王友美

摘 要：音樂教學(xué)的最重要目的之一為培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和道德素養(yǎng)，當(dāng)前的新課改體系對這一內(nèi)容提出了很高的要求?；趯Τ踔幸魳氛n堂教學(xué)現(xiàn)狀的了解，指出了當(dāng)前授課模式中存在的不足，并在此基礎(chǔ)上提出針對這些不足的解決對策，從而讓音樂教學(xué)能夠更好地發(fā)揮應(yīng)有的美育滲透作用。

關(guān)鍵詞：新課改;初中音樂;課堂教學(xué);美育滲透

新課改要求中的最重要內(nèi)容為對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，對于音樂教學(xué)來說，最基礎(chǔ)也是最重要的因素為培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和道德素養(yǎng)，所以在課堂教學(xué)中，教師需要從這兩個角度出發(fā)對學(xué)生進行教育，讓學(xué)生在獲取較高審美能力的同時，全面提升道德品質(zhì)。

一、新課改下初中音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前初中教學(xué)中已經(jīng)開始遵循新課改的相關(guān)要求開展音樂教學(xué)工作，但是從取得的效果上來看，和預(yù)期目標(biāo)之間存在較大差距，引發(fā)這種現(xiàn)象的原因如下：（1）重視程度不足。重視程度不足體現(xiàn)在學(xué)校、教師和學(xué)生三個方面，要保證音樂課堂教學(xué)能夠進行美育滲透，最基礎(chǔ)也是最重要的因素為以上三個方面都能夠被引起足夠重視，讓學(xué)校能夠提供良好的教學(xué)環(huán)境、教師能夠建設(shè)合理的授課體系，學(xué)生能夠全面投入課堂。然而當(dāng)前的授課體系顯然無法達到這一教學(xué)效果[1]。（2）教師素養(yǎng)不足。要進行全面的美育滲透，無疑對教師提出了很高要求，教師需要能夠選擇最為合理有效的授課方式，在開展教學(xué)活動的同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是當(dāng)前的很多教師采用精講、領(lǐng)唱以及讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的模式，對于學(xué)生的吸引力度不足，導(dǎo)致授課質(zhì)量大幅下降[2]。（3）教學(xué)硬件落后。要能夠進行美育滲透，教師需要借助多種硬件設(shè)施進行輔助教學(xué)，在保證學(xué)生對相關(guān)知識進行充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上才能夠進行美育滲透，但是當(dāng)前很多地區(qū)的初中學(xué)校，尤其是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校，這類硬件設(shè)施的建設(shè)質(zhì)量較差，無法滿足對學(xué)生的良好教育要求。

二、新課改下初中音樂課堂教學(xué)中的美育滲透方式

（一）科學(xué)構(gòu)建課堂情境

在美育滲透的過程中，最高追求為對教師想要表達的思想品質(zhì)和審美情趣進行滲透，為了能夠提升教學(xué)效果，在授課過程中需要對課堂情境進行科學(xué)構(gòu)建，從而讓學(xué)生能夠更好地開展相關(guān)教學(xué)活動。本文提出的課堂情境構(gòu)建方式為，在授課伊始通過多媒體設(shè)備對授課內(nèi)容和內(nèi)容的思想內(nèi)涵進行講解，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定心理基礎(chǔ)。在課堂的后續(xù)授課中除了講解各類音樂知識外，也要帶領(lǐng)學(xué)生分析音樂的美感以及蘊含的人文素養(yǎng)，以達到對學(xué)生審美思想和思想品質(zhì)的全面提升。例如在《雨打芭蕉》的教學(xué)中，樂曲本身應(yīng)用民族傳統(tǒng)樂器進行情感表達，本身可以看作是對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一種弘揚，并且樂曲本身有很高的美感。但是當(dāng)前的很多初中生對傳統(tǒng)樂器的了解程度不足，對樂曲缺乏興趣的同時會認為傳統(tǒng)樂器為落后文化的代表。教師在授課過程中，應(yīng)用多媒體設(shè)備播放雨滴下落的音效，在學(xué)生的內(nèi)心中構(gòu)建生機盎然的情境，完成這一步驟后播放教學(xué)內(nèi)容，提高對學(xué)生的教學(xué)效果。最后帶領(lǐng)學(xué)生了解樂曲中應(yīng)用的傳統(tǒng)樂器，通過提高學(xué)生對這些樂器了解程度的方式培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)，實現(xiàn)對學(xué)生審美能力和思想品質(zhì)的共同培養(yǎng)。

（二）深度融合情感教學(xué)

音樂是對情感的一種總結(jié)和表達，所以在初中音樂教學(xué)中，當(dāng)教師能夠深度融合情感教學(xué)時自然能夠推行美育滲透工作，在具體的教學(xué)過程中，教師需要從音樂中具備情感的角度出發(fā)，通過情感講解、情感傳遞和情感培養(yǎng)的方式開展該項教育工作，實現(xiàn)與學(xué)生情感的高度融合。在具體的教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體資源對音樂知識進行擴展，而不再單純受限于教材中的知識，并且在該過程中講解一些我國傳統(tǒng)樂器，通過對這些樂器的講解讓學(xué)生了解這些樂器能夠傳達出的情感，不但能夠?qū)W(xué)生的審美能力進行培養(yǎng)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。例如教師在授課過程中應(yīng)用多媒體設(shè)備播放龔琳娜的《小河淌水》和騰格爾的《小河淌水》，這兩首風(fēng)格迥異的歌曲不但在唱腔、唱法上有所區(qū)別，在情感的表達上也有一定的不同，其中應(yīng)用的樂器也起到了很高的輔助效果。龔琳娜版本中，伴奏樂器只是大鼓，鼓聲沉穩(wěn)有力，用以表達歌曲中主人公的男性戀人，龔琳娜版本的高音部分飽含深情，融合的情感包括惋惜、思念和堅守等。騰格爾版本中的樂器包括馬頭琴等弦樂器，音色上較為圓潤，表現(xiàn)了男性視角上的戀人狀態(tài)。事實上，學(xué)生會在學(xué)習(xí)中對這兩個版本進行自發(fā)分析，教師只是指出這些情感，讓學(xué)生對情感有更清醒的認識，同時通過對背景故事的講述，讓學(xué)生能夠更為主動地進行剖析。

綜上所述，新課改下初中音樂課堂教學(xué)中的美育滲透存在較大問題，體現(xiàn)在重視程度不足、教師素養(yǎng)不足和教學(xué)硬件落后三方面。在今后的教學(xué)過程中，可以通過深度融合情感教學(xué)和構(gòu)建科學(xué)的課堂情境兩種方式開展對學(xué)生的教育工作，以全面發(fā)揮音樂教學(xué)的美育滲透作用。

參考文獻：

[1]徐瑞.情感教學(xué)在初中音樂教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].北方音樂，2018，38（18）：123，125.

[2]陳華娜.初中音樂課堂應(yīng)滲透情感教育和美育[J].科教文匯（上旬刊），2008（11）：207.