蔣祖國 蔣文沛

摘 要：基于工作過程知識(shí)競賽的職業(yè)認(rèn)知模式是近兩三年來在廣西職業(yè)教育界備受推崇的一種全新的職業(yè)認(rèn)知模式，它是針對(duì)當(dāng)前職業(yè)院校師生普遍存在的職業(yè)性不足而專門設(shè)計(jì)的。職業(yè)認(rèn)知模式通過搭建工作過程知識(shí)平臺(tái)，以競賽的方式，自主探究職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位任務(wù)、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)等，從而構(gòu)建比較系統(tǒng)的工作過程知識(shí)體系，推廣和普及職業(yè)認(rèn)知，并以創(chuàng)新職業(yè)認(rèn)知的方式和途徑，創(chuàng)新國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)大典和國家專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)在職業(yè)院校的推廣形式和載體，創(chuàng)新國家示范職業(yè)院校建設(shè)成果的有效應(yīng)用和推廣方式。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 職業(yè)認(rèn)知 教改模式 教育改革

職業(yè)認(rèn)知是人們?cè)谌粘Ｉ?、學(xué)習(xí)、工作交往中形成的對(duì)某種職業(yè)的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，是一種主動(dòng)或被動(dòng)認(rèn)識(shí)職業(yè)的過程或活動(dòng)，也是人們對(duì)職業(yè)世界的認(rèn)識(shí)與了解。職業(yè)認(rèn)知對(duì)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生來說至關(guān)重要，它是學(xué)生明確職業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提，不僅讓學(xué)生在校期間明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，増強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性、主動(dòng)性，為學(xué)好專業(yè)知識(shí)和技能，順利就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)，而且能比較好地規(guī)劃個(gè)人的職業(yè)生涯，為在工作中脫穎而出成就成功人生創(chuàng)造了條件。

一、基于工作過程知識(shí)競賽的職業(yè)認(rèn)知模式探究的背景

從國內(nèi)職業(yè)院校的現(xiàn)狀來看，學(xué)生常見的職業(yè)認(rèn)知方式有專業(yè)介紹、專題講座、實(shí)訓(xùn)基地見習(xí)、企業(yè)跟崗和頂崗實(shí)習(xí)等，但由于時(shí)間和空間的限制，學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知水平非常零散和膚淺，缺乏系統(tǒng)性，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)造成了較大的影響。

以“互聯(lián)網(wǎng)+”為特色的大數(shù)據(jù)時(shí)代，知識(shí)的傳播速度、傳播渠道和方式方法發(fā)生了極大的改變，人們的認(rèn)知規(guī)律也發(fā)生了根本性的改變?；诠ぷ鬟^程知識(shí)競賽的職業(yè)認(rèn)知模式正是順應(yīng)了這樣的發(fā)展趨勢(shì)。

基于工作過程知識(shí)競賽的職業(yè)認(rèn)知模式是近兩三年來在廣西職業(yè)教育界備受推崇的一種全新的職業(yè)認(rèn)知模式。這是由廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院蔣文沛教授設(shè)計(jì)組織開展的一項(xiàng)大型的易于推廣普及的職業(yè)認(rèn)知活動(dòng)。目前，廣西區(qū)內(nèi)已有三十余所中高職院校正在開展這項(xiàng)活動(dòng)，并且取得了非常好的效果。

工作過程知識(shí)競賽活動(dòng)是針對(duì)當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生普遍存在的職業(yè)性不足而專門設(shè)計(jì)的，經(jīng)實(shí)踐證明十分有效。通過搭建工作過程知識(shí)平臺(tái)，以競賽活動(dòng)的方式，讓學(xué)生自主探究職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位任務(wù)、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)等，從而構(gòu)建比較系統(tǒng)的工作過程知識(shí)體系。

二、開展基于工作過程知識(shí)競賽的職業(yè)認(rèn)知模式探究的主要目的

舉辦工作過程知識(shí)競賽活動(dòng)其目的就是幫助學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)認(rèn)知水平，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從教與學(xué)有機(jī)融合的角度來推動(dòng)職教變革。具體而言，有以下幾個(gè)目的。

一是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)融合。目前，職業(yè)院校學(xué)生對(duì)職業(yè)普遍缺乏了解，對(duì)職業(yè)目標(biāo)的理解千差萬別，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)與教師的教學(xué)目標(biāo)往往不一致。通過參加工作過程知識(shí)競賽活動(dòng)，學(xué)生對(duì)專業(yè)面向的崗位群及其主要工作任務(wù)等進(jìn)行相應(yīng)的探究，有了較深的了解，從而在教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)上形成了統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，較好地將專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓教與學(xué)有機(jī)地融合在一起，以來提高教學(xué)效果。

二是彌補(bǔ)職業(yè)啟蒙教育不足，明確職業(yè)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)?；诠ぷ鬟^程知識(shí)競賽的職業(yè)認(rèn)知活動(dòng)，發(fā)動(dòng)大批學(xué)生研究職業(yè)，可以避免因職業(yè)啟蒙教育缺失、不了解職場需求、不了解崗位工作任務(wù)而帶來的學(xué)習(xí)的迷茫。參與活動(dòng)的學(xué)生弄清了專業(yè)和職業(yè)的關(guān)系，明確了專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)的方向，真正地找到自己職業(yè)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)大批學(xué)生自主學(xué)的目標(biāo)。

三是通過工作過程知識(shí)競賽活動(dòng)，引導(dǎo)大批學(xué)生研究職業(yè)，不斷積累研究成果，在職業(yè)院校校園營造研究職業(yè)的濃厚氛圍，從學(xué)生如何學(xué)的角度推進(jìn)職業(yè)教育的深化改革。

三、基于工作過程知識(shí)競賽的職業(yè)認(rèn)知活動(dòng)的方法、步驟及內(nèi)容

1.搭建工作過程知識(shí)競賽活動(dòng)平臺(tái)

一是以院校為單位建立工作過程知識(shí)競賽活動(dòng)工作群，由活動(dòng)組織部門安排專人負(fù)責(zé)管理，并聘請(qǐng)1～2名熟悉該項(xiàng)活動(dòng)的專家做指導(dǎo)顧問，負(fù)責(zé)解答參賽學(xué)生的疑難問題，指導(dǎo)學(xué)生開展有關(guān)探究活動(dòng)。二是根據(jù)開展競賽活動(dòng)的專業(yè)上傳有關(guān)資源，包括全國示范院校和兄弟院校的人才培養(yǎng)方案、調(diào)研報(bào)告和課程標(biāo)準(zhǔn)等;中高職國家專業(yè)目錄;中高職國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn);國家職業(yè)分類大典;國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等。

2.制訂并發(fā)布工作過程知識(shí)競賽活動(dòng)方案

由組織競賽活動(dòng)的職能部門制訂活動(dòng)方案，這一活動(dòng)可由學(xué)生管理職能部門或教學(xué)管理職能部門牽頭組織。活動(dòng)方案一般包括：組織機(jī)構(gòu)、時(shí)間安排、參賽對(duì)象、競賽形式、獎(jiǎng)勵(lì)等，整個(gè)賽程需歷時(shí)1個(gè)月到1個(gè)半月。

3.組織報(bào)名、培訓(xùn)及評(píng)審

整個(gè)工作過程知識(shí)競賽活動(dòng)分為初賽、復(fù)賽和決賽三個(gè)階段。以小組團(tuán)隊(duì)的形式參賽，每個(gè)團(tuán)隊(duì)由4～5人組成，中職學(xué)校每個(gè)團(tuán)隊(duì)最好配一名專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)。初賽報(bào)名可不受人數(shù)限制，有意愿參賽的學(xué)生都可組隊(duì)參賽。報(bào)名結(jié)束后，發(fā)動(dòng)組織參賽師生加入工作群，及時(shí)下載有關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。競賽活動(dòng)需分階段進(jìn)行賽前培訓(xùn)，賽前培訓(xùn)以講座的形式進(jìn)行。

（1）初賽。初賽培訓(xùn)主要介紹初賽試題、答題的信息來源、答題的必備資料、如何確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)面向的主要崗位、崗位的主要工作任務(wù)、如何描述主要工作任務(wù)等。重點(diǎn)是培訓(xùn)如何利用活動(dòng)平臺(tái)現(xiàn)有資源，如何檢索網(wǎng)絡(luò)資源等，完成職業(yè)認(rèn)知文本的描述。初賽結(jié)束，每個(gè)團(tuán)隊(duì)需提交統(tǒng)一格式的職業(yè)認(rèn)知Word文本，由活動(dòng)組委會(huì)組織評(píng)審。通過初賽，讓更多的學(xué)生參與，一起探究專業(yè)、課程標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)、崗位等，目的是實(shí)現(xiàn)職業(yè)認(rèn)知的面的突破。

（2）復(fù)賽。經(jīng)過初賽的評(píng)審，遴選若干團(tuán)隊(duì)進(jìn)入復(fù)賽。復(fù)賽培訓(xùn)主要分析初賽存在的突出問題，如何修改并完善Word文本;介紹現(xiàn)場宣講的PPT的制作;主要工作任務(wù)操作展示視頻的錄制。其中，主要工作任務(wù)描述、主要工作任務(wù)操作展示是重中之重。同時(shí)要求參賽團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員都要熟悉文本以應(yīng)對(duì)面試。通過復(fù)賽，參賽團(tuán)隊(duì)選取一個(gè)比較典型的工作任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)描述，并錄制視頻，讓學(xué)生更深入地了解主要任務(wù)的工作對(duì)象、工作步驟、工作方法，所需工具、勞動(dòng)組織方式，勞動(dòng)要求等，目的是實(shí)現(xiàn)點(diǎn)的突破。

（3）決賽。經(jīng)過復(fù)賽評(píng)審，遴選10～12個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)入最后的決賽。決賽主要是進(jìn)行現(xiàn)場演講和答辯，每個(gè)團(tuán)隊(duì)選派一名選手熟練介紹本團(tuán)隊(duì)的職業(yè)認(rèn)知成果，團(tuán)隊(duì)成員接受評(píng)委的現(xiàn)場提問。決賽成績由Word文本、PPT、演講、答辯四部分構(gòu)成。決賽不僅要求Word文本、PPT制作精美、內(nèi)容描述準(zhǔn)確，同時(shí)還要求演講、答辯者熟悉內(nèi)容，語言流暢、簡明扼要，針對(duì)性強(qiáng)。這是對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和職業(yè)核心能力的綜合考查，目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的整體提升。

在整個(gè)比賽過程中，除了分階段集中培訓(xùn)以外，還需要指導(dǎo)顧問及工作人員在工作過程知識(shí)競賽活動(dòng)平臺(tái)上及時(shí)解答師生的疑問。同時(shí)，參賽團(tuán)隊(duì)專業(yè)指導(dǎo)教師需要對(duì)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行合理分工，并對(duì)學(xué)生參賽的過程進(jìn)行有效指導(dǎo)和督促。

4.賽后經(jīng)驗(yàn)交流、總結(jié)，成果匯編共享

基于工作過程知識(shí)競賽的職業(yè)認(rèn)知活動(dòng)的目的不是為了競賽而競賽，而是為了推廣普及職業(yè)認(rèn)知。因此，工作過程知識(shí)競賽活動(dòng)結(jié)束后需及時(shí)組織賽后經(jīng)驗(yàn)交流與總結(jié)，這是職業(yè)認(rèn)知活動(dòng)的深化。在交流總結(jié)的基礎(chǔ)上，將比賽的優(yōu)秀文本、PPT、展示視頻等匯編上傳到活動(dòng)平臺(tái)，供師生學(xué)習(xí)參考，也供下一屆工作過程知識(shí)競賽的師生參考。

四、基于工作過程知識(shí)競賽的職業(yè)認(rèn)知模式創(chuàng)新點(diǎn)

1.創(chuàng)新職業(yè)認(rèn)知的方式和途徑

基于工作過程知識(shí)競賽的職業(yè)認(rèn)知模式是一種全新的比較系統(tǒng)的易于推廣普及的職業(yè)認(rèn)知模式，是師生主動(dòng)獲取職業(yè)認(rèn)知的有效方式，也是對(duì)傳統(tǒng)職業(yè)認(rèn)知教育模式的顛覆。工作過程知識(shí)競賽活動(dòng)主要是根據(jù)教職成廳[2012]5號(hào)文和人社廳發(fā)[2012]30號(hào)文的精髓和職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)的，它既是落實(shí)職教文件的典范，也是對(duì)第一課堂的重大補(bǔ)充。對(duì)破解職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，促進(jìn)第二課堂與第一課堂有效融合等具有實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值。

2.創(chuàng)新國家示范職業(yè)院校建設(shè)成果的有效應(yīng)用和推廣方式

職業(yè)認(rèn)知模式為國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的普及推廣提供了獨(dú)特的模式，能有效地推進(jìn)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)在職業(yè)院校中的落地生根。工作過程知識(shí)競賽活動(dòng)將中華人民共和國職業(yè)分類大典、國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、國家專業(yè)目錄、國家示范校成果、國家職教專業(yè)資源庫等作為必備的學(xué)習(xí)探究資料，對(duì)普及師生的職業(yè)意識(shí)具有重大意義。也是推廣共享國家示范性職業(yè)院校建設(shè)成果、國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和國家專業(yè)教育教學(xué)資源庫的高效活動(dòng)。

3.有效拓展和提升職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)核心能力，為學(xué)生的職業(yè)生涯奠定良好的基礎(chǔ)

工作過程知識(shí)競賽活動(dòng)，通過參賽文檔、演示課件的制作，所選主要工作任務(wù)視頻錄制，以及現(xiàn)場演講及答辯，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、臨場應(yīng)變、語言表達(dá)等職業(yè)核心能力提供幫助。

基于工作過程知識(shí)競賽的職業(yè)認(rèn)知模式是一種全新的職業(yè)認(rèn)知模式，在實(shí)施推廣過程中還面臨許多困難，有待實(shí)踐中不斷完善。隨著工作過程知識(shí)競賽活動(dòng)的不斷深入開展，專業(yè)面向的崗位群及其主要工作任務(wù)必將得到一一剖析，從而有效突破職教改革的瓶頸。

（作者單位：蔣祖國，廣西工業(yè)技師學(xué)院;

蔣文沛，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）