袁慧

摘 要：對于幼兒舞蹈來講，興趣是孩子最好的老師，只有他們對舞蹈有喜愛和興趣才能激發(fā)他們的參與熱度。本文主要對幼兒舞蹈學(xué)習(xí)興趣展開分析和探討。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；幼兒舞蹈；舞蹈學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)興趣

舞蹈主要就是指通過肢體動作進行呈現(xiàn)的一種藝術(shù)表演形式。舞蹈具有多種的呈現(xiàn)形式，一般接觸到的有舞蹈表演、舞臺劇、歌舞劇等，甚至經(jīng)常看到的廣場舞也屬于舞蹈表現(xiàn)形式之一。在舞蹈的過程中會融入諸多元素，比如音樂、燈光、文學(xué)等，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展的人們生活水平的提高，舞蹈藝術(shù)逐漸朝著大眾化、通俗化的方向發(fā)展，舞蹈的形式和內(nèi)容也在不斷豐富。

1 興趣培養(yǎng)的重要性

就教育心理學(xué)這一理論層面來講，激發(fā)人們進行探索學(xué)習(xí)的重要因素就是對某一事物興致。興趣促使你對某一科目產(chǎn)生興趣，進而想要去深入了解。當然，在學(xué)習(xí)的中途也能激發(fā)你的好感度，在孩子學(xué)習(xí)舞蹈的過程當中，要通過其對舞蹈的理解與掌握，從這一個角度，腳踏實地地教化孩子們對于舞蹈的喜愛與樂趣。當學(xué)生們有興趣去進行學(xué)習(xí)活動時，并沒有把學(xué)習(xí)當作一種壓力。以興趣為根源的學(xué)習(xí)活動不僅使學(xué)生集中精力積極思考，也能夠事半功倍的效果。倘若學(xué)生對于所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容毫無興趣，那么也就成為了一種負重前行，在長此以往的學(xué)習(xí)過程中也會喪失毅力和恒心。在興趣培養(yǎng)的過程中要高度關(guān)切孩子們內(nèi)心的感受，為孩子們營造歸屬感和安全感，在這個基礎(chǔ)上進行藝術(shù)熏陶，培養(yǎng)兒童的審美情操。在學(xué)術(shù)界中很是重視人的“歸屬感”這一點，從廣泛意義上來說，它指的是個人對于集體或事物的認同情況。根據(jù)馬斯洛的需求層次這一理念，對歸屬和愛情的需求是人類追求的最高境界。只要是存在于這個世界上的個體，都有對于家人，對于社會群體以及其他個體之間的溫情有著渴望。這是基于人體對于情感的需求。對于周邊事物進行摸索以及解決存在于身邊的問題是個人的認知需求。

2 幼兒舞蹈學(xué)習(xí)興趣面臨的問題

2.1 教學(xué)過程中忽視了對幼兒舞蹈興趣及審美教育的培養(yǎng)

舞蹈教育中常用的方法就是教師示范，幼兒模仿。教師將準備好的舞蹈動作教給幼兒。在教授新舞蹈的過程中，有些教師為了達到較好的教學(xué)效果，會一遍一遍地給幼兒教授動作。有些幼兒本身的身體協(xié)調(diào)性不好，需要長時間的練習(xí)，而教師如果不給予正確且恰當?shù)囊龑?dǎo)方式，就會讓幼兒缺乏學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。

2.2 舞蹈教學(xué)形式過于單一

當前，許多幼兒都將舞蹈教學(xué)作為特色課程來開展，但是舞蹈教學(xué)的效果并不理想，其中存在的主要問題之一就是到教學(xué)形式過于單一。主要表現(xiàn)在一是幼兒舞蹈教學(xué)組織形式缺乏創(chuàng)新，教師在組織舞蹈教學(xué)時，一般就是采用集體教學(xué)的形式，將舞蹈動作教給孩子，再由孩子模仿。這種教學(xué)方式從長期來看不利于調(diào)動全體孩子的積極性；二是幼兒舞蹈教學(xué)表現(xiàn)形式過于單一，舞蹈教學(xué)的成果一般是通過幼兒舞蹈匯演的形式進行呈現(xiàn)，要求全體幼兒參與，甚至有些幼兒將其作為一項任務(wù)來完成，從而忽視了幼兒的個性化需求。

2.3 舞蹈動作缺乏表現(xiàn)力和感染力

幼兒是一個特殊的群體。針對幼兒進行舞蹈動作的編排時，更多的需要表現(xiàn)力和感染力，要極盡夸張，刺激幼兒的各項感官，激發(fā)出幼兒的興趣?，F(xiàn)狀是，幼師在進行舞蹈編排的過程中缺少的就是這種表現(xiàn)力和感染力。

3 幼兒舞蹈工作的創(chuàng)新策略

3.1 改變教學(xué)形式和方法

以培養(yǎng)幼兒對舞蹈的興趣為主。選擇適合幼兒的教學(xué)內(nèi)容，嘗試用多種方法引起幼兒興趣，關(guān)注每一位幼兒的真實想法和表現(xiàn)，將幼兒已有的經(jīng)驗和情感轉(zhuǎn)移到情境中，培養(yǎng)幼兒對于舞蹈的領(lǐng)悟力。教師應(yīng)該根據(jù)不同的舞蹈內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，以達到教學(xué)的目的。在教學(xué)過程中，多用一些簡單易懂、生動有趣的語言來調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣；舞蹈的教學(xué)不是為了讓幼兒只是機械地將動作學(xué)會，而是讓幼兒感受到舞蹈所帶來的快樂。

3.2 進行分組創(chuàng)編

在對幼師進行教學(xué)的過程中，可以采用分組創(chuàng)編的手段。分組創(chuàng)編，就是根據(jù)學(xué)生的實際情況將學(xué)生進行分組，然后集思廣益，這樣能創(chuàng)編出更加優(yōu)秀的作品。同時，在這個過程中還能培養(yǎng)學(xué)生之間的團結(jié)合作意識。每個學(xué)生在分組的過程中都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢。在分組創(chuàng)編之后，每個小組都會拿出一個滿意的作品，然后小組之間可以進行評比，選出最優(yōu)秀的一組，教師要多多進行鼓勵。在分組創(chuàng)編之后，讓學(xué)生不斷找到自信，然后自主地進行舞蹈的編排和創(chuàng)作。在不斷創(chuàng)作過程中，找到舞蹈編排的規(guī)律。

3.3 提升幼兒的參與度

幼兒教學(xué)要想提高教學(xué)質(zhì)量，增強教學(xué)的有效性，就要從幼兒的身心發(fā)展特點出發(fā)，尊重幼兒的主體地位，提升幼兒在舞蹈教學(xué)中的參與。首先，教師在進行舞蹈教學(xué)內(nèi)容的選擇時，要充分聽取幼兒的意見，選擇他們感興趣的教學(xué)內(nèi)容，滿足幼兒的發(fā)展需求，要能夠保證幼兒在舞蹈教學(xué)中的積極性；其次，教師在進行舞蹈動作以及舞蹈音樂的編排時，可以讓幼兒參與到舞蹈創(chuàng)編中，激發(fā)幼兒的想象力，尊重幼兒的想法，最大限度地保證每一位幼兒都能參與到舞蹈教學(xué)中。

3.4 方法上注重興趣培養(yǎng)、調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性

興趣是指一個人積極探究某事物及愛好某種活動的心理傾向。它反映了人對客觀事物的選擇性態(tài)度，是推動人們認識事物或從事活動的重要動機。教師要在舞蹈的教育過程中不斷激發(fā)和保持學(xué)生的興趣，使他們以苦為樂，并積極主動地投入學(xué)習(xí)訓(xùn)練當中。從教育心理學(xué)角度來說，興趣可以使人對某一門技術(shù)產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的心理，進而想要去深入了解，也就是我們所說的學(xué)習(xí)必須合乎自己的興趣，方可得益；當然，在學(xué)習(xí)的中途也能激發(fā)你的好感度。在孩子學(xué)習(xí)舞蹈的過程當中，要通過其對舞蹈的理解與掌握，從這一個角度，腳踏實地地教化孩子們對于舞蹈的喜愛與樂趣。因此這就要求教學(xué)者在舞蹈課堂教學(xué)過程中發(fā)展和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，調(diào)動一切手段，讓學(xué)生充分參與訓(xùn)練，使他們開動腦筋，積極主動、生動活潑地學(xué)習(xí)。

3.5 教學(xué)中選擇合適的創(chuàng)新教材

選擇合適的舞蹈教學(xué)教材，可以對學(xué)生的舞蹈練習(xí)起到促進作用。教師在選擇舞蹈教材的時候，需要關(guān)注如下一些方面。首先，教材的內(nèi)容需要和現(xiàn)實生活相貼近，幼兒舞蹈教材的內(nèi)容必須和現(xiàn)實生活相貼近，所編寫的舞蹈教材內(nèi)容必須貼近于幼兒的每日生活，如此在教學(xué)過程中才會形成舞蹈教學(xué)的清晰思路。舞蹈教學(xué)思路的敏捷也會因合適的教材選擇而更加充分。其次，選擇的教材內(nèi)容要能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，幼兒教材的內(nèi)容大都快樂活潑，幼兒舞蹈的編排需要適應(yīng)幼兒舞蹈的教學(xué)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。采用合適的教學(xué)內(nèi)容，才能讓幼兒體會到舞蹈教學(xué)的樂趣。選用創(chuàng)新的教學(xué)手段，選擇合適的教材，可以更加容易激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的熱情。教材內(nèi)容的設(shè)計需要符合幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律。不同年齡段的幼兒身心發(fā)育處于不同的水平，舞蹈教材的內(nèi)容編排需要從易到難，先教會幼兒最基本的動作，然后再嘗試高難度的挑戰(zhàn)。

綜上所述，幼兒期是人一生中的成長發(fā)展關(guān)鍵期，相關(guān)培訓(xùn)老師在開展活動的過程中，要提前做好萬全準備，準確的掌握每一個孩子的學(xué)習(xí)進度，注重與孩子們的內(nèi)心談話，對孩子們的喜好厭惡要了如指掌，以此為依據(jù)開展教學(xué)活動，激勵他們學(xué)習(xí)舞蹈熱情，最終達到舞蹈教學(xué)的初心，從中職角度考慮幼兒舞蹈學(xué)習(xí)，為未來幼兒教育奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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