陶向梅

摘要：情境教學(xué)是新課程改革內(nèi)容中提倡的一種教學(xué)方式。情境是探究知識的起源，感性是出發(fā)點(diǎn)，理性是發(fā)展。教師在高中物理教學(xué)中運(yùn)用這種教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)際，以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)，科學(xué)合理地運(yùn)用情境教學(xué)方法，將物理知識的教授與具體的情境有效結(jié)合起來，不僅能夠體現(xiàn)出物理學(xué)科與實(shí)際生活密切聯(lián)系的學(xué)科教學(xué)理念，而且還能夠提高教師自身的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣和積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科綜合能力，提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞：高中物理；情景教學(xué)；方法策略；教學(xué)探究

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）21-0173-01

在高中物理教學(xué)的過程中運(yùn)用情境教學(xué)方法是指教師在課堂講授物理知識時，要根據(jù)知識內(nèi)容有目的、有計劃地創(chuàng)設(shè)或者營造科學(xué)、具體、生動、真實(shí)的教學(xué)場景與氛圍，從而能夠激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，活躍學(xué)生的邏輯思維，使學(xué)生能夠充代入到情境中去，從而主動地接受知識、學(xué)習(xí)知識、理解知識。同時，情景教學(xué)這種教學(xué)方法通過學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為還有利于學(xué)生獲取具體、真實(shí)的感受，激發(fā)學(xué)生的情感，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，挖掘?qū)W生探究知識、掌握知識的學(xué)習(xí)興趣和欲望，增強(qiáng)學(xué)生解決物理問題的能力，擴(kuò)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)物理知識的有效建構(gòu)。

1.高中物理教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)的必要性

目前仍然有很多高中物理教師仍然采用“填鴨式”、“灌輸式”的教學(xué)方式，一味地讓學(xué)生被動地接受知識，追趕教學(xué)進(jìn)度，追求學(xué)生的考試成績，忽視了物理教學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)。高中物理知識比較抽象，對于部分學(xué)生來說有一定的難度，因此，傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式不僅不能幫助學(xué)生掌握知識，可能還會使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊，逐漸失去信心和學(xué)習(xí)興趣。高中物理教師運(yùn)用情境教學(xué)的方法，通過重現(xiàn)物理知識和問題的實(shí)際情景，把抽象的概念、知識具體化，啟發(fā)學(xué)生的思維能力，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生真正學(xué)習(xí)知識、掌握知識、運(yùn)用知識，這對物理教師提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是非常必要的。

2.高中物理教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)的重要作用

高中物理相比較初中物理來說，是對物理概念和知識的更加深入的學(xué)習(xí)，教材包含和涉及的知識面更廣泛，內(nèi)容也更復(fù)雜，不僅要注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和掌握，還要培養(yǎng)學(xué)生推理知識、論證概念的探索能力，使學(xué)生能夠利用學(xué)習(xí)和掌握的知識解決實(shí)際生活中的問題。因此，高中物理教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)觀念，運(yùn)用情境教學(xué)這種教學(xué)方法，通過在物理課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)、恰當(dāng)、合理的教學(xué)情境，有利于把物理的抽象概念和知識具體化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有利于促使學(xué)生充分發(fā)揮自覺能動性認(rèn)識問題、探究問題和解決問題，提高自己的實(shí)踐和應(yīng)用能力。

3.高中物理教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)的方法策略

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

高中物理教師要轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的物理教學(xué)思想，認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在進(jìn)行物理情境教學(xué)時充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不能只靠教師的個人努力，還需要教師充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性一起參與進(jìn)來，使教師和學(xué)生能夠更好地進(jìn)行互動和交流。在學(xué)習(xí)物理知識和概念內(nèi)容時教師要注重引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過情境教學(xué)使學(xué)生獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更加主動地探究物理知識和原理，積極進(jìn)行物理知識的實(shí)踐，運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。例如，教師在教授《作用力與反作用力》這一節(jié)的內(nèi)容時，可以通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生們的實(shí)際生活相關(guān)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主動性和積極性，探究物理原理和現(xiàn)象。

3.2 科學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。

高中物理教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，根據(jù)物理課程的具體教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)、科學(xué)的教學(xué)情境，并要把教學(xué)情境與學(xué)生的生活有效聯(lián)系起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠更好地代入其中。教師首先要制定明確、合理的課堂教學(xué)目標(biāo)，有效結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生對物理知識的掌握和應(yīng)用，使物理知識的學(xué)習(xí)真正融入到學(xué)生的生活中去。同時，教師在物理課堂的教學(xué)過程中還要注重鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，促使學(xué)生自主進(jìn)行物理知識的思考和探究。教師可以借助情境教學(xué)中的小實(shí)驗(yàn)或者提問等方式，及時檢驗(yàn)學(xué)生對物理知識的掌握程度，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。例如，教師在進(jìn)行《萬有引力定律的應(yīng)用》這一節(jié)的內(nèi)容教學(xué)時，可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生生動直觀的感受萬有引力定律的具體表現(xiàn)，使學(xué)生積極主動地投入到物理學(xué)習(xí)中，自主進(jìn)行思考和探究，提高學(xué)生的思維能力。

結(jié)語

高中物理的教學(xué)不僅要為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展打好專業(yè)知識的基礎(chǔ)，還要鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力。高中物理教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況和認(rèn)識發(fā)展規(guī)律，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念，運(yùn)用情景教學(xué)這種有效的教學(xué)方式豐富物理學(xué)科的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，擴(kuò)展學(xué)生的物理知識和思維邏輯，從而更好地提高物理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科綜合素質(zhì)和能力。

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