吳俊邑

摘 要：學生在學校中進行歷史的學習是學生在整個學習時期的基礎性內容，學生在學習歷史的過程中，會更加地了解人類在社會大環(huán)境中的基本發(fā)展歷程，同時掌握一定的歷史基礎知識，提升學生應用唯物主義觀念解決生活中實際問題的能力，不斷地增強學生對祖國的熱愛，讓中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在學生中得到更好的弘揚，增添學生對祖國不斷發(fā)展的信心。因此，講述了在初中歷史教學中進行愛國主義教學的有效方法。

關鍵詞：初中歷史;愛國主義;教育方法

在初中歷史的日常教學中向學生進行愛國主義教育，這樣的教學理念符合中華民族的傳統(tǒng)文化。愛國主義思想模式會在學生中間樹立起一面愛國主義的旗幟，鼓勵學生在學習的過程中不斷努力，為社會的不斷發(fā)展和進步貢獻自己的力量。在初中歷史教學中進行愛國主義教育，有利于提升學生之間的凝聚力，使學生形成一種不斷向上的精神，增強了學生對祖國的信心和熱愛，對學生的學習和生活會起到十分重要的作用。

一、在初中歷史教學中進行愛國主義教育的現(xiàn)實情況

大量的調查走訪結果顯示，學生對中國的發(fā)展歷史并不了解。學生不能詳細地說出中國歷史上的一些英雄人物，對歷史上侵略過中國的國家也并不了解。甚至有的學生明確表示如果有機會和條件允許的話，會考慮離開中國。由于學生對中國的發(fā)展歷史并不了解，直接導致學生對中國的熱愛程度不夠，學生在學習的過程中缺乏積極主動的態(tài)度。學生離開祖國直接造成了人才的外流，會影響中國的經(jīng)濟發(fā)展水平和綜合實力的提升。因此，在初中歷史教學中對學生進行愛國主義教育是十分必要的[1]。

二、在初中歷史教學中進行愛國主義教育的有效策略

（一）以初中歷史教材為依據(jù)，進行初中生的愛國主義教育

初中歷史教材中包含著許多優(yōu)秀的歷史知識。因此，初中歷史教師可以以歷史教材為依據(jù)對初中生進行愛國主義教育。通過初中的歷史教材，學生會更加全面地了解中國的發(fā)展歷史，提升學生對祖國的信心和自豪感。又能夠在實際的初中歷史課堂中讓學生感受到中華民族的優(yōu)秀文化，提升學生對英雄人物的敬佩之情，進而增強學生對國家的愛[2]。

例如，在進行初中歷史課文《溝通中外文明的“絲綢之路”》的課堂教學時，教師可以以歷史教材中的內容為依據(jù)，應用先進的科學技術方式，向學生展示我國古代的歷史文明，教師可以通過一些圖片或者是一些視頻資料，增強學生對歷史知識點的理解，讓學生能夠直觀地感受中國古代人的聰明智慧，進而愛上中國古代歷史的學習，通過了解中國古代的文明，強化學生的愛國主義教學成果。

（二）不斷地創(chuàng)新教學方式，進行初中生的愛國主義教育

初中歷史教師在教學的過程中，可以通過不斷地創(chuàng)新教學方式，吸引學生積極主動地參與到歷史學習中，在不斷地了解中國古代歷史的過程中，增強學生的愛國主義情感，完成在初中歷史教學中進行愛國主義教育的目標[3]。

例如，在創(chuàng)新教學方式的初中歷史課堂中，教師可以結合一些生活中的實際故事來烘托愛國主義的氣氛。如教師可以以神舟飛船上天的偉大歷史事件，讓學生了解為了中國發(fā)展做出偉大貢獻的人物;此外教師還可以以日本參拜靖國神社的事件向學生展示中國的立場，增強學生對國家的信心，提升學生的愛國主義

思想。

（三）以學生生活的地方為基礎，進行初中生的愛國主義教育

教師在教學歷史的過程中，要是想引起學生的共鳴，就可以嘗試著以學生實際生活的環(huán)境為基礎，對學生進行愛國主義教育，引起學生的共鳴。學生對自己生活的環(huán)境十分熟悉，教師教學一些在這片土地上發(fā)生的歷史事件，會提升學生對家鄉(xiāng)的熱愛，進而完成愛國主義教育。

例如，歷史教師在教學的過程中，可以講述一些地方性的歷史故事，增強學生對自己家鄉(xiāng)的熱愛。如“狼牙山五壯士”是發(fā)生在河北省境內的歷史事件;“豐滿萬人坑”是發(fā)生在吉林省境內的事件，教師以這樣的故事激發(fā)學生的共鳴，激發(fā)學生努力學習為家鄉(xiāng)發(fā)展做貢獻的思想，最終激發(fā)學生對國家的熱愛，增強學生的愛國主義思想，實現(xiàn)在初中歷史課堂中進行愛國主義教學的

目標。

綜上所述，在初中歷史的教學中對學生進行愛國主義的教育，是一項非常有意義的教學任務。在愛國主義的教學中，會不斷地提升學生的愛國主義思想，提升學生在學習中的綜合素質，會將學生培養(yǎng)成為有理想、有素質的社會青年。教師在歷史教學的過程中完成上述的教學目標，是初中歷史教師的使命，所以，初中歷史教師一定要積極地進行愛國主義教育，為提升學生的愛國主義思想和學生的綜合素質貢獻自己的力量。

參考文獻：

[1]江緒先.素養(yǎng)立意 原創(chuàng)佳題：中學社會學科核心素養(yǎng)評價的新樣態(tài)[J].中學歷史教學，2018（10）：60-62.

[2]江華波.基于流行文化視野的初中歷史課堂文化建設探索[J].中學歷史教學參考，2018（19）：69-70.

[3]陸益銀.基于“三力課堂”的初中歷史生成性教學的實踐研究[J].華夏教師，2018（27）：43.