張春雷

摘 要：學(xué)生創(chuàng)新思維的培育十分重要，而小學(xué)階段是培育這一思維的重要時(shí)期，但小學(xué)生思維還不夠成熟，非常容易受外界環(huán)境的影響。因此在小學(xué)體育教育中，思維的鍛煉和身體素質(zhì)的提高顯得同樣重要?；诖耍孕W(xué)體育教育中對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)為主題，提出了一系列小學(xué)體育課堂中提升學(xué)生思維的新舉措。分析了小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的重要意義。當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的重要措施有：激勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑;靈活應(yīng)用教學(xué)語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力;營(yíng)造輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍;完善教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生思考能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;創(chuàng)造性;激勵(lì)

小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維是提升小學(xué)生思維的重要途徑之一。人們以往認(rèn)為體育課的目的就是提高身體素質(zhì)，其實(shí)不然，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。因此，體育教育者應(yīng)該肩負(fù)起這份責(zé)任，通過提升教育手段，提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)激發(fā)起他們的創(chuàng)造性思維。

一、小學(xué)體育教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要意義

體育課大概是學(xué)生最期待的課程了吧，因?yàn)樵隗w育課上他們可以更加自由，能夠根據(jù)自己的想法開展更新奇有趣的玩法，這也是創(chuàng)新性思維的雛形，我們體育教育者要根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)采用一定的教學(xué)方法，便能不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新性思維。小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生的體魄可以得到一定提高，但更重要的是教師通過開展一定的體育活動(dòng)將課程與游戲相結(jié)合，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教師在體育課堂上，可以通過“食物鏈”式游戲開展課堂，教給學(xué)生“食物鏈”的含義，即上一級(jí)必須通過捕食下一級(jí)才能生存，小學(xué)生第一次接觸這種概念，教師可以讓學(xué)生通過食物鏈的理念進(jìn)行捉捕和逃避，這樣做不僅能提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還能鍛煉他們的創(chuàng)新性思維。小學(xué)正是好奇心極強(qiáng)的時(shí)期，教師應(yīng)通過獎(jiǎng)勵(lì)捉捕成功的學(xué)生來(lái)激發(fā)他們創(chuàng)造新玩法，這不僅提高了學(xué)生創(chuàng)新性思維，還培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的重要措施

1.激勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑

正如愛因斯坦所說：“提出問題比解決問題更重要”。在體育學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生能積極提出問題，敢于質(zhì)疑，說明他們對(duì)教師的問題給予了認(rèn)真的思考，這樣不僅能理解知識(shí)的內(nèi)涵，也能通過質(zhì)疑和師生間的共同討論獲得真理。例如，教授“跨越式跳高”時(shí)，教師應(yīng)該通過幻燈片的形式，立體直觀地展現(xiàn)跳高的動(dòng)作要領(lǐng)和注意事項(xiàng)，教師通過學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行講解教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行思考并提出一些疑問，如“跳躍的動(dòng)作要領(lǐng)是什么？”“主跑方向如何確定？”“跳高的動(dòng)作階段是什么？”通過學(xué)生的疑問，教師給予相應(yīng)的解答。教師也可以和學(xué)生共同討論得出問題的答案，這樣學(xué)生的思維得到鍛煉，教師的教學(xué)思路也更加清晰，長(zhǎng)時(shí)間之后學(xué)生的創(chuàng)新性思維就得以形成。

2.靈活應(yīng)用教學(xué)語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，教師就應(yīng)該應(yīng)用生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言。但是教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況而采用不同的教學(xué)策略，并根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)，實(shí)施多樣化的模式，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，有一部分學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)不是那么感興趣，這時(shí)教師如果把生動(dòng)的語(yǔ)言強(qiáng)加給他們，不僅不能引起他們的興趣還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，而應(yīng)該采用更適合他們的方法講解。教師在接觸對(duì)體育活動(dòng)不感興趣的學(xué)生時(shí)，應(yīng)該把握“度”的問題。例如，在講解“前滾翻準(zhǔn)備姿勢(shì)”時(shí)，對(duì)那些不感興趣的學(xué)生可以應(yīng)用更加生動(dòng)鮮活的詞語(yǔ)來(lái)激發(fā)他們的興趣，而對(duì)那些對(duì)體育活動(dòng)感興趣的學(xué)生則可以采用提問式教學(xué)來(lái)激發(fā)他們的想象力。

3.營(yíng)造輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的目的是讓他們思維更靈活、更發(fā)散，而保障思維靈活性的關(guān)鍵則是為他們營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，而學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，因此在提高學(xué)生創(chuàng)新性思維的過程中教師自身的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的提升就顯得更加重要，以此還能給學(xué)生正確的創(chuàng)新指引，以此為基礎(chǔ)，能改變呆板無(wú)趣的課堂環(huán)境，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更輕松自由的課堂環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位。而在新課改的大環(huán)境下，教師應(yīng)做好思維的創(chuàng)新轉(zhuǎn)化，探究新的教學(xué)方法，不斷研究新事物，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索和發(fā)現(xiàn)新問題，學(xué)生在此過程中也能發(fā)現(xiàn)新事物，從而提升對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提高創(chuàng)新性思維。

4.完善教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生思考能力

發(fā)散性思維是指對(duì)問題從不同角度進(jìn)行探索，從不同層面進(jìn)行分析，從正反兩極進(jìn)行比較，因而視野開闊，思維活躍，可以產(chǎn)生出大量的獨(dú)特的新思想。在小學(xué)體育教育中就應(yīng)該注重發(fā)散性思維的培養(yǎng)，而培養(yǎng)發(fā)散性思維不僅要通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要應(yīng)用生動(dòng)鮮活的語(yǔ)言，但以上的各種措施是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在小學(xué)體育教學(xué)中，廣闊的思考空間不僅能引起學(xué)生的思考，還為發(fā)散性思維的培養(yǎng)提供了有利條件。在教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)間，由學(xué)生自由支配，在此期間，學(xué)生能發(fā)展其主觀能動(dòng)性，進(jìn)而發(fā)展其創(chuàng)新性思維。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)體育教育想要提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，要求教師創(chuàng)新教學(xué)方式，應(yīng)用生動(dòng)鮮活的教學(xué)語(yǔ)言，讓學(xué)生大膽地想象，敢于提出質(zhì)疑，在問題中了解體育方面的相關(guān)知識(shí)，體育教學(xué)應(yīng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)思維空間。此外，教師應(yīng)該積極探索，創(chuàng)新教學(xué)方式，以素質(zhì)教育為準(zhǔn)則全方位培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

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