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        株洲市中職學(xué)校對(duì)口升學(xué)英語學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究

        2019-07-12 03:28:03羅芳
        職業(yè)·下旬 2019年5期
        關(guān)鍵詞:中職學(xué)校

        羅芳

        摘 要:本文通過對(duì)株洲市中職學(xué)校對(duì)口升學(xué)英語學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀的分析,從進(jìn)一步加強(qiáng)集體備課,提高教研組教研能力;進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)效率;進(jìn)一步深入研究學(xué)情,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用;進(jìn)一步重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),提高講評(píng)質(zhì)量;進(jìn)一步重視教學(xué)資源的整合和對(duì)口升學(xué)新資料新信息的搜集利用五個(gè)方面進(jìn)行了對(duì)策分析,旨在有效提高中職學(xué)校對(duì)口升學(xué)英語學(xué)科教學(xué)水平。

        關(guān)鍵詞:中職學(xué)校 對(duì)口升學(xué) 英語學(xué)科教學(xué)

        20世紀(jì)90年代中期,隨著國家經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整,適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求,同時(shí)也為扶持中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展,滿足職專學(xué)生升學(xué)深造的愿望,國家教育部出臺(tái)了“對(duì)口升學(xué)”政策。對(duì)口升學(xué)是國家從高校招生計(jì)劃中選擇部分專業(yè),拿出專門指標(biāo),對(duì)希望繼續(xù)深造的職校生進(jìn)行對(duì)口專業(yè)的高考。對(duì)口升學(xué)計(jì)劃是屬于當(dāng)年高招計(jì)劃的一部分,對(duì)口升學(xué)的學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后和同年通過普通高考進(jìn)入大學(xué)深造的學(xué)生享受同等待遇。

        目前,職業(yè)學(xué)校對(duì)口升學(xué)的主要目的是讓學(xué)生通過對(duì)口高考再進(jìn)入高等學(xué)府繼續(xù)深造學(xué)習(xí)。這對(duì)于那些中考成績(jī)不太理想,但有一定專業(yè)技術(shù)特長的中職生來說,與普高生一樣提供了一個(gè)上大學(xué)的通道。對(duì)于職業(yè)學(xué)校來說,對(duì)口班的招生,是學(xué)校吸收優(yōu)質(zhì)生源的一個(gè)重要渠道,搞好對(duì)口班的教學(xué)質(zhì)量和提高升學(xué)率也一直是職業(yè)學(xué)校的追求所在。

        作為一名對(duì)口班的英語教師,筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及通過參加對(duì)株洲市中職學(xué)校對(duì)口升學(xué)英語學(xué)科的教學(xué)視導(dǎo)工作,發(fā)現(xiàn)了株洲市中職學(xué)校對(duì)口升學(xué)英語教學(xué)存在的一些問題,并思考相關(guān)對(duì)策。

        一、株洲市中職學(xué)校對(duì)口升學(xué)英語學(xué)科教學(xué)存在的問題

        1.教學(xué)研討風(fēng)氣不夠濃厚

        各校均成立了英語教研組,學(xué)校要求集體備課,集體研討,大多數(shù)學(xué)校也制訂了英語組教研計(jì)劃。但是在視導(dǎo)的過程中發(fā)現(xiàn),有些學(xué)校當(dāng)天沒有上課的英語教師并未參加視導(dǎo)課的聽課,也沒有參加視導(dǎo)課后的集體評(píng)課研討。有些學(xué)校同一英語教研組內(nèi)專業(yè)英語教學(xué)和對(duì)口升學(xué)英語教學(xué)相對(duì)獨(dú)立,相互之間缺乏探討和交流;還有的學(xué)校對(duì)中職英語教學(xué)大綱、湖南省對(duì)口升學(xué)英語考試基本要求及考試大綱和高考試題缺乏系統(tǒng)透徹的學(xué)習(xí)與研究,對(duì)教材理解不透徹、缺乏對(duì)教材內(nèi)容的整合,教學(xué)方法不得當(dāng),學(xué)法指導(dǎo)不到位,甚至出現(xiàn)了未按大綱要求開設(shè)英語《職業(yè)模塊》和基礎(chǔ)模塊三的教學(xué),其深層原因在于對(duì)課程大綱的研究不夠,把握不準(zhǔn)確;也有些教師復(fù)習(xí)課上沒有設(shè)計(jì)系統(tǒng)的教案,過分依賴教材或教輔材料,缺乏對(duì)學(xué)情的分析和對(duì)各種資料的精選精編,影響了教學(xué)效果;有的學(xué)校集體備課和個(gè)人備課不夠規(guī)范、細(xì)致,只停留在授課內(nèi)容的挖掘和統(tǒng)一上,而在教法、學(xué)法指導(dǎo)上、教后反思方面存在欠缺。

        2.對(duì)學(xué)情的分析不夠深入

        教師“教”的目的是為了學(xué)生“學(xué)”,認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)情,優(yōu)化教學(xué)過程,可以更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo),提高教學(xué)效率。但在視導(dǎo)過程中,發(fā)現(xiàn)有些教師雖然對(duì)教材、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了分析,卻缺乏學(xué)情分析或者對(duì)學(xué)情分析相對(duì)簡(jiǎn)單。如對(duì)學(xué)生起點(diǎn)狀況、知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)需要、能力水平和個(gè)體差異等缺乏深入細(xì)致的分析,急于完成教學(xué)任務(wù),很少關(guān)注學(xué)生是否能夠接受以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,課堂中采用填鴨式的題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練,至于學(xué)生是否真正學(xué)會(huì)就不得而知了。

        3.課堂教學(xué)效果不夠優(yōu)質(zhì)

        部分課堂教師包辦太多,學(xué)生自主時(shí)間少,學(xué)生之間很少互動(dòng)討論,學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性發(fā)揮不夠;有些課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、流程、過程設(shè)計(jì)不夠,目標(biāo)性不夠強(qiáng),重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破力度不夠,教學(xué)的針對(duì)性不強(qiáng);有的高三復(fù)習(xí)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)藝術(shù)性較欠缺,只滿足于知識(shí)的傳授、習(xí)題的演練,教法、學(xué)法和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)不夠精細(xì),削弱了學(xué)生備考的持久激情、興趣和可持續(xù)性發(fā)展的原動(dòng)力。

        4.教學(xué)資源整合不夠有效

        部分學(xué)校教學(xué)手段落后,多媒體設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)的使用較少,學(xué)生尤其是教師手頭占有的教學(xué)資料不足、不新、不前沿,基本沒有建立資源共享平臺(tái)和題庫,教學(xué)資源不豐富,缺乏與外界的溝通交流,信息閉塞,不能適應(yīng)英語課堂教學(xué)及對(duì)口升學(xué)高考的要求,閉門造車,從而降低了英語教學(xué)的效率。

        5.部分教師教學(xué)方法單一、陳舊

        有些課堂仍舊采用英漢互譯、師問生答的傳統(tǒng)教學(xué)方式,缺乏學(xué)生自主探究的空間。有些課堂中存在著較為嚴(yán)重的“應(yīng)試”操練傾向,大搞題海戰(zhàn)術(shù),教師一言堂,講得太詳細(xì)、太具體,面面俱到,平均用力,缺乏對(duì)典型考題的分析和整合,缺乏對(duì)考點(diǎn)知識(shí)的歸納、總結(jié)以及遷移運(yùn)用。

        二、對(duì)策分析

        1.進(jìn)一步加強(qiáng)集體備課,提高教研組教研能力

        充分發(fā)揮教研組的教研功能,優(yōu)化、細(xì)化集體備課與個(gè)人備課,弘揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神,加強(qiáng)對(duì)大綱、考綱和教材的深入研究,準(zhǔn)確把握對(duì)口升學(xué)的變化趨勢(shì)和發(fā)展方向,對(duì)各種教學(xué)資料精選精編,形成實(shí)用性、可操作性強(qiáng)的教與學(xué)的教學(xué)資料,在備課、上課、作業(yè)布批、檢測(cè)等方面加強(qiáng)教研組集體研討,體現(xiàn)集體的智慧,確保對(duì)口升學(xué)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

        2.進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)效率

        教師要深入研究課堂教學(xué),要“以英語為主,以學(xué)生為主,以活動(dòng)為主”,真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。根據(jù)教學(xué)大綱和對(duì)口升學(xué)考綱的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)、能力增長點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)分析,精心設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),設(shè)計(jì)好教學(xué)思路、環(huán)節(jié)和靈活多樣的教學(xué)活動(dòng),選擇運(yùn)用語言的、工具的、形象的、現(xiàn)代化的和傳統(tǒng)的教學(xué)手段和策略,在深入研究學(xué)情、考情的基礎(chǔ)上編制高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案和復(fù)習(xí)資料,利用課堂教學(xué)主渠道,以及晚自習(xí)等課后輔導(dǎo),對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)加以重點(diǎn)檢查、反饋、答疑解難、點(diǎn)撥、鞏固和提升,有效提高英語教學(xué)效率。

        3.進(jìn)一步深入研究學(xué)情,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

        教師要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念,真正把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人,真正凸顯學(xué)生的主體地位。重視學(xué)情的研究,在了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平的基礎(chǔ)上因材施教。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際采用合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段,合理安排教學(xué)內(nèi)容,課堂上不應(yīng)只追求教學(xué)任務(wù)更要追求教學(xué)效果,多給學(xué)生留出思考、活動(dòng)的時(shí)間和機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生積極思考,主動(dòng)參與,給學(xué)生留出消化吸收的時(shí)間,讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自悟、反思、鞏固、總結(jié)。要通過嚴(yán)格要求培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)口升學(xué)班的學(xué)生學(xué)習(xí)欲望相對(duì)強(qiáng)一些,優(yōu)異的成績(jī)得益于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),教師要嚴(yán)格要求,圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行英語聽說讀寫譯的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)自然能讓學(xué)生的主體作用得到充分體現(xiàn)。

        4.進(jìn)一步重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),提高講評(píng)質(zhì)量

        繼續(xù)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和規(guī)范掌握,該記該背的知識(shí)點(diǎn)一定要抓落實(shí)。努力改進(jìn)試卷講評(píng)課的教學(xué)方法,提高講評(píng)質(zhì)量,通過剖析典型例題和試卷講評(píng),留出時(shí)間讓學(xué)生自查錯(cuò)因,通過不斷積累,不斷總結(jié)出答題的方法和技巧。要通過專項(xiàng)訓(xùn)練與精講精練相結(jié)合,單元過關(guān),早晚自習(xí)抽查等培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移和運(yùn)用能力。

        5.進(jìn)一步重視教學(xué)資源的整合和對(duì)口升學(xué)新資料新信息的搜集利用

        要重視對(duì)口升學(xué)教學(xué)資料的精選和教學(xué)資源整合,重視現(xiàn)代化信息技術(shù)的運(yùn)用,教學(xué)資料的質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)效益。建議各校和各位教師多加強(qiáng)與教師間、校際間、地市間的交流和溝通,內(nèi)通外聯(lián),及時(shí)把握對(duì)口升學(xué)的有關(guān)新政策、新方向,實(shí)現(xiàn)對(duì)口升學(xué)教學(xué)資源共建共享。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,狠抓學(xué)生的閱讀和聽力,注重教學(xué)的廣度、深度和速度,充分吸收各種媒介給學(xué)生提供的英語信息,幫助學(xué)生積累英語文化知識(shí)。建議各學(xué)校能改善教學(xué)條件,加大對(duì)教學(xué)資源建設(shè)和教學(xué)信息搜集的投入,保證對(duì)口升學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量更加優(yōu)質(zhì)、高效。

        6.進(jìn)一步重視教學(xué)手段的更新和大數(shù)據(jù)分析

        對(duì)于部分市縣級(jí)教學(xué)條件相對(duì)落后的中職學(xué)校,應(yīng)大力加強(qiáng)英語教師的繼續(xù)教育培訓(xùn),尤其是縣市級(jí)職業(yè)學(xué)校教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)能力的培訓(xùn)。增進(jìn)相關(guān)學(xué)校之間英語教師的交流與溝通,增添先進(jìn)的教輔資料和設(shè)備,開發(fā)相應(yīng)的軟件,讓英語教師能夠廣泛地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)手段,實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的時(shí)效性和前沿性。能夠運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)軟件對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行對(duì)比分析,查漏補(bǔ)缺,有針對(duì)性地落實(shí)考點(diǎn)知識(shí)和重難點(diǎn)知識(shí),從而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率。建立課堂交互APP,實(shí)現(xiàn)對(duì)教師教學(xué)過程的評(píng)估和優(yōu)化,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行多元?jiǎng)討B(tài)的評(píng)估,發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)常態(tài),了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度以及感興趣程度,分析和發(fā)掘?qū)W生作業(yè)和考試背后的有效數(shù)據(jù),通過對(duì)數(shù)據(jù)的歸類與分析,幫助我們了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,因材施教。運(yùn)用大數(shù)據(jù)還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生課外英語在線學(xué)習(xí)的積累,可以通過后臺(tái)數(shù)據(jù)庫統(tǒng)計(jì)一所學(xué)校、一個(gè)區(qū)域的英語學(xué)習(xí)整體情況。

        眾所周知,目前各個(gè)市縣級(jí)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍薄弱,自主學(xué)習(xí)能力差,甚至缺乏對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣,因此,職校對(duì)口升學(xué)英語教師的壓力更大,擔(dān)子更重。如何做好職業(yè)學(xué)校對(duì)口升學(xué)的英語教學(xué),更需要我們堅(jiān)持不懈地探索與研究。

        參考文獻(xiàn):

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        [5]謝麗媛.高中英語教師讀寫整合教學(xué)信念與行為研究[D].重慶:重慶師范大學(xué),2017.

        (作者單位:湖南工貿(mào)技師學(xué)院)

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