蔣巍

摘 要：新課標(biāo)提出，在初中教學(xué)中，教師要在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，提升學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力?；诖?，結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析，探索小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的開(kāi)展策略。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

小組合作學(xué)習(xí)法是提高學(xué)生合作能力的教學(xué)方法，在初中教學(xué)中受到教師的關(guān)注。但是，現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的效果并不是很理想。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，分析小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施，希望可以轉(zhuǎn)變教學(xué)的現(xiàn)狀，豐富初中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，提高教學(xué)的有效性。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用

目前，小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的結(jié)果并不是非常理想，其中存在著很多的問(wèn)題：

第一，小組探索的內(nèi)容過(guò)于狹窄，只需要學(xué)生在教材中尋找就能找出答案，這樣非常不利于學(xué)生思維的發(fā)展。

第二，教師分組單純依靠學(xué)生成績(jī)，或者是結(jié)合學(xué)生的座位情況，沒(méi)有合理地進(jìn)行分組設(shè)置;

第三，小組合作學(xué)習(xí)中缺乏明確分工，學(xué)生對(duì)自己能力了解不清楚，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)流于形式，學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行更加深入的分析和探討;

第四，由于缺少必要的引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)不是很深刻，組織了小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，影響學(xué)生素質(zhì)的提升等。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的開(kāi)展

1.科學(xué)合理劃分合作小組

小組合作的基礎(chǔ)是小組的劃分。教師在分組中要盡量將結(jié)合“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的標(biāo)準(zhǔn)，否則，不僅不會(huì)提高教學(xué)的效率，還可能會(huì)對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)非常大的負(fù)面影響。因此，在初中小組合作學(xué)習(xí)中，劃分小組是關(guān)鍵。

小組劃分前，教師需要先了解學(xué)生的基礎(chǔ)掌握能力、學(xué)習(xí)能力、性格特征、興趣愛(ài)好等方面的情況，然后綜合思考這些方面進(jìn)行分組。同時(shí)，教師要確保學(xué)生優(yōu)劣互補(bǔ)，以促進(jìn)各個(gè)小組成員在活動(dòng)中公平競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，在分配小組的過(guò)程中，教師還需要結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)能力劃分，讓內(nèi)向與外向結(jié)合起來(lái)，成績(jī)優(yōu)秀和基礎(chǔ)較差的學(xué)生相互配合。通過(guò)科學(xué)分組，增強(qiáng)學(xué)生的角色意識(shí)，讓學(xué)生充滿集體責(zé)任感，繼而積極主動(dòng)配合教師的教學(xué)工作。

2.結(jié)合實(shí)際引導(dǎo)合作小組

雖然現(xiàn)階段一直在提倡學(xué)生本位的思想，但是也不能忽視教師的引導(dǎo)地位。這一點(diǎn)在小組合作學(xué)習(xí)中至關(guān)重要。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)傳播者的地位，還需要結(jié)合實(shí)際組織并引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以在小組合作學(xué)習(xí)中提升自己的能力，提高自身的素養(yǎng)。

如，在講解反比例函數(shù)部分知識(shí)的時(shí)候，考慮到學(xué)生剛接觸這一概念，可以通過(guò)正比例函數(shù)引入。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在小組中思考分析正比例函數(shù)的概念和內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生分析正比例函數(shù)和反比例函數(shù)之間的關(guān)系。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)反比例函數(shù)的結(jié)構(gòu)有了一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí)。教學(xué)有效性和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也在這個(gè)過(guò)程中得到顯著提升。

3.鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐

學(xué)生是教學(xué)的主體，教師在引導(dǎo)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)中，需要做到讓每一名學(xué)生在小組合作中都有自己的角色，并在與小組成員探索中提升自己的能力。這就需要教師在引導(dǎo)中，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐，讓學(xué)生能夠通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，提高自身學(xué)習(xí)的積極性。

比如，在學(xué)習(xí)“全等三角形”的時(shí)候，為幫助學(xué)生了解全等三角形的含義和特征，我讓學(xué)生分成小組自主分析、測(cè)量，從而得出全等三角形的特征和判定方法。在探索中，有一個(gè)小組成員認(rèn)為只要有兩邊長(zhǎng)度和其夾角一致，三角形就是全等的，但是另一名成員不認(rèn)同。于是，他們就通過(guò)剪紙的方式測(cè)量、驗(yàn)證。通過(guò)分析驗(yàn)證，得出結(jié)果。在這樣的氛圍中，學(xué)生手腦并用，對(duì)教材中的內(nèi)容有了更深入的理解。

4.合理有效展開(kāi)評(píng)價(jià)

對(duì)于小組合作學(xué)校而言，評(píng)價(jià)反饋也是很有必要的。一個(gè)良好的評(píng)價(jià)體系不僅可以調(diào)動(dòng)小組成員的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，完善自身的結(jié)論，學(xué)習(xí)其他小組的優(yōu)勢(shì)。因此，教師在評(píng)價(jià)小組和小組成員的表現(xiàn)情況的時(shí)候，不僅局限于小組得出的答案，還需要引導(dǎo)學(xué)生闡述探索的過(guò)程，繼而促進(jìn)小組間學(xué)習(xí)，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的理解。

同時(shí)，在小組合作開(kāi)展的過(guò)程中，教師還需要認(rèn)真地觀察和把握學(xué)生的態(tài)度，在全班樹(shù)立幾個(gè)良好的榜樣，讓學(xué)生在努力中有參考的標(biāo)準(zhǔn)。這樣積極的、正面的引導(dǎo)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，教師要盡量以賞識(shí)態(tài)度評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，多用激勵(lì)的方式激發(fā)學(xué)生的積極性，從而幫助學(xué)生獲得自信心，并不斷完善自己，提升自己。針對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生，教師也要引導(dǎo)其反思自己的行為，在反思中獲得提升。

總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生和教師的雙方努力。因此，在教學(xué)中，教師要結(jié)合小組合作的方式，準(zhǔn)確把控小組合作的情形，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行分組引導(dǎo)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在合作探討中全面提升自身的素養(yǎng)。在教師和學(xué)生共同努力下，成就更多的人才服務(wù)社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

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