陳玉仙

摘要：本文主要概述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中以學(xué)生為主的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)，希望能在打造高效數(shù)學(xué)課堂的前提下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的穩(wěn)步提升，進(jìn)而在深化學(xué)生數(shù)學(xué)能力的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：高效；小學(xué)課堂；以生為本

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2019）21-0138-01

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)設(shè)主要以學(xué)生為主體，先要突出學(xué)生的主體地位，更要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性獲得穩(wěn)步提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生需要認(rèn)識(shí)到課堂才是教學(xué)的主體所在，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)設(shè)需要圍繞學(xué)生展開(kāi)，這樣開(kāi)展的課堂教學(xué)才更具高效性。

1.創(chuàng)建良好教學(xué)情景 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生天生喜歡玩，注意力的集中程度較差，所以教師在教學(xué)的時(shí)候需要想盡辦法集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并能在突出學(xué)生主體地位的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性提升。教師引入游戲教學(xué)法主要是迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，并通過(guò)游戲的方式為學(xué)生營(yíng)造良好的氣氛，讓學(xué)生的注意力全部集中。譬如，教學(xué)活動(dòng)中教師給學(xué)生講授有關(guān)“空間與圖形”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師先組織學(xué)生在課堂上玩捉迷藏的游戲，并通過(guò)教學(xué)工具為學(xué)生展示不同的圖形，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手摸一摸的方式，在模的過(guò)程中動(dòng)腦思考，探究圖形的特殊性，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生能在這個(gè)過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)圖形的理解程度，最終讓課堂教學(xué)效率有提升。又如，學(xué)習(xí)“加減法”這一知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師先要使用情景模擬的方式，為學(xué)生模擬超市購(gòu)物場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)超市購(gòu)買物品找零錢的方式進(jìn)行計(jì)算，具體的場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)，能回歸生活，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中感知知識(shí)，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生思維更顯活躍，更能在突出學(xué)生主體地位的過(guò)程中，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有提升[1]。

2.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù) 提升課堂教學(xué)效率

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師習(xí)慣使用粉筆和黑板為教學(xué)主要工具，但這種教學(xué)模式的長(zhǎng)期開(kāi)展，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的疲累感。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)明亮的顏色有很多喜愛(ài)，且小學(xué)階段的學(xué)生多習(xí)慣形象化的思維學(xué)習(xí)模式開(kāi)設(shè)，只有掌握這一點(diǎn)，才能更好的吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生集中全部注意力在知識(shí)學(xué)習(xí)上。教師使用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可以引入多媒體技術(shù)，由于多媒體技術(shù)能將抽象的知識(shí)內(nèi)容變得更為具象化和直觀化，也能在刺激學(xué)生感官的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)。譬如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“24時(shí)記時(shí)法”的時(shí)候，雖然小學(xué)階段學(xué)生年級(jí)尚小但還是累計(jì)了一部分生活經(jīng)驗(yàn)，但學(xué)生對(duì)自己累計(jì)的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏龅街淙徊恢渌匀唬越處熜杞柚嗝襟w再現(xiàn)生活情境，選擇學(xué)生比較熟悉的生活畫面配以時(shí)針和分針轉(zhuǎn)動(dòng)的畫面，為學(xué)生預(yù)設(shè)各類時(shí)間節(jié)點(diǎn)讓學(xué)生分析每個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)時(shí)針和分針的變化情況。教學(xué)過(guò)程中，教師若是感覺(jué)教學(xué)枯燥，可以配合悅耳的音樂(lè)，放松學(xué)生的心態(tài)，使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中更好的學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容?？傊嗝襟w技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，但在教學(xué)中需要注意多媒體僅為工具，學(xué)生才是教學(xué)的主體，不要一味的使用多媒體教學(xué)工具開(kāi)展教學(xué)，反而忽視學(xué)生這個(gè)主體[2]。

3.設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)便是具有較強(qiáng)的好奇心，并且好勝心較強(qiáng)。教師可以利用學(xué)生的心理特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)置懸念，使學(xué)生對(duì)教師將要講解的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有清晰地掌握，以懸念創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，通過(guò)自主學(xué)習(xí)更加深刻地理解知識(shí)點(diǎn)，掌握知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用方法。

例如，在學(xué)習(xí)三角形相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師便可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)三角形的面積相關(guān)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)探究性學(xué)習(xí)：“如果一個(gè)三角形和一個(gè)平行四邊形的高不相等，底邊長(zhǎng)度也不相等，那么這個(gè)三角形的面積是否是這個(gè)平行四邊形面積的一半呢？”教師提問(wèn)題之后將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組的性質(zhì)展開(kāi)自由討論。學(xué)生通過(guò)討論之后會(huì)得出結(jié)論，認(rèn)為三角形與平行四邊形如果底邊和高的長(zhǎng)度都不相等，那么便不存在面積上的兩倍關(guān)系。如果這兩個(gè)圖形的面積與高一定，或者面積與底邊長(zhǎng)度一定時(shí)，則兩個(gè)圖形的面積關(guān)系便是其高或者底邊長(zhǎng)度的倍數(shù)關(guān)系。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生將會(huì)更好地理解三角形面積相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)形成牢固的記憶[3]。

結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，任何活動(dòng)都要以學(xué)生為中心開(kāi)展，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師先要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生才能時(shí)刻感受自己受到的關(guān)心，也能更好的認(rèn)識(shí)自己的主體地位，學(xué)生獲得全面發(fā)展以后，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建立才算完成。

參考文獻(xiàn)：

[1] 項(xiàng)文明.以學(xué)生為主體實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)——論小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建[J].黑河教育，2015（8）：66-67.

[2] 黃孝權(quán).打造以學(xué)生為主體的高效小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂探討[J].教育現(xiàn)代化：電子版，2017（12）：144-145.

[3] 顧飛.以學(xué)生為主體創(chuàng)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].江西教育，2016（6）：64-65.