李興榮

摘 要：在經(jīng)濟不斷發(fā)展的背景下，社會對創(chuàng)造性人才的需求與日俱增，所以，在小學(xué)這一關(guān)鍵時期，對學(xué)生科學(xué)知識進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)尤為迫切，在小學(xué)階段要想實現(xiàn)這一目標，更多是要由小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)進行實現(xiàn)，在課程的不斷影響下，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生科學(xué)思維的有效培養(yǎng)，尤其對于創(chuàng)造性思維來說，更為重要?？梢哉f創(chuàng)造性思維對學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展，都會產(chǎn)生積極的促進作用。在對開拓現(xiàn)代科學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上，對培養(yǎng)學(xué)生的作用進行了分析，并就如何開發(fā)創(chuàng)造性思維提出了具體的策略，希望能夠為學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)提供一些借鑒性的意義。

關(guān)鍵詞：開拓；小學(xué)科學(xué)教學(xué)；創(chuàng)造性思維

在當(dāng)今社會，對學(xué)生進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)十分必要，創(chuàng)造性思維實際上是發(fā)散思維的一種特殊模式，在它的作用下，學(xué)生能夠以獨特的方式，來實現(xiàn)對知識的學(xué)習(xí)和問題的解決，在這種思維的長期影響下，學(xué)生獨立思考能力將會顯著的提高。而小學(xué)科學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最佳方法，因此，小學(xué)科學(xué)教師的任務(wù)巨大，不僅要幫助學(xué)生了解科學(xué)知識，更要對學(xué)生進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，更重要的是，教師要不斷地提高自己的專業(yè)素質(zhì)，進而為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率奠定堅實的基礎(chǔ)。但是目前科學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)造性培養(yǎng)，面臨著一些阻礙，因此，以下將對這些具體的問題進行探究，相信在問題的不斷解決之下，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)個人的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)造性思維培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

雖然當(dāng)今科技在不斷發(fā)展，思想在不斷進步，但是，在小學(xué)課程教學(xué)中，還是存在著諸多的問題，例如教師對于學(xué)生成績重視程度較高，而對學(xué)生進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)意識卻呈現(xiàn)出忽視的態(tài)度。具體表現(xiàn)如下，教師對于學(xué)生在進行科學(xué)教學(xué)過程中，過分注重對知識的傳遞，導(dǎo)致忽視對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，與此同時，教師在傳統(tǒng)思想的支配下，未能對學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r進行準確的認識，沒有看到學(xué)生是處于發(fā)展中的人，少部分教師將創(chuàng)造性思維，歸為優(yōu)秀生所獨有的品質(zhì)，所以進行了選擇性的培養(yǎng)。并且在進行科學(xué)教學(xué)過程中，教師則是充當(dāng)了課堂的主人，通常是教師在演示，而學(xué)生則處于被動接受的狀態(tài)，事實上，實踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)之一，因此，教師要將課堂實踐時間交給學(xué)生，只有如此，才能對學(xué)生的創(chuàng)造性思維進行提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要性

在社會不斷發(fā)展的背景之下，相信未來將會變成個性人才的天地。所以，進行相關(guān)的創(chuàng)造性培養(yǎng)尤為必要，首先，要在科學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)階段學(xué)生對于外界事物的認識不足，對于新鮮事物的接受能力較弱，所以，教師要從學(xué)生的接受能力出發(fā)，將現(xiàn)代化教學(xué)手段融入其中，尤其是學(xué)生感興趣的多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)有一大優(yōu)勢，就是能夠較快地集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對科學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和積極性，因此，教師要以此為契機，對學(xué)生進行創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，與此同時，還要在琳瑯滿目的知識中，激發(fā)他們的創(chuàng)造思維。在小學(xué)這一有限的認識階段，利用多媒體教學(xué)工具使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中，形成對知識的有效學(xué)習(xí)，在師生的不斷交流中，進行個人意見的表達，從而為小學(xué)生創(chuàng)造能力的提升帶來積極影響。

三、如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

（一）進行教學(xué)情境的設(shè)置

在新課程改的要求下，對教學(xué)方式進行改革勢在必行，對科學(xué)教學(xué)來說更是如此，小學(xué)科學(xué)教學(xué)具有一定的社會屬性，并且不同的學(xué)生對科學(xué)知識的理解存在差異，正因為如此，教學(xué)內(nèi)容要從實際出發(fā)，進行教學(xué)情境的設(shè)置。小學(xué)科學(xué)教學(xué)通常是在科學(xué)課堂上進行的，學(xué)生對于課堂教學(xué)環(huán)境存在著一定的依賴性，所以，教師要在新教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，與此同時，教師可以運用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，幫助學(xué)生加強溝通和理解，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維模式得到有效提升。例如，教師在對人教版“地球表面的地形”進行教學(xué)時，可以通過多媒體進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。首先，教師可以運用一些動態(tài)圖片、短視頻等手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后教師要將課堂交給學(xué)生，引導(dǎo)他們就地表有哪幾種形態(tài)，進行具體的溝通。最終，使學(xué)生能夠在自由的情境中實現(xiàn)對知識的自主化學(xué)習(xí)。

（二）進行創(chuàng)造欲望的提升

在進行科學(xué)教學(xué)時，要注重對學(xué)生進行創(chuàng)造欲望的引導(dǎo)和激發(fā)，只有如此，才能夠幫助學(xué)生運用創(chuàng)造性思維，進行科學(xué)知識的學(xué)習(xí)。因此，在這一時期，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的個性，對學(xué)生存在的問題進行及時引導(dǎo)，使他們實現(xiàn)自主化學(xué)習(xí)效率的提升。小學(xué)生對于一些問題的思考，有的時候會超出常規(guī)的認識，就算如此，教師也要始終保持足夠的耐心，對存在的問題給予幫助和解決，進而實現(xiàn)求知欲與想象力的提升。例如在對人教版“光和影”進行教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生在假期進行實踐觀察，在不同的時間節(jié)點，影子發(fā)生了哪些變化，然后在開學(xué)時，將自己的觀察記錄與同學(xué)進行分享，這種實踐練習(xí)不僅能幫助學(xué)生加深對知識的理解，還能夠幫助學(xué)生在自主化學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)造欲望，最終將創(chuàng)造性思維融入日常的學(xué)習(xí)生活。

四、總結(jié)

綜上所述，在新課程改革背景下，對學(xué)生進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)勢在必行，因此，教師要充分履行個人職能，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，將課堂在最大程度上交給學(xué)生，幫助學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力的提升，與此同時，教師要認識到創(chuàng)造性思維模式對科學(xué)教學(xué)的意義，相信在教學(xué)模式的不斷更新下，必定能將學(xué)生的創(chuàng)造性思維實現(xiàn)新的提升。

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編輯 段麗君