孫晶

摘 要：核心素養(yǎng)是當(dāng)前初中語文教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo)，分析了核心素養(yǎng)對于初中語文寫作教學(xué)提出的要求。從教學(xué)理念、觀察生活、作文教學(xué)指導(dǎo)上分析了核心素養(yǎng)理論下初中語文寫作教學(xué)的開展方式。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;寫作教學(xué);體會

寫作是初中語文教學(xué)的重要組成部分，也是初中階段的教學(xué)難點，近年來，教育部大力倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就語文學(xué)科來看，核心素養(yǎng)的內(nèi)涵包括語言建構(gòu)和應(yīng)用、思維發(fā)展和提升、文化傳承和理解、審美鑒賞與創(chuàng)造幾個方面。寫作是鍛煉學(xué)生寫作思維、審美意識、文化素養(yǎng)的重要途徑，對學(xué)生后續(xù)的發(fā)展具有重要意義。

一、核心素養(yǎng)下的寫作教學(xué)要求

在作文中，能夠看出學(xué)生的語文綜合能力，包括謀篇布局、遣詞造句、選材立意等方面，寫作是學(xué)生表達(dá)情感、抒發(fā)思想的重要載體，代表著學(xué)生的發(fā)展?jié)摿瓦壿嬎季S能力。作文教學(xué)，除了要培養(yǎng)他們的思維能力和寫作技能之外，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀和價值觀，核心素養(yǎng)并非來自于教師的教，而是通過學(xué)生對問題的解決慢慢培養(yǎng)起來的。在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生自主思考，善于發(fā)現(xiàn)生活中趣味的事和人，可以捕捉到寫作對象的特點，從多個角度思考、創(chuàng)新、突破。

二、核心素養(yǎng)理論下初中語文寫作教學(xué)措施分析

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念

教學(xué)理念的滯后，是影響作文教學(xué)質(zhì)量的一個主要因素。部分有經(jīng)驗的教師，習(xí)慣憑借經(jīng)驗來教學(xué)，沉迷傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，缺乏創(chuàng)新意識和思想，無法突破傳統(tǒng)作文教學(xué)活動的禁錮。部分年輕教師，經(jīng)驗較少，無法將自己的創(chuàng)作心得靈活運用在作文教學(xué)中。這兩種極端的教學(xué)方法都不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。作為語文教師，必須要更新自己內(nèi)心的教學(xué)觀念，既要傳授寫作經(jīng)驗，又要提高創(chuàng)新意識，提升學(xué)生寫作的主觀能動性，拓展寫作空間，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的真情實感，為學(xué)生提供發(fā)表看法、自評互評的機會，這樣方可鍛煉學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

（二）善于觀察生活

作文源自于生活、高于生活，核心素養(yǎng)中提到的文化傳承和理解，強調(diào)在生活中汲取靈感。書籍是人類智慧的結(jié)晶，承載了各民族文化的歷史。閱讀是多維度的思考過程，通過經(jīng)典書籍了解過去。因此，在教學(xué)活動中，不僅要求學(xué)生開展廣泛閱讀，還要帶領(lǐng)他們主動深入生活、融入自然，在生活和自然中尋找寫作素材，這是學(xué)生寫作的靈感來源。實踐顯示，只有認(rèn)真觀察、細(xì)細(xì)領(lǐng)悟，寫出來的文章才具有真情實感。

如，在描述人物時，可以邀請一名學(xué)生擔(dān)任志愿者，站在講臺上，大家來觀察。先描述他的長相：如大眼睛、高鼻梁、偏瘦、濃密的眉毛、烏黑的頭發(fā);再讓學(xué)生根據(jù)自己平時的接觸描寫他的性格。如，樂于助人、性格開朗、不拘小節(jié)等。在描述完之后，學(xué)生就知道了人物的大致描寫方式，比起單一的寫作，經(jīng)過主動觀察后寫出來的文章，質(zhì)量更好。

此外，為了鍛煉學(xué)生的寫作能力，還要鼓勵他們養(yǎng)成記日記、隨筆的習(xí)慣，記錄下自己學(xué)習(xí)、生活中的成功和失敗、喜悅和憂愁等等，讓寫作成為生活的一部分。

（三）讓學(xué)生敞開心扉、自由表達(dá)

核心素養(yǎng)下的初中語文寫作教學(xué)，對學(xué)生的各項能力均提出嚴(yán)格要求。在這一方面，要引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉、自由表達(dá)，寫作時，不應(yīng)該給學(xué)生設(shè)置太多的條條框框，要營造出良好的自由創(chuàng)作氛圍，不需在題材、時間上進(jìn)行限制，只要學(xué)生不偏題即可。同時，還可以將批改權(quán)留給學(xué)生，讓學(xué)生通過自評、互評的方式來評估自己的寫作得失，通過一系列的活動，學(xué)生掌握了自己在寫作中存在的種種不足，還學(xué)會了怎樣來批改文章，增進(jìn)了同學(xué)情誼，這比單一的教師批改效果更理想。

（四）在專業(yè)指導(dǎo)下提高寫作技能

雖然我們倡導(dǎo)核心素養(yǎng)下的寫作教學(xué)要賦予學(xué)生更多的主動權(quán)，但并不代表教師放任不管，在寫作環(huán)節(jié)，學(xué)生的遣詞造句能力決定了他們的文章層次，要寫出優(yōu)美的文章，除了要靈活運用字詞之外，還要具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿?。在寫作課堂上，要引導(dǎo)學(xué)生掌握聯(lián)想、夾敘夾議、情景交融、動靜結(jié)合、抑揚結(jié)合等寫作方式，了解各類技巧的應(yīng)用方法和注意事項。在初中階段，作文教學(xué)的內(nèi)容以記敘文、議論文為主，在課堂上，可以為學(xué)生舉出一個個生動的寫作例子，引導(dǎo)他們對比歸納，熟悉各種寫作技巧的應(yīng)用。

核心素養(yǎng)是語文學(xué)科教學(xué)中必須要重點關(guān)注的問題，彰顯了語文學(xué)科的本質(zhì)，通過核心素養(yǎng)與寫作教學(xué)之間的結(jié)合，能夠幫助學(xué)生積累語言，鍛煉思維能力和審美鑒賞意識。初中階段是學(xué)生寫作能力鍛煉的一個重點階段。核心素養(yǎng)在語文寫作中的滲透，需要以新課程作為教學(xué)指導(dǎo)，從興趣、技巧、實踐等多個方面著手，創(chuàng)新寫作教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多的自主鍛煉機會，提高他們的綜合素養(yǎng)和寫作能力。

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