李長華

摘 要：隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，在當前的社會中，英語逐漸成為衡量一個人交際能力的標準之一。因此，在教學的過程中，加強英語教學的力度以及關(guān)注度，就成為初中教師需要重點關(guān)注的問題。但是，在當前的初中英語教學過程中，仍舊存在較多的問題。學習任務強度的過高以及教學難度的過大，使得部分學生形成了較大的學習壓力，久而久之，發(fā)展成為學習中的“學困生”。基于此，對如何在初中英語教學的過程中輔導學困生進行分析。

關(guān)鍵詞：初中英語教學;學困生教學;教學思路;教學對策

在初中教學階段，英語一直都是學生認為難度較高的學科。在英語學習的過程中，學生不僅要背誦大量的單詞知識以及語法知識，同時也要形成一定的寫作能力以及英語思維。因此，對于部分學生來說，就會形成較大的學習壓力。在這種環(huán)境中，學習能力較差的學生就會出現(xiàn)拖隊的情況，甚至會產(chǎn)生自暴自棄的心理，放棄英語學習。針對于這部分學生，教師一定要加以關(guān)注，秉持著“一個都不能少”的原則對其進行教學輔導，提升學生的學習能力以及學習自信。

一、培養(yǎng)學生的學習信心，形成正確輔導態(tài)度

俗話說，有志者，事竟成。在學習的過程中，具有學習信心的學生要比缺乏學習信心的學生更容易獲得成功。因此，在輔導學困生開展英語學習的過程中，教師首先需要注重的任務就是培養(yǎng)學生的學習信心[1]。

首先，教師自身應該對學生形成較大的信心。倘若連教師都認為學困生能力不足，不能獲取成功，那么這一教學任務就會停止在起跑線前。所以，在日常教學的過程中，教師一定要對自己有把握，對學生有信心，相信其能夠?qū)W好英語，并將其與其他學生同等對待。其次，在教學的過程中，教師可以適當?shù)赝卣箤W困生的教學時間，引導其開展課后輔助教學的活動，以此加強自身的學習能力以及學習效率，使其能夠追上普通學生的學習進度，以此保證基本的教學質(zhì)量。最后，在教學的過程中，教師應該注重挖掘?qū)W生的閃光點，給予學生充分的尊重以及適當?shù)谋頁P。比如部分學生可能英語學習成績并不好，但是卻能夠唱出很好的英文歌。因此，在教學之余，教師就可以對其進行鼓勵，使得學生知道，自己也是有優(yōu)點的，以此推動學生信心的形成，為其英語學習能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學生的學習興趣，完善教學輔導結(jié)構(gòu)

俗話說，興趣是學生最好的老師。相較于普通初中生來說，學困生的學習積極性一般比較薄弱，相比于英語學習，他們更傾向于出去玩耍。因此，在教學的過程中，教師就需要注重調(diào)動學生的學習積極性以及學習興趣，以此為基礎(chǔ)保障、引導其進行英語

學習。

比如，在日常教學中，教師可以組織學困生開展小話劇的表演活動，將課文內(nèi)容進行拓展完善，轉(zhuǎn)變成一個小型的話劇劇本，然后教師可以鼓勵學習能力較強的學生參與進來，對學困生形成激勵以及調(diào)動的作用，在活動中培養(yǎng)學生的英語學習能力;其次，在教學中，教師也可以結(jié)合信息技術(shù)，引導學生觀看一些簡單的英文短片，并鼓勵學生寫出其中的臺詞以及自己聽到的單詞，以此激發(fā)學生的學習積極性，同時也能夠提升學生的聽力水平以及單詞儲備范圍，從而有效推動學困生學習能力的提升。

三、奠定學生的英語基礎(chǔ)，穩(wěn)定提升英語水平

俗話說，一口吃不成一個胖子。在英語教學的過程中，奠定學困生的英語基礎(chǔ)，是提升學困生學習能力的基本條件。就好比，一個嬰兒在沒有學會走路之前，是無法學會跑步的。所以在教學中，教師應該保證自己的恒心以及耐心，注重基礎(chǔ)能力的構(gòu)建[2]。

首先，在教學的過程中，教師需要在普通教學進度以及教學目標的基礎(chǔ)上進行適當?shù)慕档驼{(diào)節(jié)，將其視為學困生的輔助計劃。比如，在日常教學中，倘若教師要求全班學生背誦50個單詞，那么可以要求學困生只背誦30個，降低學生的學習壓力，才能夠有效提升學生的學習效果。其次，在教學中，教師應該注重教材教學，不要急于進行教學拓展，使得學生形成較為繁雜的學習壓力，循序漸進，保證學生的穩(wěn)定發(fā)展。

四、培養(yǎng)學生正確的習慣，全面提升英語素養(yǎng)

在學習的過程中，正確的學習素養(yǎng)能夠有效提升教學的效率以及質(zhì)量。因此，在輔助學困生進行英語學習時，教師就應該注重教學習慣的培養(yǎng)。首先，教師需要培養(yǎng)學生背誦單詞的習慣。雖然說，在當前的社會中，實踐能力才是學生需要重點培養(yǎng)的內(nèi)容，但是由于學困生基礎(chǔ)薄弱，所以奠定基礎(chǔ)才是其主要的任務。其次，教師應該輔助學困生形成隨時查字典以及記錄筆記的習慣。正所謂好記性不如爛筆頭，多次的記錄會加強學生的記憶，從而提升學生的學習效果[3]。

綜上所述，在初中教學階段，大部分學生開始步入人生的青春期。在此階段的學生，會對外部的環(huán)境形成較大的好奇心，所以很多時候?qū)W生學習效率低下的原因并不是自身智力不足，而是沒有認真地對待學習。因此，在引導學困生進行英語學習的過程中，教師就應該擺正自己的心態(tài)，平等地與學生進行交流溝通，平復學生的緊張心理以及抗拒心理，從而有效提升學生的學習質(zhì)量。

參考文獻：

[1]趙亞云.新課改下初中英語教學中遇到的問題與對策研究[J].農(nóng)家參謀，2018（18）：162.

[2]劉艷杰.初中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略[J].中國校外教育，2018（19）：108-109.

[3]花萍香.淺談輔導初中英語學習困難者[J].深圳教育學院學報（綜合版），1998（2）：25-28.