程婷婷

摘 要：怎樣幫助學生獲得愉快的學習體驗，真正感受到學習英語的快樂？從情趣化學習方式在課上和課下的實踐兩方面去詳細闡述。課堂上，如何挖掘教材并能結合繪本閱讀，幫助學生去了解多彩的文化內容和體味豐富的情感，提升文化素養(yǎng)。課下，又如何優(yōu)化英語作業(yè)的設計，使學生能夠積極動手、動腦，鍛煉思維能力，提高學習興趣。

關鍵詞：情趣;作業(yè);閱讀;素養(yǎng)

一、從課堂學習中尋找樂趣

在一次四年級的英語課中，學習的主題是“Fruit”。課前，我就精心地制作了課件，準備了許多水果的圖片，設計了一些游戲或活動環(huán)節(jié)，期待著能給學生帶去豐富的視覺盛宴，幫助他們更加熟練地掌握關于水果的單詞和句型。課上，一切環(huán)節(jié)都在有序地如我所預想的那樣進行著，但是當學習到描述水果的時候，我對孩子們說：“這節(jié)課，咱們先是討論討論每樣水果，算是給水果寶寶們做個小廣告。下節(jié)課我們帶上自己最愛吃的水果，來開個水果party怎么樣？”話音一落，孩子們歡呼了起來：“Yeah，有水果吃啰！”我一看小饞貓們的小模樣，不禁暗想：別把我的英語課變成了一節(jié)吃課，那就失去意義了。于是，我接著說：“大家需要向別人推薦你的水果，你可以用你學過的詞來給你的水果寶寶做做廣告，看看通過你的介紹，有沒有同學會對你的水果感興趣，愿意和你交換分享，當然你也有權利決定是否愿意與他（她）交換。”孩子們仍然興致高漲，互相已經開始對帶什么水果進行討論了。

二、撿拾文化遺貝，為英語課堂增添情趣

人教版三年級的教材中，有這樣一段內容，單元的學習主題是“We Love Animals.”那么這節(jié)“Lets learn”的學習內容是：手影圖片，單詞“pig， dog， cat， bear， duck”和“Lets chant”。在準備這節(jié)課時，我在想：為什么這節(jié)課學習關于動物類的單詞，偏偏要以手影的形式出現？以農場farm或zoo不是都可以嗎？編者是否有著更深層的意義想表達呢？我仔細翻看了教學參考用書中關于這課教學目標的描述，我看到了這樣的一句話：以手影游戲為語境教學單詞……我突然意識到，這不就是教材中所蘊含的文化嗎？手影，是一門民間傳統(tǒng)藝術，因為方便易做，且造型豐富有趣，在東西方都被人們所喜愛。那我們的孩子了解這門藝術嗎？他們會喜歡嗎？于是，我在網上查看了許多關于手影的表演視頻和教做手影的資料，我自己都不覺地開始喜歡上了它，忍不住也跟著學做了幾種動作。我想嘗試在課上不僅要以手影為語境，還想再把手影文化做一點放大，讓我們的孩子能夠多了解一些文化，更加有興趣地去學習。那天上到這一課時，我沒有使用類似于“Old MacDonald”這樣的農場類歌曲為導入，而是使用了一首“The Animal sounds song”歌曲，這首歌曲里出現了許多動物的聲音，學生一聽到動物的叫聲都很感興趣，邊唱邊跟著模仿。歌曲結束，我又呈現了一些動物影子的圖片，讓學生來猜一猜分別是哪些動物。這些活動的實施，是想通過動物的聲音、體型等特征來幫助孩子們對動物的學習產生興趣。有了這些鋪墊，我就開始要進行文化滲透了。我播放了一段手影表演的短片，片中音樂非常優(yōu)美，表演者也是手技高超。孩子們邊看邊發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲，小手指還不自覺地開始扭著。看他們看得那么投入，相信已經開始對手影產生興趣了。下課后，還有孩子跟著追問：“老師，手影這門技藝是什么時候開始的？是我們中國傳統(tǒng)的藝術嗎？”……課雖然結束了，但我想孩子們在追尋文化這門瑰寶的行程中，一定會是思緒飛揚。

三、優(yōu)化作業(yè)的設計，為“課業(yè)”插上快樂的翅膀

（一）課上練習，課下延伸，讓樂趣無處不在

課時緊張，可能老師都會遇到這樣的困難，所以經常聽到老師在談到一些課堂的活動練習時，不無惋惜地說：“課時太緊張啦，有些活動雖然好，但是課上卻沒有時間去做……”是的，課堂上由于時間有限，有些活動即使能夠完成，也會覺得過于倉促。于是，我想到可以將課堂上的練習活動延伸至課下，抓住學生的興趣點，設計好作業(yè)的形式，這樣可以對課堂新知進行鞏固，作業(yè)任務也不重，孩子們完成得也很有興趣。

（二）“美化”習作小練習

進入到五年級的學習時，我便嘗試讓孩子們進行一些習作小練筆。每個單元我會通過學習的內容來尋找習作的主題。例如：在人教PEP版五年級上的第二單元“My Favorite season”中，我把Part B的Lets talk 和 Read and write 部分進行了結合，沒有要求孩子們抄寫或背誦對話內容，而是布置了一篇小習作，要求文圖結合，畫一畫自己最喜歡的季節(jié)，再以讀寫部分的內容為例，寫一寫自己喜歡這個季節(jié)的原因。任務初一布置時，我有些忐忑，不知道這樣的任務孩子們是否會覺得有難度，對完成的結果也做好了思想準備。幾天后，孩子們的作業(yè)竟完成得超乎我想象，那圖和文的結合堪稱完美，有的孩子竟還使用了專業(yè)的畫框。一篇篇的紙業(yè)上色彩斑斕，優(yōu)美的字體仿佛成了翩翩起舞的蝴蝶，令人神往。

作家肖川先生曾說：良好的教育不僅是充滿智慧魅力的，也是充滿情趣和藝術的。海不擇細流，故能成其大。山不拒細壤，方能就其高。在英語教學的道路上，我需要不停學習，不停思考，不斷嘗試與實踐，沉下心來和孩子們一起去體味英語學習的樂趣，不忘初心，靜待花開。

參考文獻：

張朝霞.讓情趣真正融入小學英語課堂[J].小學教學參考， 2014（30）.