王雪蓮 王紅蓮

摘 要：綜合閱讀能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長極為重要，學(xué)校教育中老師必須重視學(xué)生綜合閱讀能力的培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生閱讀的興趣，采取適當(dāng)?shù)姆椒?，養(yǎng)成學(xué)生的閱讀習(xí)慣，加強家校師生之間的積極互動，努力提高學(xué)生綜合閱讀能力和水平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生；自主閱讀；習(xí)慣養(yǎng)成；家校互動

興趣、能力的培養(yǎng)是一個長期性過程，對學(xué)生成長和發(fā)展尤為重要，學(xué)校教育中老師要注重對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，進行自主閱讀指導(dǎo)，加強家?；?，積極促進學(xué)生進入閱讀的良性階段，提高學(xué)生的閱讀水平。

一、突出學(xué)生在閱讀中的主體地位，增強閱讀過程的自主性 首先，在引導(dǎo)小學(xué)生選取閱讀內(nèi)容時，一定要認識到兒童閱讀的特點和規(guī)律，在閱讀內(nèi)容的選取上要靈活搭配，巧妙選取。除文字閱讀之外，還要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容選取視頻閱讀、音頻閱讀、漫畫閱讀等內(nèi)容。在不同時段不同條件下，針對不同年級的學(xué)生，根據(jù)不同閱讀能力進行組合閱讀，這樣能避免閱讀單一性，提高學(xué)生閱讀的興趣，并且讓小學(xué)生在不同內(nèi)容的互換中，懂得閱讀不光是讀書本上的文字，看視頻、聽故事、看漫畫等都是獲取知識的有效途徑。其次，在閱讀方法指導(dǎo)中，教師要發(fā)揮積極能動性，簡單的指令和機械的閱讀不僅無法吸引學(xué)生的注意力，還會浪費有限的教學(xué)資源和課堂教學(xué)時間。老師要深刻領(lǐng)會并在閱讀指導(dǎo)中突出“過程讓學(xué)生體驗，結(jié)果讓學(xué)生得出，能力在閱讀中提高”的理念，把閱讀的時間和主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠自主閱讀和自我引導(dǎo)。很多老師在小學(xué)中低年級閱讀實踐時，認為學(xué)生不會閱讀，讀不懂內(nèi)容還會浪費時間，所以一直采取較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將閱讀指導(dǎo)的主要精力放在課文字詞識記和內(nèi)容講解上，學(xué)生在老師的牢牢把控中細致地學(xué)習(xí)課文、抄板書、記筆記，無法掌握文章的核心思想，個人的閱讀能力受到了極大的束縛和影響。最后，在閱讀技巧傳授中，要創(chuàng)新閱讀的方法。筆者在閱讀方面做了積極探索，采取“讀—說—議”的模式進行閱讀?！白x”就是留出足夠時間讓學(xué)生自己讀課文，有不懂的地方畫出來。老師只需要在學(xué)生自主閱讀的過程中將一些有效閱讀方法和技巧教給學(xué)生，對一些個別難點進行指導(dǎo)，把比較抽象的內(nèi)容用視頻和圖片播放，幫助理解。“說”就是引導(dǎo)學(xué)生把自己理解的內(nèi)容說出來，采用全文復(fù)述、重點段落概括的方式，說出自己的理解，即使不全面也積極肯定?！白h”就是要求學(xué)生說出個人閱讀后的感受，分析文本的具體內(nèi)容，加深閱讀體驗，挖掘?qū)W生的閱讀潛能。長此以往，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀效率和質(zhì)量提高很快，絕非“讀不懂內(nèi)容還會浪費時間”。

二、加強學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，提高閱讀活動的持久性

良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)能促進閱讀持久進行。老師要投入更多的時間和精力，堅持不懈地采取多次反復(fù)的形式，讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣，真正愛上閱讀。一是老師要定時定量地組織閱讀，在課堂之中可以對不同課文進行重點閱讀，讓學(xué)生在個性化閱讀引導(dǎo)下反復(fù)閱讀，針對學(xué)生已有社會生活實踐經(jīng)驗對文章之中的重要內(nèi)容進行主動分析，提高學(xué)生深度閱讀的水平。二是老師要注重由淺入深和循序漸進地進行閱讀指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況布置相應(yīng)的課后閱讀任務(wù)，讓學(xué)生鞏固閱讀，有效實現(xiàn)課堂內(nèi)外的主動對接。三是老師要教會學(xué)生記筆記，把閱讀成果轉(zhuǎn)化為固化形式，增強閱讀的成就感。要適當(dāng)降低學(xué)生自主閱讀的難度，讓學(xué)生保持持續(xù)不斷的閱讀興趣，可以設(shè)置趣味化的閱讀筆記，設(shè)置摘記、感想、鏈接等欄目，引導(dǎo)學(xué)生勤記筆記，并且組織筆記展覽、評獎等活動，通過多種形式增強對比性，提高學(xué)生閱讀能力。

三、深化老師與家庭及學(xué)生的互動，加強閱讀途徑的多樣性

首先，在對學(xué)生閱讀引導(dǎo)中，老師需要加強與學(xué)生互動，積極構(gòu)建良好的師生關(guān)系，了解學(xué)生閱讀行為習(xí)慣，分析學(xué)生在閱讀實踐過程中所遇到的各類不足，營造良好的教學(xué)氛圍，動態(tài)掌握學(xué)生在課后學(xué)習(xí)及自主閱讀的狀態(tài)，及時調(diào)控，讓學(xué)生把良好的閱讀習(xí)慣帶入課堂閱讀學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。其次，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和閱讀能力不盡相同，老師要在因材施教和差異化教學(xué)理念的引導(dǎo)下，進行針對性的教學(xué)和輔導(dǎo)。對于閱讀基礎(chǔ)較好的學(xué)生增加閱讀文本難度，對于閱讀基礎(chǔ)相對較弱的學(xué)生，要以基礎(chǔ)性的閱讀文本為主，避免閱讀帶給學(xué)生額外壓力，保證學(xué)生能夠堅持下去。三是做好家校協(xié)作。因為學(xué)生在校時間畢竟有限，要增加閱讀量一定要有時間保證。可是農(nóng)村學(xué)生在校時間短，加之來往路途要耽擱時間，校內(nèi)完成作業(yè)很緊張，集中閱讀難以得到保障。老師要根據(jù)實際情況加強與學(xué)生家長之間的聯(lián)系，了解學(xué)生在家庭之中的閱讀情況，引導(dǎo)教育家長重視學(xué)生閱讀，針對學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，建立家庭讀書庫，抽出時間陪孩子閱讀，做好閱讀的榜樣，利用家庭教育的特殊資源，為學(xué)生閱讀提供更多的機遇，保證學(xué)生在更加輕松且自由的氛圍之下實現(xiàn)閱讀能力的良性發(fā)展。

總之，農(nóng)村小學(xué)生綜合閱讀能力的培養(yǎng)是學(xué)生核心素養(yǎng)提升和關(guān)鍵能力形成的重要途徑，學(xué)校要高度重視這種能力培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)好環(huán)境；語文教師更要積極實踐，在課內(nèi)外閱讀過程中結(jié)合學(xué)生閱讀狀況，采取創(chuàng)造性的閱讀引導(dǎo)策略，促進學(xué)生閱讀能力大幅度提升。

編輯 王彥清