楊曉倩

【摘要】歷史的發(fā)展促進了人類社會的進步，新舊更替也是社會發(fā)展的必然。新的、進步的事物代替舊的、落后的事物，是亙古不變的規(guī)律。因此，在歷史教學過程中，教師只有巧用各種歷史資源，才能夠極大地激發(fā)學生學習歷史的熱情。

【關(guān)鍵詞】歷史課堂 巧用資源 注入生機 生活資源 情感資源 網(wǎng)絡(luò)資源 學習興趣

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）25-0035-01

歷史車輪滾滾向前，朝代的更替，社會形態(tài)的變換，都在昭示著社會的進步?！俺林蹅?cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春?！睔v史的發(fā)展促進了人類社會的進步，新舊更替也是社會發(fā)展的必然。新的、進步的事物代替舊的、落后的事物，是亙古不變的規(guī)律，它是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。因此，歷史教學的方法也要不斷地推陳出新，巧用各種歷史資源，才能極大地激發(fā)學生學習歷史課程的熱情。

一、巧用生活資源

歷史是生活的積淀，許多個生活節(jié)點繪就了歷史的發(fā)展長卷。歷史課本中很多教學內(nèi)容和學生的生活密切相關(guān)，有些在他們的生活中還能夠找到與之相關(guān)的影子。那么我們在教學中一定要避免蒼白的說教，要努力尋找生活中的依著點，讓生活資源的作用充分發(fā)揮出來。譬如在《“文化大革命”的十年》一課的教學中，學生對文革產(chǎn)生的背景、造成的危害缺乏直觀的了解，但是學生的爺爺奶奶們卻是十年文革的見證人，甚至是受害人，從這一輩人的生活經(jīng)歷中可以擷取出許多十年文革的碎片，讓學生提高對這一場浩劫的直觀感知。我們可以布置學生回家讓他們的爺爺奶奶、外公外婆談他們所經(jīng)歷的文革。從當時的生活條件、社會形勢，乃至國家發(fā)展情形等各個方面尋找這一浩劫的烙印，同時也能讓學生收獲許多有關(guān)文革的鮮活訊息。再結(jié)合課本內(nèi)容，學生對十年浩劫的了解就更加全面、透徹，就這樣巧用生活資源非常好地達成了學習目標。再如在《改革開放》這一課教學中，我引導(dǎo)學生從自己家庭入手，回憶五年前、十年前和現(xiàn)在的生活條件的變化，從家庭居住境況、家用電器、交通工具、通信設(shè)備，以及尋常的飲食結(jié)構(gòu)等方面了解生活所發(fā)生的變化，從這樣的顯著變化中去感受經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進步。從家庭生活條件的飛速提高，得出改革開放結(jié)碩果的直觀結(jié)論。從家庭生活前后對比的變化，間接印證改革開放以來所取得的巨大成就。巧用生活資源，能夠加深學生對課本內(nèi)容的理解，起到促進鞏固與提升教學成效的目的。

二、巧用情感資源

在歷史教學中要對學生強化思想教育、情感滲透，它要求我們教師要善于從歷史教材中發(fā)現(xiàn)情感資源，把它和弘揚主旋律、倡導(dǎo)正能量結(jié)合起來，和學生的身心成長結(jié)合起來，最大限度地體現(xiàn)歷史學科情感教育目標的達成。譬如英國發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭，使中國開始變成半殖民地半封建社會；英、法發(fā)動第二次鴉片戰(zhàn)爭，使中國的半殖民地化程度加深等。在教學這些內(nèi)容時，教師可以播放一些國人因為吸食鴉片賣兒、賣女，家破人亡；士兵因為吸食鴉片而萎靡不振，喪失戰(zhàn)斗力的視頻，讓學生把國家命運和個人前途聯(lián)系起來，民族自強意識才會得到激發(fā)，歷史責任感才會落到學生的心坎上，進而產(chǎn)生寶貴的堅強意志和奮發(fā)精神。再比如在教學《難忘九·一八》一課時，我們可以挑選一些特別有震撼力的視頻畫面和數(shù)據(jù)資料，讓學生通過這些鮮活的畫面和具體的數(shù)字更加直觀的了解日本侵華戰(zhàn)爭給中國人民造成的災(zāi)難。使學生對日本帝國主義對中國人民所犯下的滔天罪行留下更加深刻的認識。學生在這樣的演示之后無不群情激昂，我們還可以聯(lián)系當前中日兩國東海紛爭、釣魚島紛爭等現(xiàn)實問題，進一步激發(fā)學生為維護祖國領(lǐng)土主權(quán)完整而努力奮斗的愛國熱情，讓學生明白今天中華民族的強大是無數(shù)中華兒女矢志不渝、卓越奉獻的結(jié)果。讓學生意識到他們肩負著建設(shè)祖國、壯大民族的重任，讓愛國主義的主旋律永遠在他們心中滌蕩，讓強烈的責任感成為學生認真學習的強大動力。

三、巧用網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)是當今社會最為快捷的信息搜集手段。借助于電腦網(wǎng)絡(luò)，我們可以搜尋到各方面的教學信息，無論是歷史事件、歷史人物還是歷史背景，可以說網(wǎng)絡(luò)為歷史教學插上了騰飛的翅膀，給歷史課堂信息提供了饕餮盛宴。我們在教學中一定要重視發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，巧用網(wǎng)絡(luò)資源。例如在教學《貞觀之治》一課時，我通過網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)“貞觀之治”前后國家經(jīng)濟、社會發(fā)展等方面的數(shù)據(jù)進行對比，讓學生直觀的感受到“貞觀之治”為社會帶來的巨大變化，加深了學生對這部分內(nèi)容的印象。再如學習《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》一課時，我通過網(wǎng)絡(luò)搜尋了這一時期的世界形勢、國內(nèi)形勢，也搜尋到了八國聯(lián)軍在中國燒、殺、搶、掠的一些影視資料，特別是“火燒圓明園”的場景，這是留在中國人心中揮之不去的一場浩劫。通過這些網(wǎng)絡(luò)資料的展示，學生對祖國經(jīng)歷的這場災(zāi)難銘記心中，對侵略者的暴行義憤填膺，學習歷史的興趣濃厚了。在歷史教學中巧用網(wǎng)絡(luò)資源，對于歷史教學工作的開展大有裨益。

興趣是學生學習最好的老師，興趣是開啟智慧的大門，興趣是引導(dǎo)學生步入知識殿堂的鑰匙。歷史課堂教學需要豐富的資源作為基礎(chǔ)支撐，豐富多彩的歷史資源會極大地提高學生學習歷史的積極性，我們一定要高度重視、深入發(fā)掘、廣辟途徑搜集并巧用歷史資源，為歷史課堂的精彩紛呈做出應(yīng)有的貢獻。