為一級學(xué)科，所以大多數(shù)高校只能將健康管理掛靠在預(yù)防醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生事業(yè)管理等專業(yè)下，作為二級學(xué)科設(shè)立。杭州師范大學(xué)2011年成立了我國首個健康管理學(xué)院，目前和浙江中醫(yī)藥大學(xué)一起擁有健康管理專業(yè)學(xué)士、碩士和博士學(xué)位授予權(quán)。2016年教育部增設(shè)“健康服務(wù)與管理專業(yè)”，浙江中醫(yī)藥大學(xué)、濱州醫(yī)學(xué)院、山東體育學(xué)院、廣東藥學(xué)院和成都醫(yī)學(xué)院共5所高校作為首批高校，開始健康管理本科的招收和培養(yǎng)工作。[3-4]2017年教育部批準(zhǔn)19所高校招收四年制健康服務(wù)與管理本科專業(yè)，授予管理學(xué)學(xué)士。2018年，教育部公布年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果的通知顯示，全國20多個省份的35所大學(xué)，都通過了“健康服務(wù)與管理”本科專業(yè)的審批。為實現(xiàn)“健康中國2030”戰(zhàn)略目標(biāo)，高校加快健康管理專業(yè)的學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)。

目前，在健康管理人才培養(yǎng)上，我國高等教育系統(tǒng)形成了多層次、多類型的培養(yǎng)定位：結(jié)合各院校專業(yè)優(yōu)勢，培養(yǎng)某一領(lǐng)域的高素質(zhì)技能型專門人才的職業(yè)院校教育;具備管理學(xué)、醫(yī)學(xué)等基本知識，培養(yǎng)掌握健康管理技能的高素質(zhì)、復(fù)合型專業(yè)人才的本科專業(yè)教育;打造高素質(zhì)復(fù)合型管理人才和研究型人才的碩博培養(yǎng);服務(wù)于崗位能力培訓(xùn)、健康管理師培訓(xùn)的繼續(xù)教育[5]。各大院校結(jié)合自身的現(xiàn)有的師資隊伍、辦學(xué)條件和特色學(xué)科，以傳統(tǒng)的學(xué)科體系為出發(fā)點考慮課程開發(fā)，但偏重理論知識的完整性、系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，缺乏對企業(yè)和社會需求的把握，造成人才培養(yǎng)滯后于健康市場的快速發(fā)展。

2 武漢大學(xué)開設(shè)健康管理本科專業(yè)的探索

2.1 健康學(xué)院為開展健康管理學(xué)科及人才培養(yǎng)的準(zhǔn)備

2.1.1 學(xué)科融合發(fā)展

順應(yīng)國家“雙一流”建設(shè)和國際衛(wèi)生保健發(fā)展趨勢，2016年，原武漢大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院（2001年）和HOPE護理學(xué)院（2002年）合并成立健康學(xué)院，下設(shè)預(yù)防醫(yī)學(xué)系、全球健康學(xué)系、護理學(xué)系和健康管理系共4個系，并建立全球健康研究中心、公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中心、護理模擬實驗研究中心、綜合模擬康復(fù)中心等教學(xué)科研機構(gòu)。同時，學(xué)院建有全球健康學(xué)科全英文圖書庫，還創(chuàng)辦了《全球健康研究與政策》全英文國際學(xué)術(shù)期刊。借助多學(xué)科融合發(fā)展平臺，將醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的預(yù)防、治療和康復(fù)連接，為健康管理無縫鏈接家庭、醫(yī)院和社區(qū)構(gòu)建堅實的基礎(chǔ)。

2.1.2 師資實力雄厚

學(xué)院現(xiàn)有教職工89人，其中專任教師58人，教授14人，副教授21人，79%教師具有博士學(xué)位，72%具有海外學(xué)習(xí)或工作經(jīng)歷，人才隊伍中有“千人計劃學(xué)者”1人，“青年拔尖人才”1人，“楚天學(xué)者”1人，“珞珈學(xué)者”2人，武漢大學(xué)教學(xué)名師1人，另聘有70余名校外兼職導(dǎo)師，這些教師除了科學(xué)研究以外，都活躍在教學(xué)一線，為本科生授課。

2.1.3 “一化兩型”培養(yǎng)模式

學(xué)院以培養(yǎng)與國際接軌，國家需要的高精尖創(chuàng)新型人才和行業(yè)領(lǐng)軍人物為目標(biāo)，構(gòu)建了“國際化-復(fù)合型-創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)模式，與美洲、亞洲、非洲的杜克大學(xué)、夏威夷大學(xué)、華盛頓大學(xué)、馬來亞大學(xué)、瑪希隆大學(xué)、加德滿都大學(xué)、贊比亞大學(xué)等20余所國際知名高校，簽署了國際合作協(xié)議，對學(xué)生實行全程“雙導(dǎo)師制”聯(lián)合培養(yǎng)模式，使學(xué)生沐浴國際化辦學(xué)春風(fēng)，國際視野得到拓展。

2.2 健康管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)知識結(jié)構(gòu)要求

培養(yǎng)目標(biāo)：武漢大學(xué)健康學(xué)院以“國內(nèi)一流，國際有影響”的學(xué)科建設(shè)為目標(biāo)，旨在培養(yǎng)具有國際視野和多學(xué)科知識背景，能夠勝任國家衛(wèi)生戰(zhàn)略、社會健康保障、健康保險、醫(yī)養(yǎng)產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域的決策、規(guī)劃與管理，能夠評估、指導(dǎo)醫(yī)療資源分配和國家衛(wèi)生政策制定，以促進人類社會和諧可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)的國際化、復(fù)合型、創(chuàng)新型行業(yè)領(lǐng)軍人才。

專業(yè)知識結(jié)構(gòu)要求：

（1）通過跨學(xué)科、國際化的學(xué)習(xí)實踐，促使學(xué)生具有良好的溝通交流能力和跨文化勝任力;

（2）能夠系統(tǒng)掌握并靈活運用公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)、護理學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、信息學(xué)、社會學(xué)和法學(xué)的基本知識和基本理論;

（3）對個體或群體健康狀況及影響健康的危險因素進行全方位且連續(xù)的檢測、評估和干預(yù);

（4）實現(xiàn)以促進人人健康為目標(biāo)的新型健康服務(wù)過程，成為與國際接軌、國家需要的高精尖創(chuàng)新型人才和行業(yè)領(lǐng)軍人物。

2.3 健康管理專業(yè)課程體系設(shè)置

學(xué)院充分利用武漢大學(xué)作為綜合大學(xué)的學(xué)科齊全優(yōu)勢，有機融合公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)、護理學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、信息學(xué)、社會學(xué)和法學(xué)等多學(xué)科門類的核心課程，構(gòu)建了跨學(xué)科和國際化的課程體系。在課程體系設(shè)置上，采用的是“通識課程+專業(yè)課程+選修課程+實踐教學(xué)”的課程結(jié)構(gòu)模式。

在強調(diào)理論體系的系統(tǒng)性和完整性的同時，為避免科目種類繁雜、內(nèi)容交叉重復(fù)，重知識輕能力、實訓(xùn)難以落實等問題，不僅加大通識課程選修份額，要求學(xué)生系統(tǒng)地選修人文科學(xué)、社會科學(xué)、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)、中華文明與外國文化、跨學(xué)科領(lǐng)域等5大模塊的通識課程。

在實踐教學(xué)方法上，探索開創(chuàng)了哈佛課堂、企業(yè)實戰(zhàn)課堂等特色課程：學(xué)院與世界500強企業(yè)強強聯(lián)合，和企業(yè)簽訂合作協(xié)議，在全世界范圍內(nèi)聘請健康領(lǐng)域?qū)＜颐麕熀推髽I(yè)家為健康管理本科班長期授課。同時，學(xué)生可進入世界500強企業(yè)進行專業(yè)實踐，接受企業(yè)中高層管理人員一對一實戰(zhàn)指導(dǎo)，在校期間可赴世界名校學(xué)習(xí)交流或參加國際高水平學(xué)術(shù)會議。在一定程度上放開了學(xué)生綜合能力的提高、學(xué)術(shù)視野的擴展和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

3 健康管理本科專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的思考與建議

黨的十九大強調(diào)，要落實立德樹人根本任務(wù)，加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。作為唯一一所開設(shè)健康管理本科專業(yè)的雙一流院校，武漢大學(xué)在健康管理專業(yè)人才培養(yǎng)上緊跟國家實力增長和國際地位的變化，在健康觀念轉(zhuǎn)變、健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展、全球健康的進程中不斷發(fā)揮自身價值，積極探索培養(yǎng)引領(lǐng)行業(yè)規(guī)范發(fā)展的管理型專業(yè)人才。在人才培養(yǎng)過程中，深刻體會到高質(zhì)量健康管理專業(yè)人才是推進“健康中國”建設(shè)的巨大引擎，健康管理專業(yè)人才的培養(yǎng)不只是高校的責(zé)任，也是社會的共同義務(wù)。

3.1 建立和完善人才培養(yǎng)長效機制，促進健康市場協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展

據(jù)統(tǒng)計，從2000年開始我國健康管理服務(wù)機構(gòu)呈現(xiàn)快速增長趨勢，截止到2015年底，我國健康管理服務(wù)機構(gòu)數(shù)量達(dá)到10020家左右[6]。雖然健康管理相關(guān)機構(gòu)在我國發(fā)展迅速，數(shù)量龐大，但仍存在缺乏市場監(jiān)管標(biāo)準(zhǔn)，服務(wù)內(nèi)容和質(zhì)量上良莠不齊，專業(yè)技術(shù)人才匱乏等問題。當(dāng)前泛健康管理從業(yè)人員絕大部分非醫(yī)學(xué)背景，大多只是為了“營銷性”的健康管理工作而考取相關(guān)證書。無論是就醫(yī)型、體檢型、調(diào)理型還是保健品型的健康產(chǎn)業(yè)相關(guān)機構(gòu)，其服務(wù)人員多是非專業(yè)醫(yī)護，健康管理理念和宣傳混亂。

面對“入口低、出口雜”的發(fā)展瓶頸，明確健康管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)定位，規(guī)范和建立健全健康管理專業(yè)人才職業(yè)發(fā)展的路徑與長效機制刻不容緩。一方面，健康管理專業(yè)人才必須立足于核心技術(shù)支撐，即向應(yīng)用型人才定位靠攏，借鑒臨床和其他醫(yī)技專業(yè)的評審體系及標(biāo)準(zhǔn)，推動健康管理專業(yè)人才職稱評審體系建設(shè)，培養(yǎng)一批技術(shù)過硬、人員穩(wěn)定的應(yīng)用型健康管理人才隊伍;另一方面，在健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展的大浪潮中，更需要能夠站在產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高度，具有國際視野和多學(xué)科知識背景，能夠整合區(qū)域優(yōu)勢健康資源的領(lǐng)軍型人才隊伍，以市場需求為導(dǎo)向，關(guān)注影響人民健康的各類問題開展研究工作，不斷調(diào)整學(xué)科方向，促進國民健康水平的持續(xù)提升。

3.2 校企政三方共建資源對接平臺，優(yōu)勢互補培養(yǎng)創(chuàng)新型專業(yè)人才

政府的健康管理專業(yè)人才培養(yǎng)引導(dǎo)和規(guī)劃有限，學(xué)校和企業(yè)之間缺少溝通，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中抓不住重點，造成低水平的“技能型人才”多，一專多能的“應(yīng)用型人才”少，這已成為當(dāng)前專業(yè)教育發(fā)展的突出問題[7]。校企政合作是跨越高校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求鴻溝，使學(xué)校、企業(yè)和政府多方共同參與人才培養(yǎng)過程，既是高校教育發(fā)展的需要，也是健康管理企業(yè)轉(zhuǎn)型升級和創(chuàng)新發(fā)展的急切需要，更是區(qū)域經(jīng)濟社會健康發(fā)展的迫切需要。

建立起長期穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，調(diào)動校企政多方合作的積極性，集聚資源打造開放的人才培養(yǎng)對接平臺，在實戰(zhàn)的市場環(huán)境中全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與實踐能力，將理論知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。高校為合作企業(yè)不斷輸送優(yōu)秀的健康產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才，企業(yè)提供更多的實習(xí)、見習(xí)機會給學(xué)生，選擇表現(xiàn)突出的學(xué)生提前進入有興趣的企業(yè)崗位進行職業(yè)訓(xùn)練項目，增加人才粘度。政府也應(yīng)跟上新時代的步伐落實好健康管理專項人才培養(yǎng)財政獎補政策和撥款制度，推出解決住房、戶口、子女上學(xué)以及就醫(yī)等各種問題的優(yōu)惠政策來吸引人才、留住人才。三方協(xié)調(diào)促進教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈有機融合。

“沒有全民健康，就沒有全面小康”，推進健康中國建設(shè)，是全面建成小康社會，基本實現(xiàn)國家現(xiàn)代化的重要基礎(chǔ)，是全面提升中華民族健康素質(zhì)，實現(xiàn)人民健康與經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展的國家戰(zhàn)略。在這種大環(huán)境下，為“減輕人類病患，促進人類健康”立志國家醫(yī)學(xué)事業(yè)的健康管理本科專業(yè)人才必將大有可為，社會各界齊心協(xié)力必將推動健康管理新學(xué)科建設(shè)平穩(wěn)有序發(fā)展。

參考文獻

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作者簡介

龔瑞（1992-），女，湖北省襄陽市人。碩士在讀?，F(xiàn)任職于武漢大學(xué)健康學(xué)院。主要研究方向為公共衛(wèi)生方向。