張曉華

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，幼兒教育逐漸引起大家的重視，各種教學(xué)方法不斷應(yīng)用在幼兒教育中，極大的促進(jìn)了幼兒的身心健康成長。區(qū)域游戲作為幼兒教育中的重要教學(xué)途徑，通過對幼兒學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新改革，可以充分調(diào)動幼兒的積極性，引導(dǎo)幼兒在區(qū)域游戲中進(jìn)行各種能力的鍛煉提高，因此需要在幼兒教育中加強(qiáng)對區(qū)域游戲的重視，利用各種教學(xué)手段，促進(jìn)區(qū)域游戲的合理構(gòu)建。本文首先對區(qū)域游戲在幼兒教學(xué)中構(gòu)建的重要性進(jìn)行分析，然后重點(diǎn)對區(qū)域游戲在幼兒教學(xué)中的構(gòu)建策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：區(qū)域游戲；幼兒教學(xué)；重要性；構(gòu)建策略

中圖分類號：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）21-0235-01

在幼兒教學(xué)中素質(zhì)教育是其中的重要組織部分，而游戲是幼兒學(xué)習(xí)的最有效途徑，幼兒由于自身年齡的特點(diǎn)，愛玩愛學(xué)、好奇心重，對于游戲更是有著極大的興趣，通過對區(qū)域游戲的有效設(shè)置，讓幼兒可以在各個(gè)區(qū)域內(nèi)進(jìn)行自主的游戲?qū)W習(xí)活動，促進(jìn)幼兒的各方面成長。

1.區(qū)域游戲的內(nèi)涵簡介

區(qū)域游戲是指在獨(dú)特的區(qū)域中進(jìn)行游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，幼兒可以通過對各種材料的利用，積極開展思維和創(chuàng)作，反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲。在這種區(qū)域游戲中幼兒可以根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)，選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行游戲，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒可以在與伙伴的交流互動中對游戲材料擺弄學(xué)習(xí)，感受到游戲的樂趣，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新意識和以及各方面能力的培養(yǎng)和提升。

2.區(qū)域游戲在幼兒教學(xué)中構(gòu)建的重要性

2.1 有利于培養(yǎng)幼兒的思維創(chuàng)新能力。

幼兒時(shí)期是一個(gè)人各項(xiàng)素質(zhì)能力發(fā)展的最初階段，對幼兒的成長發(fā)展具有極大影響。在幼兒教育中進(jìn)行對區(qū)域游戲的應(yīng)用，可以通過創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的游戲環(huán)境，讓幼兒在這個(gè)環(huán)境下進(jìn)行自主的游戲活動，幼兒可以自己選擇各種材料進(jìn)行動手及思維活動，創(chuàng)作出自己感興趣的作品，激發(fā)幼兒的游戲積極性，讓幼兒可以在游戲中得到鍛煉和提高，促進(jìn)幼兒思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.2 有利于促進(jìn)幼兒的健康成長。

在幼兒園游戲中進(jìn)行對區(qū)域游戲的構(gòu)建，不僅可以通過對各種游戲的設(shè)置，激發(fā)幼兒的參與興趣，還可以促使幼兒在固定的區(qū)域范圍內(nèi)進(jìn)行各種日?；顒?，幼兒可以在游戲中與他人進(jìn)行積極的互動，讓幼兒可以從中得到不同的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的自主性和創(chuàng)新性，促進(jìn)幼兒的身心健康成長。

3.區(qū)域游戲在幼兒教學(xué)中構(gòu)建的策略探究

3.1 創(chuàng)設(shè)游戲區(qū)域，提高幼兒游戲水平。

在幼兒教育中進(jìn)行對區(qū)域游戲的構(gòu)建，需要教師結(jié)合幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行游戲創(chuàng)設(shè)，選擇合適的教學(xué)策略，在固定的區(qū)域內(nèi)組織幼兒進(jìn)行游戲活動，讓幼兒在游戲過程中學(xué)習(xí)各種知識，感受到游戲中的樂趣，提高對各種游戲活動的認(rèn)識，促進(jìn)幼兒的健康成長，實(shí)現(xiàn)幼兒的各方面發(fā)展。

例如，創(chuàng)設(shè)建構(gòu)區(qū)，教師可以結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，鼓勵幼兒商討分配搭建任務(wù)，讓幼兒自己或者跟小伙伴一起進(jìn)行對積木的搭建，在游戲過程中可以提高幼兒的合作能力、建構(gòu)能力等等，讓幼兒在不斷合作積木搭建中進(jìn)行自主的思維活動。

3.2 合理投放游戲材料，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)。

材料是引發(fā)幼兒自主探索欲望的刺激物，從幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)，已經(jīng)積累的經(jīng)驗(yàn)和幼兒自身的能力出發(fā)投放適合區(qū)域活動的相應(yīng)材料，引起幼兒的好奇心，使幼兒不由自主的去擺弄材料，去動手實(shí)踐，有效地促進(jìn)幼兒自主性學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。在幼兒教育中進(jìn)行對區(qū)域游戲的構(gòu)建，可以通過投放多種豐富的、有層次的游戲材料，滿足不同能力層次的幼兒參與游戲活動，提高他們的積極性。

比如美工區(qū)，我們可以簡單的用顏料給出一個(gè)板塊，裝飾工作可以交給孩子，平時(shí)，幼兒的繪畫作品，手工作品可以全部展示上面，孩子年齡差異，發(fā)展水平也有差異，但無論作品如何都讓幼兒展示在上面，這樣讓孩子認(rèn)為自己動手操作后的作品得到了老師和小伙伴們的認(rèn)可，使孩子擁有自信心。

3.3 以觀察入手，有效指導(dǎo)游戲。

區(qū)域游戲是幼兒自主的活動，其中，教師的指導(dǎo)應(yīng)以幼兒發(fā)展情況為出發(fā)點(diǎn)，以觀察、了解為主，以鼓勵、尊重為重。觀察的內(nèi)容主要是看活動環(huán)境是否能激發(fā)幼兒的興趣，重點(diǎn)觀察幼兒活動、探索情況。如，幼兒當(dāng)前的興趣是哪些；分析幼兒為什么這么做的原因；了解幼兒在活動過程中有什么困難；把握每個(gè)幼兒的認(rèn)知水平、情感態(tài)度特點(diǎn)和個(gè)性差異等。在觀察過程中，教師應(yīng)尊重幼兒的想法和做法，理解幼兒不同行為的合理性，不要指責(zé)，不要輕易評判，營造一個(gè)寬松、自由、安全的心理環(huán)境。當(dāng)幼兒在活動中出現(xiàn)興趣疲軟時(shí)，教師可以假設(shè)提問，引導(dǎo)幼兒去探索發(fā)現(xiàn)。如，“也許還會有秘密呢，再試試看?！薄盀槭裁捶e木放不下，再放放看”等等，激發(fā)幼兒繼續(xù)活動的欲望；當(dāng)幼兒在自主探索的問題難以深化時(shí)、材料發(fā)生糾紛問題等困難情況下，教師應(yīng)予以及時(shí)的支持與幫助，但要適度指導(dǎo)，留有余地，不要直接把答案告訴幼兒，盡量讓幼兒自己去學(xué)習(xí)、去探索、去發(fā)現(xiàn)。

區(qū)域活動作為課程實(shí)施的重要形式，只要教師巧妙合理設(shè)置適合本班幼兒發(fā)展特點(diǎn)的區(qū)角活動，同幼兒共同布置出寬松愉悅的環(huán)境，提供給幼兒多種多樣，讓幼兒感興趣，具有挑戰(zhàn)性，靈活多變的材料，使區(qū)域活動的形式富有系統(tǒng)化、實(shí)效性，滿足每位幼兒的需要，發(fā)揮幼兒潛能。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔡元培“崇自然、展個(gè)性”教育思想對幼兒園區(qū)域活動的啟示[J].李霞.西北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（03）.