閻鶴

摘 要：對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課的意義進(jìn)行分析，同時(shí)提出了幾點(diǎn)應(yīng)用策略，以期能夠?yàn)閺V大教育同仁提供一點(diǎn)借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);微課;策略

一、微課應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的意義

1.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升

小學(xué)生由于其處于生長(zhǎng)發(fā)育的特殊時(shí)期，其心理及身體都不夠成熟，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的認(rèn)知還不夠明確，單純由教師進(jìn)行說(shuō)教講解很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。小學(xué)語(yǔ)文在基礎(chǔ)教育中極其重要，因此需要教師加強(qiáng)教學(xué)前知識(shí)預(yù)習(xí)及課堂引導(dǎo)。教師可以通過(guò)微課教學(xué)，在教學(xué)前進(jìn)行微視頻的制作，利用簡(jiǎn)短的微視頻將教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)完整、直觀、清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，從而引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃有目的地進(jìn)行預(yù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升。通過(guò)這種微課預(yù)習(xí)后聽(tīng)課復(fù)習(xí)的方式，能夠有效提升教學(xué)有效性。保證學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，提前進(jìn)行問(wèn)題的思考，從而大大提升課堂教學(xué)效率。通過(guò)預(yù)習(xí)后，學(xué)生可以有大量的時(shí)間進(jìn)行思考，根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容提出自己的疑問(wèn)，有效與教師溝通，通過(guò)教師的答疑，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的深化。

2.促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

由于小學(xué)生所處年齡階段的特點(diǎn)，他們天性活潑好動(dòng)，注意力難以較長(zhǎng)時(shí)間集中，因此在課堂教學(xué)中很難長(zhǎng)時(shí)間保持學(xué)生的關(guān)注度及興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方式容易將學(xué)生帶入枯燥乏味的題海氛圍中，從而使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，在教學(xué)實(shí)踐中教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效挖掘開(kāi)發(fā)，從而保證教學(xué)方式的多樣化、教學(xué)模式的開(kāi)放性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)能夠?qū)㈤_(kāi)放性的教學(xué)模式引入日常教學(xué)之中，保證課堂的多元化。微課的氛圍中教師、學(xué)生與家長(zhǎng)之間能夠無(wú)障礙進(jìn)行溝通交流，有效進(jìn)行互動(dòng)，從而建立起平等互助的新型學(xué)習(xí)關(guān)系。家長(zhǎng)及學(xué)生能夠通過(guò)微課的內(nèi)容了解學(xué)習(xí)的進(jìn)度，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中微課應(yīng)用策略

1.營(yíng)造良好教學(xué)氛圍提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。在語(yǔ)文教學(xué)中要想取得良好的教學(xué)效果，首先要激發(fā)起學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。雖然我們中華民族有著五千年悠久的文化傳承，中華文化博大精深，要由漢字開(kāi)始學(xué)起，但并非所有的學(xué)生接觸到語(yǔ)文學(xué)習(xí)都能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生興趣。據(jù)相關(guān)研究顯示，對(duì)于小學(xué)生而言，其注意力集中的時(shí)間大約在20分鐘左右，也就是說(shuō)每節(jié)課的后半部分學(xué)生的注意力已經(jīng)很難集中。如果教師應(yīng)用傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式，那么學(xué)生學(xué)習(xí)有效性可想而知。為了應(yīng)對(duì)這一現(xiàn)象，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分考慮學(xué)生的心理及學(xué)習(xí)狀態(tài)，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行微視頻的制作，引入一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事或動(dòng)畫(huà)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行呈現(xiàn)，從而使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。例如，在進(jìn)行《嫦娥奔月》這篇文章教學(xué)時(shí)，教師如果單純以講解的方式進(jìn)行授課，學(xué)生很難對(duì)文章產(chǎn)生深刻的印象，同時(shí)更無(wú)法產(chǎn)生直觀的感受。但如果教師應(yīng)用微課，將文章中所描述的內(nèi)容以動(dòng)畫(huà)的形式插入微視頻中，不僅能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促使其產(chǎn)生深刻的感悟，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這種方式能夠促進(jìn)學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握，并且實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，有效將知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐。再如進(jìn)行《烏鴉喝水》的教學(xué)時(shí)，教師可以在開(kāi)課之初應(yīng)用微課教學(xué)，為學(xué)生播放一段微視頻“在一個(gè)晴朗的午后，烏鴉感到口渴，于是在森林中飛來(lái)飛去找水喝，忽然它在一片空地上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)水瓶，但飛近一看瓶子的口非常小，里面的水也特別少，于是它落在旁邊的大石頭上想辦法……”以這樣有趣的視頻并配以恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)及解說(shuō)，能夠極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)。通過(guò)微視頻的觀看學(xué)生特別想知道烏鴉是如何喝到水，帶著這份好奇進(jìn)行接下來(lái)的學(xué)習(xí)將會(huì)取得良好的學(xué)習(xí)效果。

2.創(chuàng)設(shè)情境精心進(jìn)行課前導(dǎo)入

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，然而要想取得良好的課堂效果，有效的課前導(dǎo)入極其重要。俗話說(shuō)：好的開(kāi)始是成功的一半。如果課堂教學(xué)中教師精心設(shè)置良好的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，將會(huì)促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行微視頻的制作，針對(duì)課堂內(nèi)容有效進(jìn)行課前導(dǎo)入，進(jìn)而調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的熱情。例如，在進(jìn)行蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《美麗的南沙群島》的學(xué)習(xí)時(shí)，由于大部分學(xué)生并沒(méi)有去過(guò)南沙群島，因此沒(méi)有親眼見(jiàn)到南沙群島的美景，如果單純進(jìn)行文章的講解，學(xué)生很難對(duì)文本中所描繪的美景產(chǎn)生深刻的感悟。教師可以在導(dǎo)入部分為學(xué)生進(jìn)行微視頻的播放，將南沙群島如藍(lán)玉的天、如翡翠的海以及五彩繽紛的魚(yú)蝦及潔白美麗的浪花一一呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而刺激其感官，使其產(chǎn)生身臨其境的感受，體會(huì)南沙群島的美，加深學(xué)生對(duì)文章的理解及感悟。

三、結(jié)語(yǔ)

微課的應(yīng)用有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，豐富了教學(xué)形式。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行微課教學(xué)的應(yīng)用，不僅提升了學(xué)生學(xué)習(xí)效果，同時(shí)為小學(xué)語(yǔ)文課堂注入了新的活力與能量。教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)深入研究，從而不斷優(yōu)化微課教學(xué)效果，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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