劉晴

摘 要 國家發(fā)展社會(huì)進(jìn)步的同時(shí)，對(duì)人才也提出了新的要求。教育教學(xué)是為國家培養(yǎng)所需要的人才服務(wù)的，教育教學(xué)改革應(yīng)跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，因而素質(zhì)教育被推出。素質(zhì)教育提出了課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與能力共同發(fā)展的要求，符合這個(gè)要求的課堂教學(xué)就是高效的。因而，作為小學(xué)語文教師，我以教學(xué)改革為契機(jī)，積極探索，實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)成為我努力的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 課堂教學(xué) 高效

中圖分類號(hào)：G620文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

什么是高效課堂教學(xué)呢？高效課堂教學(xué)應(yīng)是以追求效果、效益和有序的教學(xué)，應(yīng)是在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生獲得更多發(fā)展的教學(xué)。即用盡可能少的時(shí)間獲得最佳的教學(xué)效果。高效課堂教學(xué)不是熱鬧的，不是展示教師個(gè)人風(fēng)采的，而是學(xué)生思維活躍的課堂，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感碰撞的課堂。我們小學(xué)語文教師在現(xiàn)有的條件下，如何讓自己的課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效且充滿魅力呢？我認(rèn)為，以下幾點(diǎn)需要我們努力做到。

1激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂的條件

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。高效的小學(xué)語文課堂，應(yīng)該是小學(xué)生感興趣的課堂。首先要讓學(xué)生在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上，獲得直觀的感性的認(rèn)識(shí)，這是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。例如在教學(xué)《翠鳥》一文時(shí)，第三自然段是寫翠鳥行動(dòng)的敏捷，這一段學(xué)生較難理解。教師可以讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上再設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：“從哪些地方看出翠鳥行動(dòng)的敏捷？”學(xué)生經(jīng)過多次的朗讀后很快找出“難以逃脫”“銳利”“像箭一樣飛過去”“叼起”等詞句，但不一定能找出“只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾”這樣的關(guān)鍵句子。此時(shí)，通過演示翠鳥釣魚的情景，使學(xué)生如身臨其境，看到翠鳥活了、飛了，動(dòng)作是那么敏捷。教師就可以順勢(shì)提問：“葦桿的搖晃和水波的蕩漾持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)嗎？翠鳥到哪里去了？”學(xué)生茅塞頓開，理解了句子的含義。再反復(fù)朗讀課文，品味作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、精煉。這樣學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來了，思維也隨著活躍了，課堂教學(xué)的目的也達(dá)到了。

其次運(yùn)用多媒體來展示與課程相關(guān)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)興趣。盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！倍嗝襟w集聲音、圖像、視頻等于一體，具有獨(dú)特的效果，鮮明的表現(xiàn)力和直觀的形象性，能夠儲(chǔ)存豐富的知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，喚起其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不知不覺地進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容之中。例如在教學(xué)《威尼斯的小艇》這節(jié)課時(shí)，教師可以去網(wǎng)絡(luò)上搜集一些有關(guān)水城威尼斯的圖片，來展現(xiàn)威尼斯寬窄不一的街道，大大小小的橋梁以及各式各樣的交通工具——小船。這使學(xué)生能夠置身于其中，對(duì)水城威尼斯有如身臨其境般的感受，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，會(huì)在自身的腦海里留下極其深刻的印象。

2構(gòu)建高效的語文課堂，教師要充分做好課前準(zhǔn)備

小學(xué)語文課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵要看教師準(zhǔn)備的怎樣。特別是教師的課前準(zhǔn)備要特別充分，也就是說教師的備課環(huán)節(jié)要力求做到追求完美。首先要做到備教材，教師要充分地了解教材，認(rèn)真讀懂文本，吃透教材，挖掘教材背后蘊(yùn)含的知識(shí)，明白作者寫作的背景及意圖，對(duì)重點(diǎn)的字詞以及篇章結(jié)構(gòu)要了然于胸，對(duì)教材的重點(diǎn)要知道怎樣去講解，對(duì)文章的難點(diǎn)要知道如何去突破。其次還要去備學(xué)生。要了解學(xué)生的基礎(chǔ)，知曉他們學(xué)習(xí)所處的層次，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、層次等狀況要深入了解，這樣在講課時(shí)就不至于漫無目的，就能更好地做到因材施教，讓處在不同層次、學(xué)力不同的學(xué)生都能學(xué)有所獲，得到最大限度的發(fā)展，做到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況與課程的有機(jī)銜接。這也正是適應(yīng)了新課程以人為本，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的理念。

再次對(duì)講解課文過程中可能出現(xiàn)的問題要有預(yù)案。在講課過程中會(huì)或多或少不可避免地出現(xiàn)一些“意外”的情況，比如在使用多媒體授課的過程中，教師自己對(duì)電腦的使用是否熟練，自己的課件放映起來是否順暢，電腦使用的過程中是否會(huì)出現(xiàn)一些意外的情況等等，這就需要我們教師最好在課前有一個(gè)預(yù)案，這也是教師在課前準(zhǔn)備的過程中需要充分加以考慮的。總之，要追求課堂的高效，就需要教師在課前的準(zhǔn)備必須充分，這樣在課堂教學(xué)中才能做到自然流暢，避免出現(xiàn)一些尷尬的場(chǎng)景，有利于節(jié)約教學(xué)時(shí)間，從而提高課堂的教學(xué)效率。

3教師要轉(zhuǎn)變上課的理念

教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變上課的理念，即上課不是講課，而是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。語文教師最大的長(zhǎng)處就是好說、會(huì)說、能說，所以這必然導(dǎo)致課堂成為教師的“講堂”，而不是學(xué)生的“學(xué)堂”。在新課改背景下，我認(rèn)為“教師”不應(yīng)該叫“教師”了，而應(yīng)該叫“導(dǎo)師”，這樣就不會(huì)剝奪學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利了。語文課程標(biāo)準(zhǔn)一再強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的活動(dòng)。著名特級(jí)教師賈志敏也說過：“我們當(dāng)老師的，一輩子一定要搞清楚三件事：一是為誰教，二是教什么，三是怎么教?！?/p>

近幾年來，在我們學(xué)校聽課，幾乎眾多教師的課都是以講為主。在整堂課中，教師的講解代替了學(xué)生的思考，學(xué)生一直是在接老師的話音回答“是”或者“不是”，幾乎沒有思考的余地和機(jī)會(huì)，課堂氣氛也沉悶得很。試想，這樣的課堂又怎能是“自主、合作、探究、交流”的課堂呢？又怎能是高效的課堂呢？

總之，以上是我在構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂教學(xué)中的淺顯認(rèn)識(shí)，我覺得構(gòu)建高效課堂的道路還很漫長(zhǎng)，需要大家不斷的探索。我們追求高效的課堂，沒有固定的模式，高效課堂的構(gòu)建，需要我們長(zhǎng)期去探索，我們要根據(jù)教學(xué)任務(wù)的不同而采取靈活多樣的教學(xué)方法，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷地去開拓創(chuàng)新，這樣高效的小學(xué)語文課堂就會(huì)離我們?cè)絹碓浇覀冋Z文教學(xué)的道路會(huì)越走越寬廣。